劉知魚(yú)+陳集成+黃秀蕓

摘 要：班級(jí)作為高校中學(xué)生最基礎(chǔ)的組織形式，是實(shí)施教育、管理的基層單位，在高校學(xué)生管理工作中意義重大。高校應(yīng)意識(shí)到班級(jí)在學(xué)校中的重要作用，加強(qiáng)班學(xué)生干部培養(yǎng)，班級(jí)制度的實(shí)施，各項(xiàng)文體活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)心特殊學(xué)生，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的作用以及加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的聯(lián)系，使得班級(jí)建設(shè)工作得以更好的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè) 學(xué)生管理 完善制度 關(guān)心學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（a）-0203-02

目前為滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)就、全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的綜合性人才，為此構(gòu)建和諧校園，提倡“以人為本”的服務(wù)理念，關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式；尊重并促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展已經(jīng)成為目前學(xué)生管理的一大趨勢(shì)。在此其中班級(jí)作為學(xué)生與老師傳道授業(yè)解惑最基本的單位，作為校園生活中最為活躍的分子，是高等院校實(shí)施教育與管理的首要環(huán)節(jié)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 班級(jí)建設(shè)的意義

班級(jí)作為院系、學(xué)校建設(shè)的縮影，是大學(xué)生施行自我管理、自我教育最根本的切入點(diǎn)。良好的班級(jí)氛圍可以全面促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、道德意識(shí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。能使得學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，激發(fā)各自的集體意識(shí)，杜絕不良風(fēng)氣滋生，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理意識(shí)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才等具有重要意義。同時(shí)高校中班級(jí)的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性以及依賴(lài)感、認(rèn)同感、責(zé)任感、與凝聚力是其組織所無(wú)法具備的。班級(jí)工作可以讓每位學(xué)生體現(xiàn)出他的價(jià)值，感受到班級(jí)的溫暖，從而進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀的班級(jí)氛圍這對(duì)于學(xué)生的身心健康以及全面發(fā)展同樣有著不可比擬的影響。

2 當(dāng)代高校中班級(jí)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

由于高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增多，造成管理層對(duì)于校園文化以及班級(jí)建設(shè)側(cè)重點(diǎn)更傾向于學(xué)生安全以及學(xué)校所布置的各項(xiàng)事務(wù)性工作中，從而忽略了與學(xué)生交流、溝通。對(duì)于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員和班干部來(lái)說(shuō)龐大的學(xué)生人數(shù)使得開(kāi)展工作格外困難，很難形成班級(jí)合力。致使學(xué)生參加學(xué)校組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)主要是以個(gè)人興趣愛(ài)好而非班級(jí)形式，或以集體形式參加但喪失了主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使得這些本是有意義活動(dòng)成為應(yīng)付性工作。另外由于當(dāng)下學(xué)生思想開(kāi)放、追求自我，每個(gè)人有自己的獨(dú)特的思維方式以及處事方法，使得班級(jí)建設(shè)思想很難統(tǒng)一。除此之外，由于社會(huì)、家庭的影響使得學(xué)生聲稱(chēng)享有各種權(quán)利的同時(shí)忽略了他們應(yīng)盡的義務(wù)。部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度的輕視，為班級(jí)建設(shè)的發(fā)展和造成極大的難題。

3 加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的主要途徑

3.1建立、建全以專(zhuān)職輔導(dǎo)員為主的班委、團(tuán)委隊(duì)伍

強(qiáng)有力的班委團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造出優(yōu)秀的班集體，優(yōu)秀的班集體又能造就出杰出的服務(wù)者。學(xué)生干部是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的紐帶，是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者與倡導(dǎo)者，是班級(jí)建設(shè)的核心成員。因此，選拔、培養(yǎng)強(qiáng)有力的學(xué)生干部應(yīng)作為班級(jí)建設(shè)的首要任務(wù)。輔導(dǎo)員在選拔班干時(shí)應(yīng)全面觀察學(xué)生性格品質(zhì)、能力特點(diǎn)以及服務(wù)意識(shí)；定期召開(kāi)干部研討會(huì)，可以就班級(jí)學(xué)生情況以及工作開(kāi)展進(jìn)度及時(shí)討論與研究。

3.2 完善制度建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理

管理制度的完善對(duì)于班級(jí)管理與班級(jí)建設(shè)尤為重要，實(shí)行制度化管理是順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)潮流，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的方式方法。只有系統(tǒng)的構(gòu)建班級(jí)制度，把班級(jí)文化以及全班大部分學(xué)生的共同意志、價(jià)值觀完善好，這樣才能有章可依，才能在今后的管理中處于主動(dòng)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，而不是被動(dòng)的解決問(wèn)題。使每位學(xué)生參與到制定班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中符合集體共同的價(jià)值取向；另外還應(yīng)通過(guò)宣傳，使每位學(xué)生能夠充分理解制度的內(nèi)容與意義，使之可以從強(qiáng)制執(zhí)行變?yōu)樽杂X(jué)性的行為。當(dāng)明確相關(guān)制度，老師應(yīng)下放權(quán)力，鼓勵(lì)班干部大膽開(kāi)展工作，充分發(fā)揮學(xué)生干部在班級(jí)管理之中的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)與能力。

