翟勇

【摘 要】隨著信息化不斷地變革發(fā)展，信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域廣泛運用，這為我國教育事業(yè)的發(fā)展打開了一扇新的大門，對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了新的影響。信息技術(shù)到目前為止已經(jīng)經(jīng)歷了五次革命，每次革命之后，信息技術(shù)都得到了不同程度的創(chuàng)新發(fā)展，尤其是21世紀以來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為我國的高中教育事業(yè)的改革和發(fā)展帶來了新的方法和途徑，這對我國高中教育的教學目的、方式和理念等都產(chǎn)生了深遠的影響，為學生的學習、教師的教學、學校的管理等創(chuàng)設(shè)了新的環(huán)境。本文主要對綿陽中學實驗學校施行教育信息化高中教學管理進行分析，總結(jié)信息化的教育在綿陽中學實驗學校教學管理中的特點、優(yōu)勢和發(fā)展情況。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；高中；教學管理；發(fā)展

信息技術(shù)在我國各行業(yè)的不斷應用加快了高中教育現(xiàn)代化的改革和發(fā)展步伐，教育信息化在高中教學方面的改革和發(fā)展也是國家進行教育改革的一大發(fā)展戰(zhàn)略，是我國需要長期進行監(jiān)督、研究和改善的一大教育課題。當前我國仍處于發(fā)展中國家的水平，國土面積遼闊，各省、市和地區(qū)之間發(fā)展很不平衡，這也最終導致了我國教育事業(yè)以省市為單位發(fā)展的局限性。高中學校之間的教育水平差異也很明顯。

1.教育信息化在我國高中教學管理應用的現(xiàn)狀

我國早在二十世紀的八九十年代就開始對“信息化技術(shù)與我國的教育事業(yè)結(jié)合”的教育信息化進行探究，科學家們的研究成果為我國信息化教學管理的運行提供了理論依據(jù)，從而加快了我國教育事業(yè)信息化的發(fā)展進程，尤其是我國高中教育的信息化發(fā)展得到了不斷擴展。在科學和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡化和信息技術(shù)虛擬化已經(jīng)為越來越多的人群所接受，這些信息化的發(fā)展方式同樣也是我國高中教育事業(yè)發(fā)展的方向，智能化在我國高中教學管理中的應用越來越廣泛。其中，信息技術(shù)的網(wǎng)絡化是進行教學信息管理的基礎(chǔ)，數(shù)字化是信息技術(shù)表現(xiàn)的形式，虛擬化是自我表現(xiàn)的手段。我國信息化的高中教學管理是以我國現(xiàn)代的教學理論為依據(jù)，通過網(wǎng)絡、計算機通訊等多媒體技術(shù)對校內(nèi)外的信息進行搜集，包括綿陽中學實驗學校在內(nèi)，學校的信息化發(fā)展管理都涉及到了學校的學生、學校管理以及學校的文化建設(shè)等各方面。在綿陽中學實驗學校，校長可以通過信息技術(shù)進行工作指揮，在網(wǎng)上發(fā)布所需要實行的方針政策，聽取教職員工的工作報告。這種教育信息化在我國高中教學管理的應用，推動了綿陽中學實驗學校不斷的高位發(fā)展。

2.綿陽中學實驗學校教學信息化教學管理的特征

2.1對教學信息化教學管理的理解

自信息化一詞誕生以來它的定義就存在模糊性，因此也表現(xiàn)為高中教學管理存在多樣性和復雜性。不同的人群對教學信息化有不同程度的理解，從信息化的方面看，它可以表現(xiàn)為綿陽中學實驗學校的校園網(wǎng)絡建設(shè)、校園多媒體教師建設(shè)以及學校教學資源開發(fā)等等，這些都是綿陽中學實驗學校進行學校信息化教學管理的重要方面。若是從管理的方面看，教學信息化的實施目的是進行數(shù)字化教學，在信息技術(shù)應用的教學環(huán)境下，不斷對綿陽中學實驗學校的信息化教學環(huán)境進行合理的規(guī)劃和建設(shè)，不斷開發(fā)建設(shè)信息化的教學環(huán)境、教學資源和教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，促進老師的“教育”與學生“學習”之間的互動。同時從傳統(tǒng)的教學管理角度看，信息化的教學就是力爭將新鮮的教學素材和創(chuàng)新的信息化教學理念融入到綿陽中學實驗學校的教學方案之中。就綿陽中學實驗學校的教學過程來說，教育的信息化管理就是不斷完善教學的信息化資源和不斷開創(chuàng)獨居特色的教學平臺等方面。

