程培紅++趙洪霞++王敬蕊

摘 要：筆者從“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的視角出發(fā)，針對目前應(yīng)用型本科院校光電子專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫鉤，培養(yǎng)方案缺乏特色的現(xiàn)狀，走訪了浙江省的光電子行業(yè)，提出了以產(chǎn)業(yè)鏈下游的光電子器件和系統(tǒng)集成領(lǐng)域?yàn)閷I(yè)的對接點(diǎn)，確定專業(yè)培養(yǎng)的核心知識與核心能力，進(jìn)行光電子專業(yè)培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新策略，即在課程體系、實(shí)踐課程、教學(xué)管理與考核、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐場所建設(shè)等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；光電子；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）08-0077-03

光電子技術(shù)是世紀(jì)之交繼微電子技術(shù)之后迅速興起的一個高科技領(lǐng)域。光電子產(chǎn)業(yè)涵蓋了與光電子技術(shù)有關(guān)的光電材料與元器件、光通信、激光、光電顯示、光存儲、紅外等細(xì)分行業(yè)，作為典型的高附加值產(chǎn)業(yè)，受到眾多國家的廣泛關(guān)注，已經(jīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)中發(fā)展最快的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。到目前為止，浙江省已建成10個各具特色、不同層次的光電子產(chǎn)業(yè)特色園區(qū)。寧波及周邊地區(qū)的光電子產(chǎn)業(yè)代表著浙江省的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，寧波及周邊地區(qū)的光電子產(chǎn)業(yè)代表著浙江省的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，目前全市光電子技術(shù)企業(yè)有2000多家，但大多數(shù)企業(yè)規(guī)模不大，主要生產(chǎn)比較簡單的光電子產(chǎn)品，普遍缺乏科研攻關(guān)能力，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受到極大的制約，這些企業(yè)需要大量的專業(yè)技術(shù)人才來提高企業(yè)的技術(shù)核心競爭力。2013年寧波人才緊缺指數(shù)顯示，寧波光電子專業(yè)技術(shù)人才的缺口很大，例如，近兩年電工電器領(lǐng)域的光學(xué)工程師的緊缺程度一直處于橙色預(yù)警狀態(tài)。

為了滿足光電子產(chǎn)業(yè)快速增長對專業(yè)人才的需求，國內(nèi)許多大學(xué)近幾年紛紛開辦了與光電子相關(guān)的專業(yè)。然而，由于光電子產(chǎn)業(yè)具有涵蓋范圍廣，產(chǎn)業(yè)細(xì)分度高的特點(diǎn)，作為一個相對較新的專業(yè)，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向的定位，達(dá)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對接，及時調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)方案，是提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步解決光電子產(chǎn)業(yè)升級所面臨的人才緊缺問題的關(guān)鍵。另外，為了解決中國就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾問題，教育部日前明確了部分高等院校向技術(shù)技能型教育轉(zhuǎn)變的改革方向。同時，新一輪的高考制度改革也開始啟動，這為地方性本科院校的發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，如何在專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的視角下，適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，改革培養(yǎng)方案，培育特色鮮明的優(yōu)勢、品牌專業(yè)是地方性應(yīng)用型本科院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵[1-3]。

一、光電子專業(yè)培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

隨著就業(yè)壓力的不斷加劇，高校專業(yè)方向與就業(yè)的相關(guān)性問題越來越受到學(xué)生、家長、用人部門和政府教育主管部門的關(guān)注，并且不斷被日益激烈的市場競爭所強(qiáng)化。目前高校的專業(yè)方向設(shè)置和培養(yǎng)方案與市場需求并不完全契合，這是寧波乃至全國高校中一個比較突出的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，寧波高校電子信息類專業(yè)和電氣信息類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后所從事工作與其所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度分別為67%和71%，這一數(shù)據(jù)說明，即使在專業(yè)與工作相關(guān)度要求較高的工科類學(xué)科領(lǐng)域，專業(yè)適切性的問題仍然比較突出。

