徐鴻

[摘要]當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在著一些問題。要想提高作文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生拓寬寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生勤練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并重視作文的批改。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21001101

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。這是多年來一直難以解決的問題，也是許多教師經(jīng)常研究的課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

為何教師會(huì)覺得作文難教，學(xué)生會(huì)覺得作文難寫呢？根據(jù)平常的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)方面的原因。

教師方面： “一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，脫離了學(xué)生實(shí)際；指導(dǎo)輕方法，重范文引領(lǐng)，學(xué)生往往只記得范文內(nèi)容，寫作時(shí)直接是“拿來主義”；指導(dǎo)過于具體并給出寫作框架，從而約束了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造；不重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感，致使學(xué)生的作文中假話連篇。

學(xué)生方面：寫作時(shí)感到無從下手，往往會(huì)出現(xiàn)亂編的情況；語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體；對(duì)周圍事物缺少留心觀察的習(xí)慣；缺乏想象力；題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1.拓寬學(xué)生思路

根據(jù) “作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”的理念，教師在閱讀教學(xué)中要善于總結(jié)提煉課文的寫作特色，讓學(xué)生在明確寫作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行小練筆。小練筆不要給予學(xué)生框架以及過多的約束，而應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的寫作方法，無拘無束地盡情發(fā)揮。只有學(xué)生真正動(dòng)腦了，他們才能寫出精彩的句段篇來。教師要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，以信任和熱情打開學(xué)生的思路。學(xué)生思考的空間大了，訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了，便能自主地分析事物，自由地展開想象，從而提高作文水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生勤練筆

學(xué)生怕寫作文的一個(gè)重要原因是缺乏寫作素材，看到作文題目，就像無頭蒼蠅，不知從何下手。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉、記錄生活中看似平凡的小事，積累寫作素材，寫出真情實(shí)感。閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，或者續(xù)寫、改寫故事……這些訓(xùn)練能夠幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的寫作水平及生活經(jīng)歷，為教學(xué)工作提供有益的線索。

3.培養(yǎng)寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的釋題與作文教學(xué)中的審題結(jié)合起來，讓學(xué)生把握審題的幾種方法；鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀教學(xué)中段落的劃分、中心的歸納與作文教學(xué)中的立意和謀篇結(jié)合起來，使學(xué)生能夠把握課文的思路。

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生開闊知識(shí)視野，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行限制；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生看書讀報(bào)，允許學(xué)生多看有益的少兒讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、開展活動(dòng)，積累素材

寫作離不開生活，更要有切身感受，這樣才能做到情動(dòng)而辭發(fā)。于是，我經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，親自感受體驗(yàn)，如玩游戲、朗誦比賽、參觀游覽、集體生日、為貧困學(xué)生捐款等。學(xué)校還成立了“紅領(lǐng)巾廣播站”，培養(yǎng)了一大批小記者，他們采訪校園里的新人新事，針對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，撰寫小稿。這些有意義的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的生活，也為他們的寫作提供了豐富的素材，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

四、擴(kuò)大生活積累，培養(yǎng)觀察能力

感到無物可寫是小學(xué)生寫作的普遍心態(tài)。仔細(xì)分析，小學(xué)生無物可寫分兩種情況。第一種是由于接觸社會(huì)少，缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有些作文命題感到無話可說。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，深入生活，擴(kuò)大眼界。第二種情況是有些學(xué)生對(duì)生活中活生生的素材視而不見，充耳不聞，作文時(shí)只能干瞪眼、干著急。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察法，使他們相信生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、重視作文批改

作文的批改有兩種形式：一是課堂評(píng)議，面批面改；二是在作文本上批改。批改時(shí)要鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，要贊揚(yáng)童心、童樂、童趣。課堂評(píng)議時(shí)，教師要提出評(píng)價(jià)要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要求進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生在互評(píng)作文的過程中，既吸收了他人的長(zhǎng)處，又幫助了其他同學(xué)進(jìn)步。在學(xué)生互評(píng)之后，教師再給予點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生綜合教師及同學(xué)的意見，依據(jù)自身實(shí)際，有選擇地修改作文。學(xué)生重新謄寫后，教師再在作文本上批改。這樣，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)顯得更輕松，作文水平也會(huì)在不知不覺中得到提高。

綜上所述，提高學(xué)生的作文水平是一項(xiàng)綜合的教學(xué)活動(dòng)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，營(yíng)造讓學(xué)生充分吸收和表達(dá)的氛圍，使學(xué)生積極參與到作文教學(xué)及作文評(píng)議的全過程中，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

（責(zé)編劉宇帆）