【摘要】定語(yǔ)從句是英語(yǔ)復(fù)合句考查的重難點(diǎn)之一，其考查范圍相當(dāng)廣泛。選擇題是英語(yǔ)考試的主流題型，研究定語(yǔ)從句的選擇題，意義不僅在于應(yīng)試，更是通過(guò)分析選項(xiàng)為何正確以及錯(cuò)誤去理解句子結(jié)構(gòu)，掌握定語(yǔ)從句本身的特點(diǎn)以及與相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。本文從“聯(lián)系”和“完整性”的角度入手，研究如何在教學(xué)中如何幫助學(xué)生更好的解決其中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】定語(yǔ)從句 選擇題 聯(lián)系 完整性

【Abstract】attributive clause is one of the most important problems in the examination of English complex sentences. It is a mainstream topic in the English exam， choice of attributive clauses， significance lies not only in the exam， it is through the analysis of why the right and wrong options to understand the sentence structure， grasp the characteristics of the attributive clause itself and the related knowledge of grammar point of contact. This paper studies how to help students solve the difficult problems in the teaching from the perspective of “contact” and “integrity”.

【Key words】attributive clause； choice problem； connection； integrity

一、引言

定語(yǔ)從句是英語(yǔ)復(fù)合句中考查的重難點(diǎn)之一。就英語(yǔ)考試出題形式而言，選擇題占據(jù)主流。對(duì)定語(yǔ)從句選擇題的解題方法進(jìn)行分析，其目的不僅在于應(yīng)試，更重要的是通過(guò)分析選項(xiàng)以及句子結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，加深對(duì)定語(yǔ)從句乃至英語(yǔ)復(fù)合句的理解。

關(guān)于英語(yǔ)復(fù)合句的結(jié)構(gòu)，不同學(xué)者有不同的理解。黃國(guó)文（1987）認(rèn)為，Quirk認(rèn)為從句是主句的一個(gè)組成部分，主句包括從句，主句就是復(fù)合句的看法更科學(xué)。盡管對(duì)復(fù)合句本身的結(jié)構(gòu)存在不同看法，但不管句子結(jié)構(gòu)有多復(fù)雜，主句和從句之間，從句與從句之間必然存在聯(lián)系。這種聯(lián)系不同于漢語(yǔ)的意義上的聯(lián)系，而是語(yǔ)法上的聯(lián)系。對(duì)定語(yǔ)從句而言，選擇題考查的重點(diǎn)就在關(guān)系詞上，而關(guān)系詞，恰恰起的就是聯(lián)系主句和從句的作用。從一定意義上來(lái)說(shuō)，定語(yǔ)從句的考查不僅僅在于關(guān)系詞本身的用法區(qū)別，更在于對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解，有時(shí)還會(huì)結(jié)合其他從句以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞等內(nèi)容。在教學(xué)中，如果不從句子結(jié)構(gòu)入手，加深學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句中主從句“聯(lián)系”以及句子“完整性”的理解，而是片面強(qiáng)調(diào)關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的用法區(qū)別，讓學(xué)生死記硬背，其效果無(wú)疑是要大打折扣的。例如：

（1）It is reported that two schools， ______ are being built in my hometown， will open next year.

A. they both B. which both

C. both of them D. both of which

（2）This is the village _______ we visited last week.

A. that B. where C.it D. what

例1與其說(shuō)是考查定語(yǔ)從句的關(guān)系詞的具體用法，還不如說(shuō)是考查關(guān)系詞的功能，即關(guān)系詞能起到聯(lián)系主句和從句的作用。學(xué)生僅僅記住“which代指物”是沒(méi)有用的，因?yàn)檫@無(wú)法解釋這題為什么不能用both of them。

例2學(xué)生往往會(huì)有疑問(wèn)，是把village看成地點(diǎn)用關(guān)系副詞where，還是把village看成一個(gè)物用關(guān)系代詞that。如果學(xué)生只學(xué)習(xí)關(guān)系代詞和副詞的具體用法，而不理解彼此之間的區(qū)別，那這個(gè)疑問(wèn)是無(wú)法解決的。只有學(xué)生理解從句中visited后面缺動(dòng)詞賓語(yǔ)，從句不完整，需要關(guān)系代詞，這個(gè)疑問(wèn)才算真正解決。

由此可見(jiàn)，定語(yǔ)從句的解題不能僅基于定語(yǔ)從句本身，而要站在更高的角度，從句子結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生理解關(guān)系詞的功能，以及與其他容易混淆的語(yǔ)法點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。這樣不僅能避免單純的應(yīng)試，還能通過(guò)解題提高學(xué)生的分析能力以及對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

基于“聯(lián)系”和“完整性”的解題思路，以及通過(guò)選擇題的變化促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)理解的教學(xué)思路，下文將從非限制性定語(yǔ)從句中的主從句聯(lián)系，句子完整性以及定語(yǔ)從句與其他語(yǔ)法點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等三個(gè)方面進(jìn)行分析。

