蔡守紅+++張麗珠

[摘要]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代的瞬息萬(wàn)變，整個(gè)社會(huì)生活變得越來(lái)越豐富，人們的行為方式和審美習(xí)慣也隨之發(fā)生變化，這勢(shì)必影響少年兒童的興趣愛(ài)好和文化取向。少年兒童通過(guò)天真活潑的舞蹈來(lái)體現(xiàn)對(duì)真善美的體驗(yàn)和向往，在更高層面上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生活。同時(shí)，少年兒童與成年人在心理情感方面存在很大的差異，我們應(yīng)該認(rèn)真區(qū)別對(duì)待。因此，教師必須針對(duì)少年兒童的特點(diǎn)，以富有成效的方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代生活；少兒舞蹈；基本特點(diǎn)；基本方法

[中圖分類號(hào)]G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21007602

舞蹈，是人類文化藝術(shù)活動(dòng)的主要形式之一。它通過(guò)節(jié)奏、音韻、律動(dòng)和形態(tài)來(lái)抒發(fā)感情與表達(dá)意志，既是一種美化的人體動(dòng)作，又是一種升華的思想愿望。西漢大學(xué)者毛亨曾經(jīng)為《詩(shī)經(jīng)》再傳版寫(xiě)了《大序》，《大序》中提到：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”這就是對(duì)舞蹈情感表達(dá)的生動(dòng)描述，也是對(duì)“手舞足蹈”的經(jīng)典詮釋。

眾所周知，少兒時(shí)期是人生的美好階段，少年兒童不僅性格活潑開(kāi)朗，具有強(qiáng)烈的好奇心，而且有強(qiáng)烈的求知欲望。少兒舞蹈教學(xué)的可貴之處是與少年兒童的心理特征非常吻合，尤其在建構(gòu)素質(zhì)教育的教學(xué)框架中越來(lái)越顯現(xiàn)出其重要的社會(huì)價(jià)值，因?yàn)樯賰何璧附虒W(xué)的目的就是要使少年兒童通過(guò)舞蹈活動(dòng)來(lái)陶冶高尚情操，提高審美感知能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。同時(shí)，少兒舞蹈還能促進(jìn)少年兒童表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、思維能力、溝通能力和合作能力的形成與發(fā)展。文化在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，少兒舞蹈教學(xué)作為重要的藝術(shù)教育形式，已經(jīng)受到越來(lái)越多的教師、家長(zhǎng)和文化工作者關(guān)注，并付諸研究與實(shí)踐。那么，在少兒舞蹈教學(xué)中，如何針對(duì)少年兒童的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力呢？其中，追求美的思想、美的情操、美的形體是少兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵所在。

更為重要的是，少年兒童的形象是天真活潑、生動(dòng)真實(shí)的，所以教師在少兒舞蹈教學(xué)中必須充分注意他們的這種內(nèi)在特點(diǎn)，努力體現(xiàn)自然美、生活美和形態(tài)美的完美結(jié)合。同時(shí)，如何把握好在現(xiàn)代生活中所產(chǎn)生的現(xiàn)代審美取向，尋求既符合傳統(tǒng)藝術(shù)文化，又符合現(xiàn)代生活特征的少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新之路，更需要教師深入思考。

一、少兒舞蹈教學(xué)的基本特點(diǎn)

與少年兒童的年齡特征越貼近，就越能體現(xiàn)出少兒舞蹈的內(nèi)在魅力，這也是少兒舞蹈區(qū)別于成人舞蹈最基本的特點(diǎn)。因此，作為從事少兒舞蹈教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，必須學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，始終站在現(xiàn)代生活的前列，根扎于少年兒童的生活之中，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面向少年兒童的校內(nèi)外生活，用真情實(shí)感和藝術(shù)形態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，在少兒舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)情感美、生活美和藝術(shù)美。

1.游玩性

從形態(tài)上說(shuō)，少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一種游戲，或者稱作高級(jí)形式的游戲，所以游玩性理應(yīng)成為少兒舞蹈教學(xué)的重要特點(diǎn)。

從教學(xué)階段上看，少兒舞蹈教學(xué)從幼兒時(shí)期就可以開(kāi)始了，大概到八九年級(jí)這樣，也就是說(shuō)從四五歲一直伸到十四或十五歲，這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。尤其是對(duì)于幼兒時(shí)期的兒童來(lái)說(shuō)，在日常生活中除了吃飯睡覺(jué)，他們的主要活動(dòng)不是玩耍就是游戲。到了學(xué)齡階段，他們除了學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)之外，玩耍和參與游戲也是日常生活中不可或缺的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在少兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)把游玩性放在首位，因?yàn)橹挥泻猛?、有趣的游戲活?dòng)，學(xué)生才會(huì)積極參與。所以，在編排舞蹈教材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇少年兒童所熟悉的和喜愛(ài)的，同時(shí)又富有積極生活意義的題材。如舞蹈《捉迷藏》就是少年兒童熟悉的題材，帶有濃郁的游玩性。