寧波工程學(xué)院作為地方性本科院校，定位于培養(yǎng)優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)下，專業(yè)方向的調(diào)整和培養(yǎng)方案的改革與研究是非常重要的，也是非常緊迫的。寧波工程學(xué)院的電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)2004年開始本科招生，2009年成為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。目前專業(yè)設(shè)有電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和光電子技術(shù)兩個專業(yè)方向。其中，電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)的電子類專業(yè)方向，在全國高等院校的電子類專業(yè)中幾乎均有開設(shè)。寧波工程學(xué)院的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向發(fā)展較早，教學(xué)條件相對較好，學(xué)生在選擇專業(yè)方向時比較青睞。然而，該方向的突出問題是技術(shù)普遍，缺乏特色。相對而言，光電子技術(shù)還是一個新興的專業(yè)方向，它是在近年來隨著光電信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展而設(shè)立的。目前寧波市僅有包括寧波工程學(xué)院在內(nèi)的兩所高校開設(shè)了這一專業(yè)方向。經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)，該方向的師資力量和科研實(shí)力不斷提升，然而，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量卻沒有明顯改善，學(xué)生就業(yè)相關(guān)度相對較差。根據(jù)麥克思學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，電科專業(yè)2011屆和2012屆畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)的人數(shù)比例分別為45%和51%。其中，光電子方向的這一問題相對而言更為突出。

根據(jù)筆者在專業(yè)建設(shè)過程中的體會和調(diào)研走訪的發(fā)現(xiàn)，寧波工程學(xué)院電科專業(yè)光電子方向的突出問題是定位不準(zhǔn)，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，培養(yǎng)方案缺乏特色。這也是眾多高等院校光電子類專業(yè)面臨的普遍問題[4-8]。面對發(fā)展速度快、涵蓋內(nèi)容廣的光電子技術(shù)這一新興高科技產(chǎn)業(yè)，作為一所普通院校的專業(yè)不可能涉及每一個領(lǐng)域。如何能找準(zhǔn)專業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，精確地把握人才培養(yǎng)的核心知識和核心能力，制定合理的專業(yè)培養(yǎng)方案，是提高寧波工程學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，這還將有助于提升寧波工程學(xué)院的專業(yè)特色，有利于品牌專業(yè)的建設(shè)。

二、光電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新策略

（一）確定與光電子產(chǎn)業(yè)的對接點(diǎn)，準(zhǔn)確定位核心知識與能力

應(yīng)用型本科地方院校的人才培養(yǎng)要根據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)第一線需要的、具有良好素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。寧波工程學(xué)院的光電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要緊緊圍繞浙江省、寧波市及周邊地區(qū)光電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)表明，浙江省的光電子產(chǎn)業(yè)近年來以年均30%的增長速度快速發(fā)展，全省從事光電子產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)已有500多家，占全省信息產(chǎn)業(yè)總值的5%，目前已成為我國光電子產(chǎn)業(yè)大省。我省在光通信/光通信/光材料及光伏器件等方面已經(jīng)形成了系列產(chǎn)品。特別是在光學(xué)儀器與光學(xué)加工領(lǐng)域，具有國內(nèi)領(lǐng)先的規(guī)模。因此，我省在光電子器件制造和加工領(lǐng)域具有較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。因此，在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和改革過程中，如何在地方現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的對接點(diǎn)是十分關(guān)鍵的。我們從光電子產(chǎn)業(yè)鏈的組成和浙江省光電子行業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，通過前期的大量企業(yè)走訪和調(diào)研分析，深入分析了人才需求，初步確定了以產(chǎn)業(yè)鏈中、下游的光電子器件和系統(tǒng)集成領(lǐng)域作為專業(yè)的對接點(diǎn)，如圖1的專業(yè)培養(yǎng)方案改革示意圖所示，在這一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，光電器件作為系統(tǒng)的功能核心，電子系統(tǒng)作為控制核心，二者相輔相成，缺一不可。

