黃仁佳

【摘要】中學(xué)英語是高考升學(xué)考試的重要組成部分，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能更好地開展中學(xué)英語教學(xué)活動，所以必須加強中學(xué)英語教學(xué)的學(xué)情調(diào)查，把中學(xué)英語教學(xué)的學(xué)情調(diào)查重點放在學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平以及英語應(yīng)用能力上。在調(diào)查的過程中需要采用合適的調(diào)查方法，具有明確的調(diào)查目的，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計中學(xué)英語教學(xué)的學(xué)情調(diào)查框架，才能確保學(xué)情調(diào)查結(jié)果的真實性。調(diào)查的內(nèi)容聚集在中學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容，對學(xué)生運用英語的能力進行關(guān)注，最后綜合分析英語教學(xué)的調(diào)查結(jié)果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生英語水平的提升。本文基于目前學(xué)情調(diào)查在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的現(xiàn)狀，筆者將以學(xué)情調(diào)查為依托，探索高中英語教師開展學(xué)情調(diào)查的策略、形式、注意事項以及調(diào)查結(jié)果的分析與利用等。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情調(diào)查 中學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

前言

在中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，學(xué)情調(diào)查是影響學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法設(shè)計的主要因素，只有通過學(xué)情調(diào)查的研究理論，才能真正了解學(xué)生的實際需要、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力，然后以此為基礎(chǔ)來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，更快更好地達成學(xué)習(xí)目標，綜合提升英語教學(xué)效率。在學(xué)情調(diào)查的過程中需要通過各個角度來進行綜合分析，其中主要包含了這樣幾個方面：首先是學(xué)生所具備的知識水平，這也是開展中學(xué)英語教學(xué)的起點和基礎(chǔ)；其次需要了解學(xué)生未知的知識，這樣才能為明確教學(xué)目標提供依據(jù)；再次就是學(xué)生能知的知識，學(xué)生希望達到怎樣的教學(xué)目標，只有了解學(xué)生的期望，才能因材施教開展英語教學(xué)活動；然后就是學(xué)生想知的知識，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想知的部分可能會超出學(xué)生的認知水平，所以教師可以進行基本的課堂拓展活動。最后是學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)，才能掌握知識，這也是獲取知識的教學(xué)過程。通過對這一系列的學(xué)情進行調(diào)查，才能為中學(xué)英語教學(xué)活動的開展提供理論依據(jù)。筆者通過采用文獻研究法、理論研究法、調(diào)查研究法和實驗研究法對高中英語教師開展學(xué)情調(diào)查的策略、形式、注意事項以及調(diào)查結(jié)果進行了綜合分析，并就相關(guān)理論在該文中進行了具體闡述。

一、學(xué)情調(diào)查在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著義務(wù)教育的深入改革，中學(xué)教育提出了新的課程標準，對于學(xué)生來說，為了達到有效教學(xué)的目標，教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先需要教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基本需求，才能以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，通過設(shè)置有效的教學(xué)問題，能夠促進學(xué)生有效發(fā)展。在教學(xué)活動中，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，所以為了實現(xiàn)良好的教學(xué)設(shè)計，必須深入調(diào)查學(xué)情，針對學(xué)習(xí)情況進行綜合分析，才能為教師制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃提供事實依據(jù)。

學(xué)情指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，其中主要包含了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和認識，學(xué)習(xí)方式、動機和興趣，以及學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師只有了解這些學(xué)情，才能更好地為學(xué)生提供針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃，這也是當(dāng)前英語教師教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過各種方式來了解學(xué)生的基本情況，例如：通過面談、聊天以及日常觀察的方式能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。但是從嚴格意義上來看，必須采取客觀方式深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，才能以此為出發(fā)點明確學(xué)習(xí)目標，并參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，充分引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動，為實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展需求而不懈努力。由此可以看出，學(xué)情調(diào)查在中學(xué)英語教學(xué)中起到重要作用，也是開展一切英語教學(xué)活動基礎(chǔ)。