2.童趣性

童趣性是少年兒童的本能反應(yīng)，少年兒童經(jīng)常做一些諸如眨眼睛、聳肩膀、搖腦袋、抓頭發(fā)等動(dòng)作，都具有童趣性。在創(chuàng)編少兒舞蹈時(shí)，教師可以把上述少年兒童下意識(shí)做的動(dòng)作歸納提煉為一種固定的、指向性強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作，讓少年兒童在練習(xí)模仿時(shí)產(chǎn)生熟悉感和認(rèn)同感。

例如，舞蹈《小泥人》就是把少年兒童饒有興趣捏小泥人的動(dòng)作表現(xiàn)移到了舞臺(tái)。我們清楚看到，那一雙雙稚嫩的小手在擠壓、揉按之中，捏出了土頭土腦的小泥人，加上俏皮的嘴巴，畫(huà)上閃亮的眼睛，使小泥人活靈活現(xiàn)。只有采用少年兒童日常生活中熟悉的游戲、動(dòng)作、玩伴，才能讓他們?cè)谛睦砩嫌杏H切感，把舞蹈《小泥人》生動(dòng)地呈現(xiàn)在觀眾面前。又如舞蹈《小螞蚱》，運(yùn)用踩、撲等一系列動(dòng)作，再現(xiàn)了小螞蚱蹦飛結(jié)合的動(dòng)態(tài)情景。通過(guò)舞蹈表現(xiàn)，學(xué)生既體驗(yàn)到了捕捉小螞蚱的樂(lè)趣，又表現(xiàn)出濃濃的童趣。

3.真實(shí)性

教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！边@是真的原則。舞蹈是最能展示少年兒童心靈的窗口，也是表現(xiàn)少年兒童情感世界的一種很好方式。因此，真實(shí)性就會(huì)成為少兒舞蹈教學(xué)另一個(gè)顯著的特點(diǎn)。純真，在少年兒童的思想情感表現(xiàn)中尤為突出，因?yàn)樗麄儗?duì)待事物有著與成年人不同的思考方式和看待視點(diǎn)。從心理學(xué)上分析，少年兒童的思維活動(dòng)特點(diǎn)常常表現(xiàn)為豐富的想象，他們往往會(huì)“折射真實(shí)”，把一些沒(méi)有生命特征的物品當(dāng)成有生命的朋友。如給布娃娃喂飯，給布娃娃打針，哄布娃娃睡覺(jué)，幫布娃娃蓋被子等。因此，教師在少兒舞蹈的教學(xué)和創(chuàng)作中要體現(xiàn)出真實(shí)性，引導(dǎo)少年兒童用真實(shí)的眼光看待世界，用真實(shí)的情懷感受世界，在一些熟悉的童話、寓言中“折射真實(shí)”。

4.直觀性

由于少年兒童還處于思維活動(dòng)和觀察問(wèn)題的單純時(shí)期，因此少兒舞蹈所表演的內(nèi)容就一定要讓他們想明白、看清楚、懂含義。這樣一來(lái)，作為表演者的學(xué)生才能進(jìn)入角色，作為觀眾的學(xué)生才能直觀接受，所以直觀性又是少兒舞蹈教學(xué)的基本特點(diǎn)。當(dāng)然，從藝術(shù)的客觀規(guī)律上看，不同題材與不同體裁的作品在內(nèi)容上的直觀性要求是不一樣的。

例如，對(duì)有情節(jié)的舞蹈編排或教學(xué)，所強(qiáng)調(diào)的是表現(xiàn)的人和事一定要直觀、明晰，層次與條理都要分明，千萬(wàn)不要把邏輯和概念混淆。而對(duì)無(wú)情節(jié)、表達(dá)單一情緒的舞蹈編排或教學(xué)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)情緒舞所表達(dá)的情感是突出和鮮明的，喜怒哀樂(lè)都要脈絡(luò)清楚、清晰明了，這樣的舞蹈才能彰顯出獨(dú)有的藝術(shù)感染力。

5.復(fù)合性

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，催人奮進(jìn)，由此帶來(lái)的是多元的文化與多樣的生活，使得少年兒童的學(xué)習(xí)和生活變得更加豐富多彩。當(dāng)然，少年兒童的思想情感也會(huì)隨之發(fā)生變化。如此一來(lái)，少兒舞蹈教學(xué)的復(fù)合性特點(diǎn)顯而易見(jiàn)了。