2.2綿陽中學實驗學校信息化教學管理的特征

信息技術(shù)的不斷應用給綿陽中學實驗學校的信息化教學管理帶來了巨大的改變，與綿陽中學實驗學校傳統(tǒng)的教學管理方式相比，信息化教學管理主要有以下特征：（1）綿陽中學實驗學校進行教學信息化管理之后，學生可以根據(jù)自身的需求，不再受時間和空間的限制，積極地汲取大量的針對自己需求的知識信息，體現(xiàn)了信息化教學資源的開放性和龐大性，這種特性也同時增加了學生對各種事物的辨別能力，促進學生提高自己的自控能力，避免有害信息對學生自身的危害。（2）綿陽中學實驗學校信息化的教學管理通過多媒體計算機，展現(xiàn)了多媒體教學的生動性，豐富了教學內(nèi)容，體現(xiàn)了信息化教學的形象性。（3）綿陽中學實驗學校設(shè)立的互聯(lián)網(wǎng)教學，使得教學的信息能夠以最快的速度在最大的范圍內(nèi)傳播，體現(xiàn)了信息化教學的分享特征。（4）綿陽中學實驗學校實施信息化教學管理后，信息化的教學氛圍能夠讓老師對學生進行因材施教，使得學生的個性化得到充分彰顯。（5）綿陽中學實驗學校以現(xiàn)代教育的理論為基礎(chǔ)，通過引進各種先進的信息化設(shè)備，實現(xiàn)教學的智能化發(fā)展。（6）綿陽中學實驗學校實施信息化的教學管理以來，實現(xiàn)了學校教學活動的無紙化，學校的這種改變，受到了廣大師生的歡迎。

2.3信息化教學管理在綿陽中學實驗學校發(fā)展的優(yōu)勢

綿陽中學實驗學校進行校園網(wǎng)的教學管理建設(shè)以來，學校的管理工作得到了各方面的發(fā)展，信息化的教學管理在學校體現(xiàn)了以下的優(yōu)勢：（1）學校校園網(wǎng)絡多媒體平臺的建設(shè)，為廣大師生帶來了廣闊的開放性的學習環(huán)境，讓學生和老師都能夠施展自己的個性，讓學生能夠進行創(chuàng)新性的思考，讓學生能夠進行自主學習。（2）學校信息化的教學管理可以實現(xiàn)強大的評論、互動能力，實現(xiàn)多媒體教學的多樣性，激發(fā)學生認真學習，為教師的教學和學生的學習創(chuàng)造了良好的學習和生活環(huán)境。（3）學校信息化教學管理工作的進行，發(fā)揮了其多媒體的超文本能力，漸漸實現(xiàn)了學校教學管理信息中的多種環(huán)節(jié)融合。（4）學校信息化的教學管理能夠利用網(wǎng)絡的特征進行合作學習，通過對比較復雜的問題進行研究和探索，不斷加深對問題的印象并提高學生對學習的認知能力，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的能力。

3.綿陽中學實驗學校的信息化教學管理在實行中存在的困難

綿陽中學實驗學校在實行教育信息化教學管理以來，也面臨了很多困難和挫折，這些問題主要有：

3.1教師對教育信息化的教學管理的態(tài)度不積極

從綿陽中學實驗學校實施教育信息化教學管理以來，教師對這些網(wǎng)絡化的設(shè)備擁有不同的態(tài)度，但是總的來說態(tài)度不甚積極，主要問題有：（1）許多教師的思維很難轉(zhuǎn)變過來，他們不愿意為了一種新的教學管理做出自己的改變，擔心信息化的教學工作影響自己的工作方式，同時當前的教育體制也會影響教學的信息化管理。學校在進行信息化的教學管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學機制，這樣會使得教學工作事倍功半。所以學校在進行信息化管理教學的過程中，不要忽略技術(shù)的重要作用，在進行學校信息化的管理過程中，必須重視信息化的教學方式。（2）在實施信息化教學管理以來，教師除了傳統(tǒng)的工作，如準備上課教案、練習題命制等，還要從基礎(chǔ)學習新的設(shè)備和技術(shù)，這樣給教師增加了工作量，一定程度打擊了教師的教學積極性。（3）實行信息化的教學管理之后，教師運用新型的設(shè)備還不熟練，老師在準備電子教案的時候又浪費了時間，導致教師的精力不集中，一定程度影響了老師們的教學積極性。（4）學校的信息化教學管理設(shè)備會發(fā)生不運行、出現(xiàn)故障的情況，這樣很容易破壞教師的上課節(jié)奏，使得教師不得改變或者延遲教學課程，也會造成學生學習環(huán)境的混亂，給教師的教學工作帶來麻煩；同時教育信息化的教學管理的網(wǎng)絡設(shè)置的不穩(wěn)定性，也打擊了教師教學的積極性。

3.2綿陽中學實驗學校能夠利用的教學資源不充足

綿陽中學實驗學校在實施教育信息化的教學管理方式時，還會遇到信息化教學資源的數(shù)量和質(zhì)量都有問題的情況，這些情況都影響了學校教育的發(fā)展。表現(xiàn)在：（1）學校在利用新的科學設(shè)備進行教學的過程中，總是不能找到合適的教育學生的教學資源，如果找到也是很少或者是需要收費的，免費的教學資源是很少的。（2）學校雖然為教師購買了網(wǎng)絡資源的查看賬號，但是這些資源有些是和學生不符合的，這種情況下，大多數(shù)教師會選擇使用以前的教學課件或者是自己制作，大大降低了教學效率。（3）學校教師在給學生進行視頻演示時，很方便，也能引起學生的學習興趣，提高課堂效率，但是與這些內(nèi)容相關(guān)的教學資源卻不足，只能通過網(wǎng)絡搜索和下載，或者進行視頻的重新剪輯，浪費教學時間。（4）學校的教學資源除了一些學生課程所需的教學資源之外，還缺少有關(guān)教師教學的一些原創(chuàng)資源，在這方面，學校的信息化教學還不完善。