二、學(xué)情調(diào)查在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，學(xué)情調(diào)查在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用不容樂觀，許多中學(xué)沒有完全落實新課程改革發(fā)展要求，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況不夠了解，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸課堂英語知識，而忽略了學(xué)生的的學(xué)習(xí)動機?？偨Y(jié)而言，在中學(xué)英語教學(xué)活動中主要存在這樣幾點問題：

在中學(xué)英語實際教學(xué)的過程中，教師大多不愿意拿出大量的時間開展學(xué)情調(diào)查，即使開展學(xué)情調(diào)查，也是為了應(yīng)付上級檢查，缺少實際目的和調(diào)查方法，所以導(dǎo)致學(xué)情調(diào)查浮于表面，停留在理念層面。一些教師在分析教學(xué)方法時，過于重視對教材內(nèi)容的分析，也就是如何把教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何條理分明、有層次、有邏輯地開展教學(xué)活動。因此，教師在分析學(xué)情時大多為介紹學(xué)情，也就是對學(xué)生的基本情況進行介紹，其中包括了學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)情況等等。但是缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的分析，在學(xué)情分析中，必須了解學(xué)生的已知、想知、未知、能知和怎樣知五個部分的內(nèi)容，才能明確教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)計劃。教師為學(xué)生制定發(fā)展目標時，完全依照自我的主觀判斷和課本教材內(nèi)容，以滿足課本教材內(nèi)容為基本要求，在教學(xué)過程中無法實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

三、學(xué)情調(diào)查在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.中學(xué)英語學(xué)情調(diào)查的主要內(nèi)容。在中學(xué)英語的教材內(nèi)容中，主要涉及到各種英語話題，所以教師必須廣泛關(guān)注學(xué)生的英語話題表達能力和思維能力，也就是以英語話題為基礎(chǔ)展開學(xué)情調(diào)查，然后參照教材中的教學(xué)重點開展教學(xué)活動。中學(xué)英語課程發(fā)展主要包括了這一系列教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，讓學(xué)生能夠運用準確的英語語言進行連貫表達。所以，中學(xué)英語學(xué)情調(diào)查的內(nèi)容必須聚集在這幾個方面：首先是英語話題知識，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的英語話題信息知識。其次是學(xué)生所掌握英語話題基礎(chǔ)和未掌握的知識，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，加以彌補。最后是學(xué)生對英語話題的運用能力，這也是中學(xué)英語教學(xué)的主要目標。

2.中學(xué)英語學(xué)情調(diào)查的形式。目前，在中學(xué)英語學(xué)情調(diào)查的過程中，教師可以通過運用問卷調(diào)查、實際訪談、日常教學(xué)觀察、學(xué)生考試和作品分析等方式開展學(xué)情調(diào)查活動，以此來獲取學(xué)生的基本情況。學(xué)情調(diào)查最主要的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已掌握的語言技能知識和學(xué)習(xí)中的障礙，只有了解這些學(xué)情，才能設(shè)計教學(xué)活動。其中使用比較簡單的學(xué)情調(diào)查方式就是實際訪談和問卷調(diào)查的方式，這兩種方式能夠基本掌握學(xué)生的語言技能知識和表達能力，問卷調(diào)查一般在課程結(jié)束之前的短時間內(nèi)讓學(xué)生完成調(diào)查問卷，調(diào)查問卷大多以選擇題和問答題為主，從中判斷學(xué)生的語言知識運用能力。

3.中學(xué)英語學(xué)情調(diào)查的注意事項。在中學(xué)英語學(xué)情調(diào)查的中，需要注意這樣幾點：

首先，必須保障學(xué)情調(diào)查具有明確的目的，也就是充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求信息，只有明確調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求信息，才能更加有針對性地設(shè)計教學(xué)活動。例如：在調(diào)查中教師可以讓學(xué)生標注自己的姓名，這樣才能了解不同學(xué)生個體的需求，并且以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求信息。

其次需要為調(diào)查問題設(shè)計完善的框架結(jié)構(gòu)，也就是在學(xué)情調(diào)查的過程中，需要設(shè)計哪些問題，這些問題這樣排列，才能充分了解學(xué)生的基本情況。例如：教師在調(diào)查學(xué)生是否需求掌握Great Buildings的話題內(nèi)容，可以設(shè)計這樣幾部分調(diào)查問卷，首先了解學(xué)生是否了解建筑的背景知識；然后了解學(xué)生對于英語建筑知識的結(jié)構(gòu)框架；最后通過了解學(xué)生的英語建筑知識需求，來為調(diào)查文君設(shè)計完善的框架結(jié)構(gòu)，真正掌握學(xué)生的真實需求。

