凌燕

【摘 要】三年級(jí)作為小學(xué)生作文的起步階段有著重要的意義。在這一階段，為了讓剛剛邁入寫作門框的小學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，語文教師應(yīng)當(dāng)采取合理的作文教學(xué)策略。文章從加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力、鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作等角度出發(fā)，探討了加強(qiáng)三年級(jí)起步作文教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí)；起步作文；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0074-02

小學(xué)生初學(xué)作文時(shí)往往存在著較強(qiáng)的畏懼心理，多表現(xiàn)為難以尋找素材、寫作時(shí)無從下手等情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使其更加努力地觀察生活、積累素材、進(jìn)行聯(lián)想，從而為小學(xué)生順利邁入寫作殿堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行，以下從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣等方面出發(fā)，對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行分析。

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

要提高學(xué)生的觀察能力，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)真地觀察生活。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深刻地理解，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵。其次，語文教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去描寫身邊的人和事物，在這一過程中，學(xué)生只有通過親自去接觸并且更加仔細(xì)地觀察事物，才能夠在此基礎(chǔ)上獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料。與此同時(shí)，還應(yīng)尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察來尋找能夠觸動(dòng)自己內(nèi)心的寫作素材，從而使他們?cè)趯懽髦畜w現(xiàn)自己的個(gè)性。

2. 將觀察內(nèi)容轉(zhuǎn)化為素材

要增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，就應(yīng)引導(dǎo)他們將觀察的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的素材。首先，應(yīng)組織學(xué)生到室外，讓他們?cè)趶V闊的室外空間中挑選出自己最感興趣的寫作素材，并且在此基礎(chǔ)上通過利用各種感官去觀察，從而為他們寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，還應(yīng)在小學(xué)生描寫自己喜歡的事物時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與支持，讓他們?cè)趯懽鬟^程中產(chǎn)生成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作的興趣。

3. 激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)離不開興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：三年級(jí)作為學(xué)生寫作的初始階段，其本身對(duì)于幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)有著極為重要的意義。在這一過程中，如果學(xué)生建立了良好的寫作基礎(chǔ)，就可以為其今后的寫作起到事半功倍的促進(jìn)作用。但是如果沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，或者是教學(xué)過程中存在缺陷，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)怕寫作文和厭寫作文的負(fù)面情緒。因此，只有通過合理激發(fā)學(xué)生的作文興趣并且培養(yǎng)其作文自信心與觀察欲望，才能夠真正提高學(xué)生的寫作水平。

二、增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力

增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力是一項(xiàng)長期的工作，下面筆者從合理創(chuàng)設(shè)作文情境、將點(diǎn)子聯(lián)想成為作文、增強(qiáng)素材聯(lián)想能力等方面出發(fā)，對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行分析。

1. 合理創(chuàng)設(shè)作文情境

在合理創(chuàng)設(shè)作文情境的過程中，首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到豐富的想象力對(duì)于學(xué)生寫好作文有著重要的意義。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，努力引發(fā)他們對(duì)于寫作的想象思維。其次，小學(xué)語文教師在合理創(chuàng)設(shè)作文情境的過程中，還應(yīng)定期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，從而在引發(fā)學(xué)生想象思維的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地鍛煉寫作所必需的基本功。

2. 將點(diǎn)子聯(lián)想成為作文

增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將點(diǎn)子聯(lián)想成為作文。在教學(xué)實(shí)踐中，首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生將可感、可看的事物轉(zhuǎn)化為自己的想象力，從而在引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看和用耳聆聽的同時(shí)，可以將美麗的事物轉(zhuǎn)化成自己的想象素材，最終讓學(xué)生在用心靈感悟的同時(shí)獲得創(chuàng)作的欲望。其次，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開拓學(xué)生的思路，并且引起他們的豐富聯(lián)想和想象，最終能夠在此基礎(chǔ)上切實(shí)培養(yǎng)起學(xué)生良好的觀察能力以及寫作能力。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生利用課余時(shí)間來進(jìn)行觀察，并且讓他們把觀察到的東西經(jīng)過思索與分析后自己寫出來。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的素材聯(lián)想能力

要增強(qiáng)學(xué)生的素材聯(lián)想能力，首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到任何創(chuàng)作者都只有將語言積累到一定程度，才能夠做到文思如泉涌和筆下生花。因此，小學(xué)語文教師可以通過要求每人準(zhǔn)備一個(gè)本子寫讀書筆記，在這一過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文讀書筆記的同時(shí)，也幫助學(xué)生讀懂文本中的習(xí)作例文。其次，小學(xué)教師在增強(qiáng)學(xué)生素材聯(lián)想能力時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷地鼓勵(lì)他們多閱讀、多思考，最終讓他們根據(jù)日常觀察中的內(nèi)容來更加有條理地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，將其通過聯(lián)想轉(zhuǎn)化為具體的文字。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作具有重要的意義，以下從鼓勵(lì)學(xué)生積累素材、傳授學(xué)生寫作方法、貫徹因材施教原則等方面出發(fā)，對(duì)于如何有效鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作進(jìn)行分析。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生積累素材

首先，教師應(yīng)當(dāng)從鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材開始。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解，寫作只有量的積累才會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變的出現(xiàn)，這就意味著如果缺乏大量的語言積累，小學(xué)生就難以實(shí)現(xiàn)作文的撰寫。其次，小學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和督促，從而使學(xué)生在積累創(chuàng)作素材的同時(shí)進(jìn)一步提高其本身的語言儲(chǔ)備量。與此同時(shí)，小學(xué)教師在鼓勵(lì)學(xué)生積累素材的過程中還應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并且在這一過程中根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)來傳授其修改作文的方法，使其整體寫作水平得到不斷提升。

2. 傳授學(xué)生寫作方法

鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作的關(guān)鍵在于傳授給學(xué)生正確的寫作方法。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)別出心裁地指導(dǎo)他們進(jìn)行定期練筆。其次，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)通過組織學(xué)生進(jìn)行智力游戲來讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)改寫故事，從而在拉近學(xué)生生活與寫作距離的同時(shí)，也使學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物的好習(xí)慣，最終顯著提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。

3. 貫徹因材施教原則

鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作需要進(jìn)一步貫徹因材施教的原則。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而使其在發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事情的同時(shí)，還能根據(jù)自己的實(shí)際情況寫出不同的文章。其次，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生寫作用詞風(fēng)格的不同，來選擇不同的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的寫作水平，使其能夠真正喜歡寫作，并為其今后綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)起步作文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生今后對(duì)于作文的喜好與理解，對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)選擇有效的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的整體提升。

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（編輯：朱澤玲）