二、非限制性定語(yǔ)從句中的主從句聯(lián)系

鐘書(shū)能，劉爽（2016）指出，根據(jù)構(gòu)式語(yǔ)法理論，限制性定語(yǔ)從句表達(dá)限制關(guān)系，而非限制性定語(yǔ)從句表達(dá)并列關(guān)系。彭玉芬（2016）指出，非限制性定語(yǔ)從句受逗號(hào)“，”干擾，出現(xiàn)兩個(gè)注意焦點(diǎn)，分別落在先行詞和從句之上。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往易受逗號(hào)的干擾，不能正確認(rèn)識(shí)非限制性定語(yǔ)從句中主從句的關(guān)系，更不用說(shuō)理解其與限制性定語(yǔ)從句的差別。這實(shí)際上是一種語(yǔ)言負(fù)遷移的現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)的逗號(hào)在句中不僅能起到停頓作用，也能起到聯(lián)系前后分句的作用，漢語(yǔ)分句間的聯(lián)系是語(yǔ)意的，而非語(yǔ)法的。而中國(guó)學(xué)生看到非限制性定語(yǔ)從句時(shí)，往往受母語(yǔ)的影響，覺(jué)得有了逗號(hào)，前后分句已經(jīng)連貫，沒(méi)有從逗號(hào)前后分句需要建立語(yǔ)法聯(lián)系的角度去思考問(wèn)題，缺乏“語(yǔ)法聯(lián)系”的意識(shí)。

因此，教師需強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)分句間“語(yǔ)法聯(lián)系”的意識(shí)，明確關(guān)系詞的聯(lián)系從句的功能，區(qū)分關(guān)系代詞與其他代詞。此外，教師還需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英漢語(yǔ)逗號(hào)用法的差異，這樣才能幫助學(xué)生更好掌握非限制性定語(yǔ)從句。例如：

（3）Last week， only two people came to look at the house， _____wanted to buy it.

A. none of them B. both of them

C. none of whom D. neither of whom

這題教師需告訴學(xué)生英語(yǔ)逗號(hào)前后的分句需要有語(yǔ)法聯(lián)系，根據(jù)這點(diǎn)排除答案A和B，因?yàn)閠hem為人稱代詞，并不能起到建立聯(lián)系的作用。然后才是根據(jù)句意選擇D項(xiàng)。

講解完這題后，為了幫助學(xué)生理解“聯(lián)系”的涵義，教師還需將此題進(jìn)行變化：

（4）Last week， only two people came to look at the house， and _____wanted to buy it.

A. none of them B. both of them

C. none of whom D. neither of whom

原題加上and之后，逗號(hào)前后的分句已經(jīng)建立了聯(lián)系，那么就不能再選擇whom看成定語(yǔ)從句，因?yàn)檫@樣聯(lián)系就重復(fù)了。例3和例4，單獨(dú)教學(xué)效果都不明顯，因?yàn)闊o(wú)論是例3的復(fù)合句，還是例4的并列句，只有將他們放在一個(gè)更高的層面，讓學(xué)生理解到逗號(hào)前后的分句，無(wú)論是復(fù)合句還是并列句都必須建立聯(lián)系，學(xué)生才能真正融會(huì)貫通。

三、句子完整性

無(wú)論是限制性定語(yǔ)從句還是非限制性定語(yǔ)從句，對(duì)句子完整性的考查都很常見(jiàn)：

（5）Anyway， that evening， ________ Ill tell you more about later， I ended up staying at Rachels place.

A. when B. where C. what D. which

（6）This is the house ________ the famous writer once lived.

A. that B. where C. what D. which

（7）This is the house ________ the famous writer once lived in.

A. whose B. where C. what D. which

例5，學(xué)生不認(rèn)真審題的話很容易誤選when，而從句中tell you more about后面是缺賓語(yǔ)的，應(yīng)選關(guān)系代詞which。

例6和例7需放在一起講解才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到考點(diǎn)，即live in后面缺賓語(yǔ)，從句不完整；而live后面不加介詞的話，從句完整，此時(shí)live是做不及物動(dòng)詞使用的。因此例6從句完整，選擇關(guān)系副詞where，例7從句不完整，選擇關(guān)系代詞which。

