王禮波

【摘 要】當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育較重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，初中數(shù)學(xué)的知識的難度在經(jīng)過幾次改編之后都降低了很多，重點(diǎn)放在了對學(xué)生思維的發(fā)展上，將知識在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對知識的橫向思維發(fā)展上。根據(jù)美國心理學(xué)家古樂福特的學(xué)說，發(fā)散思維，是以扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識為依據(jù)，不拘泥常規(guī)、常法、而善變、開拓，從多角度、多方向、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；初中數(shù)學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域值得探究的一個熱點(diǎn)問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。但是，如何將計(jì)算機(jī)有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去呢？這是數(shù)學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的教師值得探究的課題，也是本文研究的內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂會因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑易懂得多了。特別是在幾何圖形課，應(yīng)用題課等課的表現(xiàn)更加突出。教師在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體的作用，豐富課堂，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生通過演示所揭示的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，透過文字看影象又從現(xiàn)象看本質(zhì)，在教學(xué)手段上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是符合要求的。

計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用是顯而易見的，但在充分使用的過程中及得到的效果來看，它又走入了一些誤區(qū)。

一、將計(jì)算機(jī)的功用提得太高，依賴性過大，有畫蛇添足之嫌

計(jì)算機(jī)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來了新的生力，恰當(dāng)?shù)氖褂眠@一教學(xué)手段則成為了一個需要考慮的問題。從計(jì)算機(jī)在教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展過程來看，教師都是在經(jīng)過業(yè)余培訓(xùn)逐步成長起來的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)在課堂上大多只起到了板書的作用，將公式規(guī)則書寫在顯示屏上，讓學(xué)生來讀；或在設(shè)計(jì)中只是單純的用為練習(xí)來用時，花哨的圖片、噪雜的聲效，這并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感，顯得繁鎖復(fù)雜得多了，正因?yàn)槿绱耍捎诓僮鞯牟皇炀毟尤菀自谡n堂上顯得手忙腳亂的，沒有章法。對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)來說，要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r間里，用最簡潔明了的語言，使學(xué)生明白一個解決問題的方法，學(xué)會即定的數(shù)學(xué)規(guī)則法則。它的邏輯性、流暢性、目的性都要求教師將復(fù)雜的問題簡單化，那么在計(jì)算機(jī)在這方面的應(yīng)用之中，就只是為了解決在某一個難點(diǎn)上突出它的強(qiáng)大的作用，而不是為了使用計(jì)算機(jī)而和計(jì)算機(jī)，相信如果是不是為了這個目的，只會降低計(jì)算機(jī)的功用，出現(xiàn)蛇畫添足可笑場面。

出于對于學(xué)科和負(fù)責(zé)，每一位教師在使用計(jì)算機(jī)這一輔助手段時，要分析好知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，在難點(diǎn)的突破上要充分考慮到手段的使用。計(jì)算機(jī)以其形象直觀的展現(xiàn)事物的本質(zhì)而受到青睞，那么在有關(guān)低年級數(shù)的認(rèn)識，行程相遇問題的應(yīng)用題，幾何圖形轉(zhuǎn)換，圖形公式的推導(dǎo)等等上都有很大的作用。只有在教學(xué)上將計(jì)算機(jī)用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，就會起來事半功倍的效果?/p>

二、保留傳統(tǒng)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)引入課堂對于教育來說是一個新的教學(xué)里程碑，具有劃階段的意義。傳統(tǒng)教學(xué)在它的歷史上也有著獨(dú)到之點(diǎn)，在引入計(jì)算機(jī)的教學(xué)中并不能掘棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中用手工制作的教具已經(jīng)不再存在了，都用新式教具或者是計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)所代替，傳統(tǒng)教學(xué)在表示形式上都著總在于口說，那么發(fā)展到現(xiàn)在，就可以用來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語言能力。比如：編應(yīng)用題，在認(rèn)識應(yīng)用題的題型之后，讓學(xué)生來編應(yīng)用題就會更深入的讓學(xué)生了解此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，可以在計(jì)算機(jī)上給出一點(diǎn)實(shí)物或作出一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的假設(shè)，再讓學(xué)生說，老師補(bǔ)充說，這樣的話，在十分輕松的氛圍下就會讓學(xué)生常握應(yīng)用題。傳統(tǒng)教學(xué)中都有著許多好的經(jīng)驗(yàn)，只要與現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來就會產(chǎn)生十分好的效果。

三、課件設(shè)計(jì)的過程中，流程過于僵硬，不利于課堂的多變性

每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂，教案則是對于一節(jié)還沒有進(jìn)行的課的預(yù)設(shè)，但不是每一堂課就會按照每位老師所設(shè)計(jì)的那樣照章而下，因此在某些細(xì)節(jié)上就會產(chǎn)生許多的變動，教師會引勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，改變一定的教學(xué)方法進(jìn)行某方面的加深或擴(kuò)展，更加有利于學(xué)生對于知識的吸收。 同樣，課件是教師為了教學(xué)而設(shè)計(jì)的，在流程上就會是預(yù)先設(shè)想好而制作出來的，那么在遇到課堂新出現(xiàn)的問題時，就會要求教師在設(shè)計(jì)時，要考慮到課件的開放性。在課件設(shè)計(jì)時，多采用交互式的設(shè)計(jì)，在整個課件中，不需要將課的全部都用課件制作出來，只要將對于課堂中突破難點(diǎn)的地方作為一個小節(jié)設(shè)計(jì)出來放在重點(diǎn)部分，再就是開放題的設(shè)計(jì)，對于開放題目，就不會有即定的答案，那么就只要題目和開放題設(shè)計(jì)上要求學(xué)生常握方法的難點(diǎn)，其它部分可以用粉筆完成的，就在黑板上完成，對于學(xué)生來說，黑板上的交流更具有交互性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙偉強(qiáng).關(guān)于計(jì)算機(jī)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].中華少年：研究青少年教育，2012：115-115

（貴州省貞豐縣第一中學(xué)）