另外，寧波工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前已有光電子技術(shù)和電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個方向。其中，專業(yè)在電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向具有良好的實(shí)踐教學(xué)條件和師資隊(duì)伍，在學(xué)生培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了較好的培養(yǎng)成果。并且，近幾年來，專業(yè)在光電子技術(shù)方向引入了較好的師資力量，投入大量資金購買儀器設(shè)備，建設(shè)光電子實(shí)驗(yàn)室。選擇光電子器件和系統(tǒng)集成作為對接點(diǎn)，可以充分整合、利用本專業(yè)在光電子技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的現(xiàn)有資源，有利于發(fā)展“光”“電”融合的專業(yè)特色。在確定了本專業(yè)與光電子行業(yè)的對接點(diǎn)后，我們將緊緊圍繞該對接點(diǎn)，以“光”“電”融合為特色，精確提煉專業(yè)培養(yǎng)的核心知識和核心能力，并圍繞核心知識與核心能力開展課程體系整合與實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，形成特色鮮明、行業(yè)銜接度高的專業(yè)培養(yǎng)方案。

圖1 光電子專業(yè)方向培養(yǎng)方案示意圖

（二）以雙核培養(yǎng)為中心，建設(shè)光電子課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

1.圍繞光電子專業(yè)的核心知識和能力構(gòu)建課程體

系。首先，以專業(yè)核心課程建設(shè)為突破口，優(yōu)化整合現(xiàn)有課程，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，建立與光電子產(chǎn)業(yè)對接的課程體系。新建課程體系將分為四個模塊，分別為基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊以及實(shí)踐課程模塊。基礎(chǔ)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力和人文素養(yǎng)，主要包括英語、思想政治教育、身體素質(zhì)培養(yǎng)、文獻(xiàn)檢索與寫作、職業(yè)規(guī)劃以及人文藝術(shù)類課程。專業(yè)核心課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心知識，主要包括物理電子、應(yīng)用光學(xué)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)類課程，專業(yè)選修課程模塊主要圍繞光電子產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新應(yīng)用和新發(fā)展，拓展學(xué)生的知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，主要包括“光伏電子技術(shù)”、“半導(dǎo)體器件工藝”、“信號處理”等課程。

2.實(shí)踐課程模塊是本次改革的重中之重，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心實(shí)踐能力。在整個課程體系中，實(shí)踐課程的學(xué)時比例將大幅提升，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比重。在課程設(shè)置上，以典型職業(yè)活動為線索確定專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置，按照企業(yè)工作過程設(shè)計(jì)課程，以工作任務(wù)來整合實(shí)踐課程內(nèi)容。我們將新開“應(yīng)用光學(xué)設(shè)計(jì)”和“半導(dǎo)體照明應(yīng)用技術(shù)”兩門課程，并以這兩門課作為實(shí)踐改革試點(diǎn)，對接企業(yè)環(huán)境建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場所。根據(jù)職業(yè)崗位特點(diǎn)，在校內(nèi)開設(shè)“校中廠”，由企業(yè)設(shè)計(jì)師和專任教師共同指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生承接項(xiàng)目、練就技能，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，不斷提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

三、“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施保障

“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施需要各類保障機(jī)制的同步改革，主要包括適應(yīng)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的教學(xué)管理和教學(xué)考核方式的改革，適應(yīng)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與課程體系相配套的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，以期逐漸建立適應(yīng)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的光電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案的各類保障機(jī)制[9-10]。

1.引入光電子企業(yè)及行業(yè)協(xié)會相關(guān)人員，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化，專業(yè)教學(xué)管理和教學(xué)考核方案的審定。特別對于實(shí)踐類課程，明確對核心能力的考核目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目管理和考核方式，加大過程考核比重。對實(shí)踐環(huán)節(jié)制定細(xì)化的考核制度，用量化的標(biāo)準(zhǔn)衡量和保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，建立適應(yīng)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”目的考核和管理的新途徑。

