姚小巖

摘 要 本文通過問卷調查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，從招生錄取、培養(yǎng)目標、課程設置和導師指導方面，對河南大學體育類學術型與專業(yè)型碩士研究生協(xié)調培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查。結果顯示：應完善招生錄取政策，加強培養(yǎng)目標改革，推進課程設置更新，推動導師指導落實。

關鍵詞 體育類 學術型碩士生 專業(yè)型碩士生 協(xié)調培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）06-000-01

自2009年，教育部等開始授權高校招收并培養(yǎng)全日制專業(yè)型碩士生，我國多數(shù)高校開始面臨同時培養(yǎng)體育類學術型與專業(yè)型碩士生的局面。本文通過研究，為體育類學術型與專業(yè)型碩士生協(xié)調培養(yǎng)提供理論方面的依據與指導。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以體育類學術型與專業(yè)型碩士生協(xié)調培養(yǎng)為研究對象，以河南大學為調查對象。

（二）研究方法

按照社會學研究方法中制定問卷的原理和方法，制定了體育類學術型碩士生問卷和專業(yè)型碩士生問卷。發(fā)放兩類問卷各100份，回收率均為100%，有效率分別為97%和94%。運用SPSS和EXCEL等軟件對有效問卷的數(shù)據進行統(tǒng)計與分析。

二、結果與分析

（一）體育類學術型與專業(yè)型碩士生協(xié)調培養(yǎng)概念

體育類學術型與專業(yè)型碩士生協(xié)調培養(yǎng)是指：兩類碩士生的培養(yǎng)在符合國家要求、適應社會需要、符合個人的發(fā)展需要的前提條件下，將現(xiàn)有的培養(yǎng)資源在二者之間合理配置，對缺少和需要完善的資源所做的必要的補充。

（二）體育類學術型與專業(yè)型碩士生協(xié)調培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.招生錄取協(xié)調現(xiàn)狀

兩類碩士生招生方式都采用“推薦免試+復試”和“全國統(tǒng)一考試+復試”相結合的方式。推薦免試按照本科綜合成績的排名確定學術型推免生和專業(yè)型推免生。兩類碩士生全國統(tǒng)一考試的初試科目相同，考試內容也完全相同，復試分數(shù)線略有不同，不利于對報考人員的分類考察。學院組建專門的復試小組分類復試。

通過對體育類學術型與專業(yè)型碩士研究生錄取人數(shù)上的數(shù)量分析，2012年錄取以學術型為主，2013年并重，2014年轉變?yōu)橐詫I(yè)型為主。

2.培養(yǎng)目標協(xié)調現(xiàn)狀

學術型與專業(yè)型碩士生培養(yǎng)目標是不同的：一個是培養(yǎng)全面發(fā)展富有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才；另一個是培養(yǎng)職業(yè)領域的高層次、應用型體育專門人才。培養(yǎng)目標的具體要求中對兩類碩士生的知識結構、能力結構也不同。體育類學術型碩士生對培養(yǎng)目標的明確性和符合性認可度較高，專業(yè)型碩士生對其培養(yǎng)目標的明確性和符合性認可度偏低。

3.課程設置協(xié)調現(xiàn)狀

兩類碩士生的公共必修課、公共選修課和專業(yè)基礎課的課程安排相同，專業(yè)必修課的課程安排不同，專業(yè)選修課的課程安排部分相同，由學校或學院安排教師對兩類碩士生分別授課。對兩類碩士生的授課方式基本相同，主要為講授和研討，采取多樣化的課程考核的方式。

4.導師指導現(xiàn)狀

碩士生入學后的第一學期內進行師生互選，充分尊重學生和導師雙向選擇的權利。學術型導師具備專業(yè)型碩士生的資格。以2014級碩士生師生互選的結果為例，共有112名學生選擇了35位導師，平均每位導師指導3為學生，個別導師最多指導6名學生。體育類碩士生導師的職稱結構、學位結構和年齡結構合理，能夠很好的勝任碩士生的指導工作。

三、結論

（一）完善招生錄取政策

高校應積極推動免試研究生的相關改革，不僅有利于優(yōu)秀的本科應屆畢業(yè)生結合自身情況和求學需求自主的選擇攻讀類型，也有利于高校能夠針對學術型與專業(yè)型學生不同綜合素質的要求分類考查并招收。體育類專業(yè)型碩士生的理論考試也應該按照不同專業(yè)領域分別設置考試內容。

（二）加強培養(yǎng)目標改革

學術型碩士生培養(yǎng)目標應進一步明確，強調培養(yǎng)科研能力、學術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，引導學生從事教學、科研和管理工作，或者繼續(xù)攻讀博士學位。專業(yè)型碩士生培養(yǎng)目標也應強調其實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，培養(yǎng)單位可根據實際情況探索體育類專業(yè)型學位教育與體育類職業(yè)資格認定的銜接，使其培養(yǎng)目標的職業(yè)指向性更加明確。

（三）推進課程設置更新

加強體育類學術型碩士生專業(yè)課程的前沿性，增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。任課教師應多采用高質量的研討式教學。加快建設體育類專業(yè)型碩士生相對獨立的課程體系，研發(fā)并建立案例教學庫。選用實踐能力較強、教學經驗豐富或具備相關職業(yè)資格的教師開展專業(yè)型碩士生的教學工作。

（四）加強導師指導落實

全面落實專業(yè)型碩士生的職業(yè)導師是改變其培養(yǎng)模式的關鍵，職業(yè)導師不僅能在實踐環(huán)節(jié)中給予學生更多的實踐指導，還能協(xié)同學業(yè)導師共同指導學生學位論文的寫作。職業(yè)導師的落實不僅有利于提高專業(yè)型碩士生的指導效果，還有利于減輕學業(yè)導師的指導壓力。

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