句子完整性的考點(diǎn)重在考查學(xué)生對(duì)句子主謂賓結(jié)構(gòu)完整性的理解，對(duì)及物和不及物動(dòng)詞的掌握，以及關(guān)系代詞和副詞功能差異的區(qū)分。教師需幫助學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：第一，熟悉常用及物與不及物動(dòng)詞，尤其是定語(yǔ)從句考查中經(jīng)常出現(xiàn)的visit，spend，live等。理解英文及物與不及物動(dòng)詞的邏輯，掌握典型的例子，如serve the people而不是serve for the people。第二，相對(duì)于漢語(yǔ)以語(yǔ)義為主的句子結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)是語(yǔ)法的。漢語(yǔ)的句子只有兩個(gè)部分：話題和說(shuō)明。英語(yǔ)的句子則以動(dòng)詞為中心，沒(méi)有動(dòng)詞就不成句。受母語(yǔ)影響，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法規(guī)則上遇到困難，常出現(xiàn)一句話不用動(dòng)詞或用很多動(dòng)詞的情況。教師需引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言差異的角度去理解問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)動(dòng)詞規(guī)則的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到句子不僅需要“語(yǔ)意完整”，也需要“語(yǔ)法完整”。第三，關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的區(qū)別不在于關(guān)系，而在于代詞和副詞。關(guān)系代表的是連接作用，而代詞和副詞則本身特點(diǎn)就不一樣。在加深學(xué)生對(duì)于“完整性”的理解后，教師可引入代詞和副詞的區(qū)別，即副詞是一種修飾詞，不影響句子的語(yǔ)法完整性，而代詞影響句子完整性。當(dāng)從句不完整時(shí)，用關(guān)系代詞；從句完整時(shí)，用關(guān)系副詞。

四、定語(yǔ)從句與其他語(yǔ)法點(diǎn)的轉(zhuǎn)換

1.與分詞結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。

（8）Do you know the man _______ under the tree？

A. sitting B. sat C. sits D. was sitting

例8雖然考查的是分詞的用法，但也可以轉(zhuǎn)換為定語(yǔ)從句Do you know the man who was sitting under the tree？ 教師在講解此題時(shí)，可問(wèn)學(xué)生D項(xiàng)為什么錯(cuò)誤以及如何改正。學(xué)生理解此題的轉(zhuǎn)換之后，教師可以進(jìn)一步講解，既然分詞結(jié)構(gòu)可以轉(zhuǎn)換為定語(yǔ)從句，而定語(yǔ)從句是主句和從句建立了聯(lián)系，因此分詞結(jié)構(gòu)也屬于一種語(yǔ)法上的聯(lián)系。這樣解釋，不僅能幫助學(xué)生靈活掌握題型變化，也鞏固了對(duì)定語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)，更加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，避免受語(yǔ)言負(fù)遷移的影響在一個(gè)句子中用若干個(gè)動(dòng)詞卻沒(méi)有建立聯(lián)系的錯(cuò)誤。

2.與名詞性從句的轉(zhuǎn)換。

（9）He is no longer _______ he used to be.

A. that B. who C. what D. which

例9教師首先需要講明這句并不是定語(yǔ)從句，因?yàn)闆](méi)有先行詞，所以不能選擇A，B和D。但是，這樣講解并不能讓學(xué)生理解為什么C項(xiàng)是正確的。并且，相對(duì)來(lái)說(shuō)，C項(xiàng)的名詞性從句更不符合中國(guó)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。教師此時(shí)將詞句轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄕZ(yǔ)從句就很必要了，即He is no longer the man that he used to be. 這樣轉(zhuǎn)換的好處在于，既幫助學(xué)生用更符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯理解了這句話，強(qiáng)化了先行詞的重要性（學(xué)生往往更重視關(guān)系詞），還可以告訴學(xué)生英語(yǔ)的復(fù)合句是可以變化的，某些時(shí)候定語(yǔ)從句可以轉(zhuǎn)化為名詞性從句，歸根到底都是屬于建立聯(lián)系。

五、小結(jié)

第一，通過(guò)選擇題講解定語(yǔ)從句的意義在于，通過(guò)分析選項(xiàng)，不僅要讓學(xué)生明白正確項(xiàng)為什么正確，還要明白錯(cuò)誤項(xiàng)為什么錯(cuò)誤，以及錯(cuò)誤項(xiàng)如何改正確。這樣就避免了單純的應(yīng)試，而培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，更能通過(guò)解題幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)。

第二，“聯(lián)系”和“完整性”都屬于語(yǔ)法范疇，講解清楚之后能夠幫助學(xué)生更深刻的理解中英文的差別，認(rèn)識(shí)到句子結(jié)構(gòu)方面語(yǔ)言負(fù)遷移的影響。

第三，“聯(lián)系”和“完整性”并不是孤立的概念，而是與諸如分詞、及物與不及物動(dòng)詞，以及復(fù)合句等英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)都有關(guān)系。通過(guò)選擇題進(jìn)行講解，其意義不僅在于選擇題型本身，而在于以點(diǎn)促面，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作等方面也會(huì)有益處。

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作者簡(jiǎn)介：徐風(fēng)（1981-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，講師，碩士，高職英語(yǔ)教學(xué)。