3.3 積極開(kāi)展文體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與歸屬感

班團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展是班級(jí)建設(shè)中不可或缺的，班級(jí)活動(dòng)是最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力、向心力與榮譽(yù)感，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部相互了解，加強(qiáng)相互交流與溝通，學(xué)會(huì)相互尊重與合作。同時(shí)在班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中也很容易發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部所存在的問(wèn)題，從而及時(shí)改進(jìn)。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)需要注意三個(gè)方面，第一就是班級(jí)活動(dòng)的思想性意義性，開(kāi)展活動(dòng)在于達(dá)到讓大學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，提高思想覺(jué)悟的目的；第二點(diǎn)是活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)一定要具有娛樂(lè)性和趣味性，這樣可以吸引大學(xué)生積極參加；第三點(diǎn)最為重要，每次班級(jí)活動(dòng)一定要做到班級(jí)全員參與，通過(guò)組織相應(yīng)的活動(dòng)達(dá)到班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同前行的班級(jí)凝聚力，當(dāng)這種凝聚力形成后同樣會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的吸引力，將全班師生緊緊的團(tuán)結(jié)在一起。

3.4 關(guān)心特殊學(xué)生群體，重視心理問(wèn)題

關(guān)心每位學(xué)生身體、心理健康是老師的職責(zé)，在班級(jí)內(nèi)必定有一部分特殊學(xué)生群體需要格外留意。第一類(lèi)特殊群體為班級(jí)里成績(jī)較差；紀(jì)律性較散漫；不服管教；性格孤僻難以相處；同學(xué)關(guān)系緊張的后進(jìn)學(xué)生。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生不應(yīng)急于使之完全改變，應(yīng)在不違反班級(jí)制度的前提下，尊重他的性格與想法的同時(shí)多去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)，耐心細(xì)致的做好感化工作，使其逐漸認(rèn)識(shí)到班級(jí)的集體感與集體中的溫暖。除此之外，還有另一部分特殊學(xué)生，他們就是班級(jí)里的貧困生。目前廣大貧困生在國(guó)家政策和學(xué)校資助系統(tǒng)下，可以通過(guò)助學(xué)貸款使每位愿意讀書(shū)的青年都可以邁入大學(xué)校園，除此之外在校期間還能享受到獎(jiǎng)、助學(xué)金。他們雖然生活簡(jiǎn)樸，但都具有奮發(fā)向上，自強(qiáng)自立的美好品德。但是關(guān)注他們的心理健康問(wèn)題同樣重要，部分貧困生會(huì)出現(xiàn)自卑、妒忌、敏感、封閉、依賴(lài)心理情況。因此班級(jí)管理者首先要做到的應(yīng)當(dāng)是對(duì)于貧困生個(gè)人信息的保密工作不容疏忽。另外加強(qiáng)對(duì)貧困生平日的關(guān)心，及時(shí)了解他們的困難、焦慮，不斷鼓勵(lì)并為他們建立信心，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極向上的人身觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)強(qiáng)大的意志品質(zhì)。

3.5 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高班級(jí)建設(shè)的效果

當(dāng)前社會(huì)的信息化進(jìn)程已經(jīng)日益明顯，正確利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行高校班級(jí)管理，可以使得班級(jí)建設(shè)工作更為方便、快捷，大大提高工作效率。形式與范圍更為廣闊，更加與時(shí)俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)工作更符合當(dāng)代大學(xué)生的生活方式，可以很好的拉近師生之間的距離，便于了解學(xué)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)和實(shí)際生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。此外網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以達(dá)到信息發(fā)布的透明性和自主性，每位班級(jí)成員都可以隨時(shí)隨地查詢(xún)和關(guān)注到班級(jí)動(dòng)向以及班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，同時(shí)可以反映出學(xué)生的性格特點(diǎn)、增強(qiáng)感情交流，也對(duì)班級(jí)建設(shè)的正確引導(dǎo)起到重要的作用。

3.6 加強(qiáng)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生三者的聯(lián)系

家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育三者的有機(jī)結(jié)合才能使學(xué)生不斷進(jìn)步、和諧發(fā)展。眾所周知，家庭、父母是孩子的啟蒙教師，學(xué)生的家庭情況與成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)使之造就不同的性格特征與思維方式。擴(kuò)展學(xué)校與家庭教育的結(jié)合，使得雙方相互配合產(chǎn)生合力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系可以全面了解學(xué)生課余時(shí)間的動(dòng)向與生活方式，與此同時(shí)可以將學(xué)生的在校表現(xiàn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處反饋給家長(zhǎng)，共同探討，相互配合，一起解決學(xué)生在成長(zhǎng)中所遇到的各種問(wèn)題。因此，班級(jí)建設(shè)中定期與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，能夠使教育更加具有實(shí)效性與針對(duì)性。

班級(jí)建設(shè)是全班每位成員共同的努力方向，是一種集體意識(shí)的體現(xiàn)，同樣是班級(jí)精神文化和價(jià)值取向的綜合映射，是一種無(wú)形的精神力量。它承載著班級(jí)里所有成員的追求和理想，體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的心理理念和文化習(xí)性?？梢院艽蟪潭壬蠈?duì)班級(jí)成員的思維方式、日常行為以及世界觀、人生觀以及價(jià)值取向產(chǎn)生很大的影響，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活也是很好地促進(jìn)作用和潛意識(shí)的鍛煉與教育。同時(shí)，班級(jí)建設(shè)的開(kāi)展有助于班級(jí)發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高校和諧發(fā)展，在高校學(xué)生管理工作中起到?jīng)Q定性作用。

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