2.調(diào)整師資隊(duì)伍建設(shè)思路，制訂符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過引進(jìn)、培養(yǎng)、聘任具有行業(yè)影響力的專家教授作為專業(yè)帶頭人，聘任一批行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，派遣專任教師到企業(yè)中實(shí)踐、國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)等途徑，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建具有教學(xué)、研發(fā)和社會能力的雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

建立“校企互聘互管”的機(jī)制，鼓勵專人教師下企業(yè)鍛煉如承擔(dān)企業(yè)科研項(xiàng)目或社會服務(wù)項(xiàng)目，并將其作為晉升職稱或評先評優(yōu)的條件之一。建立一支穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，充實(shí)教師隊(duì)伍的力量，最終形成專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師和“雙師”素質(zhì)的中、青年教師為主體的多個層次的科學(xué)合理的教師團(tuán)隊(duì)。目前，學(xué)校已經(jīng)在“雙師”型師資培養(yǎng)方面走出了第一步，提出了百名博士進(jìn)企業(yè)的目標(biāo)，光電子專業(yè)每年將有1—2名博士到企業(yè)一線參與設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。

3.與課程體系配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場所建設(shè)是保障“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施的重要條件，由于光電類實(shí)踐類課程所需設(shè)備“多”而“雜”，并且儀器一般比較精密貴重，因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更需要貴精而不在多，目前，寧波工程學(xué)院的電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心已建有光電信號檢測、光纖通信、激光原理、光電子技術(shù)、發(fā)光二極管（LED）設(shè)計(jì)與檢測等5個實(shí)驗(yàn)室，但是，實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍面臨功能單一、組合型差、自主開發(fā)功能缺乏等缺點(diǎn)，因而導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練的能力與企業(yè)需求脫節(jié)。我們將邀請企業(yè)技術(shù)人員或管理人員指導(dǎo)并參與實(shí)踐場所和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，所購置設(shè)備盡量滿足模塊化、易組合、可替換的特點(diǎn)，并且兼顧自主設(shè)計(jì)和開發(fā)的功能，使其既能滿足教學(xué)需要，也盡可能貼近實(shí)際生產(chǎn)，使學(xué)生在校內(nèi)就能了解企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，縮短現(xiàn)代企業(yè)人才需求與學(xué)校教學(xué)的距離。提高實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的開放性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生競賽、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等多功能性。

四、結(jié)語

基于專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的精確對接點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向的定位，提煉光電子專業(yè)的核心知識與核心能力，進(jìn)行課程體系的調(diào)整優(yōu)化以及保障機(jī)制的建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案改革的有的放矢。這是提高應(yīng)用型本科院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，不僅有助于提升寧波工程學(xué)院的專業(yè)特色及品牌專業(yè)建設(shè)，還能培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼，劉穎.普通高校本科專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適

切性研究——以重慶市為例[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社

會科學(xué)版，2011，（4）.

[2]胡赤弟.論區(qū)域高等教育中學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建

[J].教育研究，2009，（6）.

[3]朱健，劉巨欽.論高校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對接[J].

理工高教研究，2010，（3）.

[4]王福娟，王嘉輝，雷宏香等.緊跟社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)

光電子專業(yè)人才[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，（8）.

[5]牛金海，楊杞，叢妍等.適應(yīng)市場需求的光電子實(shí)驗(yàn)中心

建設(shè)與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（7）.

[6]曾慶光，王憶，朱慧群.地方高校光電子專業(yè)課程建設(shè)探

討[J].高教論壇，2010，（6）.

[7]畢衛(wèi)紅，張保軍，付廣偉等.光電子專業(yè)綜合訓(xùn)練實(shí)踐教

學(xué)模式初探[J].教學(xué)研究，2014，（4）.

[8]李雷，劉海.光電子專業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革與建

設(shè)[J].吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)：上旬，2014，（3）.

[9]黃志兵，胡赤地.學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈“公司化”運(yùn)行模

式研究[J].高等工程教育研究，2013，（3）.

[10]吳建設(shè).基于“三層對接”視角的工程人才培養(yǎng)[J].高

等工程教育研究，2012，（5）.