從年齡跨度上分析，少年兒童不同的年齡階段有著不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活內(nèi)容，也有著不同的生理狀態(tài)和心理特點(diǎn)，他們對(duì)身邊事物的關(guān)注度也會(huì)有所不同，這給教師在創(chuàng)排節(jié)目和舞蹈教學(xué)中拓展了無(wú)限寬廣的空間。如現(xiàn)實(shí)生活、童話寓言、山水花鳥(niǎo)、童幻世界等，都可以塑造出形象生動(dòng)、個(gè)性鮮明的舞蹈節(jié)目，且體裁也可以是各式各樣的，有情節(jié)舞、情緒舞、歌舞劇。也就是說(shuō)，題材和體裁的不同，必定使得少兒舞蹈的多樣化。

6.通俗性

流行的范圍較廣，又深受學(xué)生喜歡的少兒舞蹈通常具有通俗性的特點(diǎn)。如五六十年代我國(guó)流行的《找朋友》，還有少兒歌舞《如果感到幸福你就拍拍手》都是可唱可跳的經(jīng)典作品，旋律優(yōu)美，節(jié)奏輕松，配上簡(jiǎn)單明快的動(dòng)作，很容易體現(xiàn)少年兒童鮮明活潑的形象。

二、少兒舞蹈教學(xué)的基本方法

少年兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了舞蹈編排與教學(xué)需要設(shè)計(jì)特定的肢體動(dòng)作、場(chǎng)景音樂(lè)、舞蹈語(yǔ)言和舞臺(tái)美術(shù)，這樣才能準(zhǔn)確體現(xiàn)少年兒童的精神面貌和生活情趣，把少年兒童見(jiàn)物好奇、見(jiàn)人好問(wèn)、喜歡模仿的特點(diǎn)反映出來(lái)，要做到這些就得運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

1.講述比喻法

教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用形象生動(dòng)、通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行舞蹈講述，還要充分利用比喻式的形容來(lái)描述，讓學(xué)生增強(qiáng)直觀感受。例如，在講授新疆少兒舞蹈怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)脖子的要領(lǐng)時(shí)，教師如果一味地強(qiáng)調(diào)前伸后縮，學(xué)生肯定會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。要是換個(gè)角度，讓學(xué)生去體會(huì)有小螞蟻在頸椎往上爬，脖子就得自然前傾，這樣既能讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，又能使學(xué)生容易找到練習(xí)的初始感覺(jué)。

2.直接示范法

沒(méi)有教師的直接示范，學(xué)生就不能容易準(zhǔn)確地把握藝術(shù)形象，從而進(jìn)行富有表情的表演。這說(shuō)明課堂教學(xué)中，教師的言傳固然重要，但身教更為直觀。因此，在教學(xué)和排練時(shí)，教師要突出重點(diǎn)，尤其要在難點(diǎn)上做好示范，讓學(xué)生有清晰、完整的認(rèn)識(shí)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在鏡子面前多練習(xí)、多體會(huì)，把教師的動(dòng)作要求和自己的動(dòng)作表達(dá)多做比較，這也是一種直接示范。

3.游戲演繹法

綜合前面所述，少兒舞蹈教學(xué)具有游玩性的特點(diǎn)。那么，教師應(yīng)把玩游戲的方法融入教學(xué)和排練中，把舞蹈作為一種游戲來(lái)演繹。少兒舞蹈教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到舞蹈就是一種游戲，是促進(jìn)身心健康、陶冶情操的娛樂(lè)。例如，著名作曲家創(chuàng)作的童話交響曲《彼得與狼》中小鴨子的音樂(lè)、大黑貓的音樂(lè)、小鳥(niǎo)的音樂(lè)，教師可讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，想象并模仿貓和鴨子的步態(tài)，還有模仿小鳥(niǎo)揮動(dòng)小翅膀的樣子。這樣不僅可以激起學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)收到較好的教學(xué)效果。又如，創(chuàng)排波蘭帕龍斯卡民歌《小杜鵑》時(shí)，杜鵑鳥(niǎo)的叫聲特別清脆，能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，讓學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)杜鵑鳥(niǎo)的叫聲，關(guān)注杜鵑鳥(niǎo)發(fā)出叫聲時(shí)的姿態(tài)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)就會(huì)感到輕松、自然。

4.情感傳遞法

舞蹈藝術(shù)是表達(dá)情感的藝術(shù)，因此，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用情感傳遞法能夠收到理想的教學(xué)效果。情感傳遞是進(jìn)行教育的最好方式，教師通過(guò)言傳身教的情感傳遞，能夠把自己對(duì)美的感受、美的表達(dá)、美的向往、美的創(chuàng)造形成強(qiáng)烈的催化劑，逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使得他們能夠很快進(jìn)行感受、表達(dá)、向往和創(chuàng)造，從而激起教與學(xué)的情感互動(dòng)。

總之，在分析現(xiàn)代生活視域中少兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)充分尊重現(xiàn)代少年兒童的個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力，促使他們得到全面發(fā)展。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）