再次需要注意調(diào)查學(xué)生的英語話題運用能力，在中學(xué)英語教學(xué)活動中，如果無法了解學(xué)生的英語話題運用能力，那么就會導(dǎo)致英語教學(xué)活動失去目標意義。例如：在學(xué)習(xí)初一的My past life的話題內(nèi)容時，通過設(shè)計問題“你在小學(xué)階段學(xué)過英語一般過去式嗎？”教師通過設(shè)計英語一般過去式的辨析正誤題，讓學(xué)生去自主辨析，從而了解學(xué)生是否能夠正確運用英語一般過去式。

最后必須確保學(xué)情調(diào)查的內(nèi)容聚集在教學(xué)的重點內(nèi)容上，調(diào)查信息保證高度統(tǒng)一，能夠獲得有針對性的學(xué)情信息，只有這些調(diào)查內(nèi)容才有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如：在My past life的話題提問中，讓學(xué)生自己用英語介紹My past life，學(xué)生在介紹的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的話題語用能力有一個充分的了解。

4.中學(xué)英語調(diào)查結(jié)果的分析和利用。中學(xué)英語教學(xué)的學(xué)情調(diào)查的最終目的就是分析和利用調(diào)查結(jié)果，通過分析學(xué)情調(diào)查結(jié)果，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，具體而言，可以從這些方面出發(fā)：

第一，學(xué)情調(diào)查結(jié)果能夠為教學(xué)目標的制定提供理論依據(jù)，從而讓教師能夠有效判斷學(xué)生的基本需求，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。例如：在高中學(xué)習(xí)Name Stories的話題知識后，教師讓學(xué)生利用英語介紹自己的名字，在學(xué)生介紹的過程中，教師能夠明確學(xué)生的發(fā)展需求，促進教學(xué)目標的合理性。

第二，學(xué)情調(diào)查結(jié)果能夠為教材內(nèi)容的使用、教學(xué)活動的設(shè)計提供理論依據(jù)。筆者通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)中雖然認真分析了教材內(nèi)容，并設(shè)計了具體的教學(xué)活動，付出大量的精力和事件講課，卻沒有取得良好的教學(xué)效果，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)情調(diào)查不夠完善，所以必須綜合分析運用學(xué)情調(diào)查結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求來運用教材內(nèi)容，充分挖掘教材價值，才能讓學(xué)生真正掌握英語知識。例如：在調(diào)查學(xué)生運用英語介紹自己的名字時，教師把教材中的聽力材料Isaac Evans介紹名字的內(nèi)容分為兩個層次播放給學(xué)生收聽，通過描述名字的意思和來源，讓學(xué)生自己猜測名字的主人，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于實現(xiàn)重點教學(xué)目標起到極大的促進作用。

第三，利用學(xué)情調(diào)查結(jié)果激活學(xué)生的思維，為課堂教學(xué)提供素材。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生關(guān)注的英語話題信息來運用話題資源，滿足學(xué)生的認知興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“My past life”的話題內(nèi)容時，學(xué)生能夠想到哪些其它內(nèi)容，當(dāng)教師提出問題“What will Tony and Lingling say about their past life？ ”學(xué)生要學(xué)會自然地導(dǎo)入聽力內(nèi)容，從而為課堂教學(xué)提高素材，為聽力學(xué)習(xí)打下鋪墊。

四、結(jié)束語

在中學(xué)英語教學(xué)的過程中，通過學(xué)情調(diào)查能夠充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需求，這也是新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)的基本要求。英語教師可以通過調(diào)查問卷、實際訪談、日常教學(xué)觀察、學(xué)生考試和作品分析等形式開展學(xué)情調(diào)查活動，學(xué)情調(diào)查能夠有效提升英語教學(xué)的效果，促進學(xué)生英語運用能力的提升。

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