李瓊

摘要：建構(gòu)初中語文高效課堂，改變教學觀念與教學方式是前提，提高備課實效是基礎，靈活的教學行為實施方法是手段。其中，教學行為又可以從寬松學習氛圍的創(chuàng)設、小組學習的貫徹落實、課堂提問的精當以及課堂評價的多元化方面進行。

關鍵詞：備課；多元評價；高效課堂

課堂教學是一門藝術(shù)，創(chuàng)設高效課堂，提高語文課堂的教學效率，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識，感受語文的學科魅力，教師可以從以下幾個方面去嘗試高效課堂的建構(gòu)。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念與改進教學方式，提高課堂教學效率

1.轉(zhuǎn)變教學觀念是前提

意識是行動的先導，思想觀念的正確與否直接決定著行為的效果與價值，所以轉(zhuǎn)變教學理念是促成高效課堂的首要前提。

傳統(tǒng)課堂的特點之一便是教師“滿堂灌”的教學方式，究其根源，主要是由于教師對學生的不相信。因為不相信學生的能力，所以搞包辦、一言堂。新課程改革體系下，教師應當相信學生，明確學生才是課堂的真正主人，而教師作為課堂教學的組織者、管理者，需要努力解讀教學目標，吃透教學內(nèi)容，設計合理的教學方案并選擇恰當?shù)慕虒W方式。對于初中生，教師應該放手讓他們跟隨自己的思想跑，放心大膽地發(fā)揮他們的主觀能動性，加大自學、自悟能力和質(zhì)疑、討論的獨立性，積極調(diào)動學生的學科興趣，鼓勵主動思維的形成。

此外，教學的真正目的不在于單純地掌握課堂知識，培養(yǎng)學生的學習能力是關鍵。培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師不僅要在課堂上對其放手，民主、激發(fā)、期待也是能夠訓練學生自主能力的方法。

2.改進教學方式是手段

在教學方式的選擇上，多媒體教學就是創(chuàng)建高效課堂的重要策略。教師可以在平時的教學過程中經(jīng)常運用多媒體教學，發(fā)揮多媒體的獨特魅力，將學生的注意力吸引到課堂上來。運用多媒體手段，能夠通過聲、光、色、形，將教學內(nèi)容直觀形象地直接作用于學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，并調(diào)動學生課堂參與的積極性。

教師的教學觀念和教學方式一旦發(fā)生改變，課堂教學效率也會朝著高效率、高效果的方向發(fā)展。

二、提高備課效率，為高效課堂奠定基礎

高效課堂主張將課堂的主動權(quán)交給學生，教師講授的時間大大縮短，我們卻仍舊要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，這就需要教師在課堂外精心研讀教學任務、教學內(nèi)容，做好備課的環(huán)節(jié)。

備課是教師沉淀知識和工作能力提升的過程，提高備課實效是打造高效課堂的關鍵。作為教師，首先必須要學會分配精力，尋找備課的黃金分割點。資料表明，花費80%精力研讀教材，了解學情，僅僅利用20%的精力書寫教案的教師，能夠?qū)崿F(xiàn)教學能力的快速增長。教師只有對教材內(nèi)容有著透徹的認識，才能在高效課堂教學模式中劃分給教師的短暫時間內(nèi)刪繁就簡、抓住重難點，言簡意賅。

除了對教學內(nèi)容、教學目標的正確把握，“備學生”的環(huán)節(jié)也要落實到位。高效課堂中，導學案起著至關重要的作用，導學案當然不能是教師方面的“一廂情愿”，它得能夠調(diào)動大部分學生的學習欲望，又必須體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓無論是哪一個層面上的學生都能夠進行自主探究，獲取知識。

三、運用靈活的方法手段實施教學行為，構(gòu)建高效的課堂

1.創(chuàng)設寬松的學習氛圍

心理學認為，愉快的環(huán)境可以讓人感到自由、安全。學生在這樣的氛圍下學習，更有益于知識的生成。加上高年級學生興趣在課堂上相比低年級學生不那么容易轉(zhuǎn)移。因此，教師只要善于運用語言、課件、音樂等各種方法手段牽引著學生的注意力，積極營造一個寬松、和諧、民主的語文課堂，從而有效地喚醒學生的自主意識，綻放他們本身的生命活力。

2. 將小組學習落實到位

大文豪蕭伯納曾說過：“你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想?！眳f(xié)同合作，在我們的生活中已經(jīng)并不陌生。小組合作學習也已成為現(xiàn)今課堂上的主要的學習方式，為廣大師生所推崇。小組學習中的討論不單純只是為了活躍氣氛，它強調(diào)學生們在相互交流討論的過程中思維火花的激烈碰撞，真正實現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念。如此，建立師生交流、生生交流的合作模式。學生通過自己思考而獲得的知識相比教師講解的內(nèi)容，更值得被珍惜，也顯得更為深刻。

同時，在進行分組的時候，教師需要考慮到多方面因素，諸如學生的能力高低、成績好壞等。分組時要對班上學生按照性別、成績、能力等諸多因素進行小組成員的均衡組合，這樣的做法不僅能夠增加小組成員的多樣性，對于強化小組內(nèi)部的優(yōu)化合作、互幫互助、共同提高均有著良好的推動作用。小組內(nèi)應有自己的組長，由組長統(tǒng)籌負責小組的學習和每次的競賽事項。小組作為一個整體，每個成員都應明確自己的責任和義務。通過小組合作學習建立和諧的教學氛圍。

3.課堂提問要精當

課堂提問是為教學目的而服務的。高效課堂中教師的提問應基于教學重難點提煉出有價值的、啟發(fā)式的教學問題，促進學生的積極思維，從而達到逐步提高學生分析解決問題的能力。

4.多元評價促進高效課堂的開展

課堂評價在教學中占有十分重要的地位，它直接關系著課堂氣氛、教學效果和學生的發(fā)展。恰當中肯的評價能激發(fā)學生學習能力的發(fā)展和提高。教學評價應該充滿對被評價者的理解和人文關懷。

教學評價需要打破單一主體的格局，應注意多元評價相結(jié)合，如教師評、家長評、生生互評、自我評價，在課堂中，評價不局限于學習方式、朗讀的評價，對學生學習態(tài)度的評價也尤為重要。

總之，語文課堂評價應該建立在理解學生、尊重學生的基礎上，以促進學生知識、能力、態(tài)度和情感的和諧發(fā)展為價值取向，使課程設計更完美，教學過程更完善，努力建構(gòu)充滿生機活力、真實高效的語文課堂。

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