3.3綿陽中學實驗學校的信息化教學管理缺少完善的教學評價體制

綿陽中學實驗學校在進行信息化教學的管理中引入一些教學評價體系對學生的學習效果進行系統(tǒng)性的評價。但是在評價體系的實行過程中，缺乏對教師和學生的綜合性評價體系，其中最缺少的是對教師的評價。綿陽中學實驗學校的教師評價體系是通過對教師提交的紙質(zhì)資料和教師的教學成績進行評價的，沒有一個完整性的信息化評價體系，不能對教師的教學工作進行長期的監(jiān)督，對教師的成長有詳細的分析，缺少多樣化的評價方式。這種簡單的評價方式在對學生的評價方面表現(xiàn)的更為明顯，在對學生進行評價時，主要采取老師和家長的意見對學生的學習成果進行最后的評論，這種教學的評價體系，很難展現(xiàn)學生的學習效果，不能培養(yǎng)學生自身形成獨立學習的能力，影響教師和學生的發(fā)展。

4.完善教育信息化在綿陽中學實驗學校教學管理中的應用措施

4.1不斷完善綿陽中學實驗學校的信息化管理平臺

綿陽中學實驗學校在實行教育信息化的教學管理中，要建設(shè)好以下主要的管理平臺：（1）綿陽中學實驗學校要建設(shè)管理好信息化教學平臺。信息化的教學平臺主要是由計算機科學技術(shù)進行控制的，它是依據(jù)學校的教學管理工作的多方面特征進行設(shè)計的一款管理軟件。信息化管理平臺能夠為教師和學生提供大量的不限制時間與空間的閱讀資源的機會。信息化平臺要把學校的資源進行合理的分類，利于學生和教師的閱讀。此外，信息化管理平臺還要容易管理，方便操作，不斷完善信息平臺的功能；（2） 綿陽中學實驗學校還要管理好學校的教務系統(tǒng)管理平臺，教務系統(tǒng)平臺包含著教師和學生學籍、檔案、以及教師的上課情況等等。提高學校教務系統(tǒng)的管理效率能夠為教師和學生以及學校的發(fā)展帶來方面。所以在進行教務系統(tǒng)的建設(shè)時，要設(shè)置合理的教學應用，對學生的上學課程進行監(jiān)督。同時教務系統(tǒng)還要具有拓展性，便于信息技術(shù)的及時更新。（3）綿陽中學實驗學校要不斷完善學校遠程教育的平臺，遠程教育的發(fā)展平臺大大縮短了人們交流的距離，減少人們交流的障礙，這種跨越距離的教學方式能夠擴展教師和學生的知識，開拓學生的眼界。所以，在進行遠程教學平臺的建設(shè)時要滿足學生和教師對校外互聯(lián)網(wǎng)訪問的需求，讓學生和教師能夠進行遠距離的交流。

4.2要不斷完善綿陽中學實驗學校教學資源的信息化管理模式

信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)生活的方式。當今學生幾乎都有一部智能手機，學生已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)世界習以為常。所以學校在進行信息化教學管理時，可以設(shè)置網(wǎng)絡課程，把網(wǎng)絡技術(shù)融入到學生的學習課程中。通過遠程的課程讓學生能夠通過科學技術(shù)與其他學生和教師進行課程的交流。學生還能夠在網(wǎng)上進行信息的搜集，總結(jié)網(wǎng)絡查閱資料的方法。此外，學生還能夠通過合作解決生活和學習中面臨的困難。通過網(wǎng)絡課程的運行，學生可以通過網(wǎng)絡技術(shù)的學習應用，鍛煉自己的學習和交流的能力，減少了性別和年齡的阻礙。所以學校要不斷完善學校的教學資源的信息化管理，利用智能化的學習方式，提高學生的學習能力。

4.3綿陽中學實驗學校要不斷完善不同科目的信息化教學管理

綿陽中學實驗學校在獲得足夠的教學資源之時，要不斷完善教學工作的信息化管理，學校要根據(jù)不同的科目采取合適的管理方式。如在進行語言藝術(shù)和英語的信息化教學時，要注重以發(fā)展學生的個性特點為中心，讓學生能夠適應信息化的教學環(huán)境，學校的信息化教學工作要將多種學習語言的技巧進行整合，加強學生之間以及與教師的交流。同時，信息化的教學工作還要與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學生豐富語言的拓展。而語境教學則是注重給學生提供合適的語言學習環(huán)境，讓學生能夠發(fā)揮自己的特長。

綿陽中學實驗學校教育信息化的教學管理在不斷的發(fā)展，學校正在致力于學校信息化管理的完善工作。它在學生、教師以及學校的發(fā)展進步中有著重要的作用。所以要從學校的各方面進行分析，不斷發(fā)揮信息化教育在學校的優(yōu)勢。

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