楊衛(wèi)杰

[摘要]在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)深入理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，以創(chuàng)新的教學(xué)方式、方法為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從情感上幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造和再應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；情感；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21003801

多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)情緒。在目前追求優(yōu)質(zhì)教育的背景下，要解決這個(gè)難題，教師就必須在課堂上通過(guò)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式和教學(xué)方法，建構(gòu)高效課堂。所謂高效，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力；情感上，讓學(xué)生從不感興趣到感興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，在高效課堂中，培養(yǎng)學(xué)生積極主觀的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

一、情感培養(yǎng)的前提是讓學(xué)生喜歡老師

讓學(xué)生喜歡老師是課堂教學(xué)有效、高效的前提。教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“課堂是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！弊鳛榻處煟紫纫形龑W(xué)生的本事，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你的課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。其次，教師在學(xué)生面前要有一定的威信。很多教師認(rèn)為威信就是讓學(xué)生見了害怕，這樣學(xué)生才會(huì)守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，其實(shí)并非如此。教師如果一直處于高高在上的地位，漸漸地，學(xué)生就不與老師親近了，甚至害怕老師。如課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)看似認(rèn)真聽講，實(shí)際上課堂氛圍死氣沉沉，只有教師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，這種課堂氛圍反過(guò)來(lái)又影響了教師的教學(xué)情緒，導(dǎo)致教師一走進(jìn)教室就提不起精神，如此便形成了惡性循環(huán)；反之，如果教師與學(xué)生之間建立平等和諧的關(guān)系，既可以營(yíng)造輕松的課堂氛圍，又能學(xué)生積極思考，不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。所以，教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友、心中的榜樣，那么教師說(shuō)的話、講授的內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)聽得進(jìn)去，這是建構(gòu)高效課堂的前提。

二、情感培養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生愛上老師的課

很多教師經(jīng)常抱怨學(xué)生上課打瞌睡，不認(rèn)真聽課，可一到下課卻生龍活虎。通過(guò)和學(xué)生的交流，他們告訴我：“一聽到下課鈴聲就不困了，課上我聽老師講啊講就犯困！”因此，教師要思考如何讓自己的課堂變得精彩生動(dòng)，讓學(xué)生喜歡自己的課。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的情境進(jìn)行導(dǎo)入，可使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)更真實(shí)、更自然，更與實(shí)際生活相貼近，使學(xué)生的注意力能快速集中到課堂學(xué)習(xí)中，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)字母一開始不能接受和理解，我就創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備幾個(gè)信封，其中放了數(shù)量不等的粉筆。在學(xué)生拆了三個(gè)信封（里面分別有1、3、6支粉筆）后，讓學(xué)生表示一個(gè)信封里的粉筆數(shù)量，學(xué)生自然說(shuō)出1、3、6支粉筆。然后我再拿出一個(gè)信封，讓學(xué)生說(shuō)出其中的數(shù)量，很多學(xué)生都在猜測(cè)。于是我引導(dǎo)學(xué)生用最快的速度表達(dá)出信封里面有粉筆的數(shù)量，這時(shí)會(huì)有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生說(shuō)用字母a來(lái)表示，因?yàn)樽帜竌可以表示無(wú)數(shù)個(gè)不同的數(shù)字。我給予肯定后，強(qiáng)調(diào)了用字母表示數(shù)的意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更深刻。因此，有效的教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。

2.讓知識(shí)在游戲中深化

心理學(xué)研究表示，一個(gè)成人對(duì)沉悶的說(shuō)話只能維持最多十分鐘的注意力（有意注意），一個(gè)青少年維持注意的時(shí)間則更短。因此，課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力后，教師還要通過(guò)其他方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，玩是每一個(gè)學(xué)生都喜歡的。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行游戲，將所學(xué)知識(shí)融入游戲之中，使學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動(dòng)參與知識(shí)的探索和規(guī)律的總結(jié)。如開展小組解題比賽，哪個(gè)小組回答得最快、最準(zhǔn)確，就給哪個(gè)小組加分，最后評(píng)選出一二三名。這樣表面上是開展游戲，實(shí)際上是知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

三、情感培養(yǎng)的動(dòng)力是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)生活

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生只有體驗(yàn)到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，才會(huì)更積極地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)中一定要把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。例如，教學(xué)“數(shù)與數(shù)的乘法”時(shí)，教師提出問(wèn)題：“一個(gè)小區(qū)有26幢樓，每幢樓有136戶人家，這個(gè)小區(qū)一共多少戶人家？”通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，明白數(shù)學(xué)就在他們身邊，讓他們倍感親切。

總之，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是我們教師一直追求的目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)深入理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，以創(chuàng)新的教學(xué)方式、方法為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從情感上幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造和再應(yīng)用，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（特約編輯木清）