蔣東華

【摘要】近些年以來，隨著社會(huì)快速發(fā)展以及全球化活動(dòng)的逐步加強(qiáng)，英語成為交際過程中必備的知識(shí)。因此，為了提高全民的英語水平，從學(xué)生階段就需要加強(qiáng)。如果學(xué)生時(shí)期英語水平就存在缺陷，這將對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展以及走入工作崗位后的生活產(chǎn)生影響。在我國當(dāng)前高中的英語教學(xué)現(xiàn)狀中，雖然對(duì)于高中英語閱讀所占用的教學(xué)時(shí)間較多，但學(xué)生閱讀能力的提高卻比較慢。因此，為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，本文主要從當(dāng)前高中英語閱讀的教學(xué)模式、任務(wù)型閱讀活動(dòng)、課堂教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)案例進(jìn)行分析，旨在提高高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】英語英語 任務(wù)型閱讀 課堂教學(xué)模式 案例 分析

一、當(dāng)前高中階段英語閱讀中所存在的普遍教學(xué)模式

閱讀教學(xué)是在教師的參與、指點(diǎn)下進(jìn)行的，而任務(wù)型英語閱讀教學(xué)，要以學(xué)生為中心，以問題為切入點(diǎn)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、提問和分析的方式，來轉(zhuǎn)變學(xué)生從被動(dòng)吸收到自主探究的教學(xué)過程。每一種形式的教學(xué)，都是為了加強(qiáng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和自主實(shí)踐能力。以下我們具體來說：

1.課堂探究。課堂探究要以學(xué)生為課堂中心，在此條件下設(shè)計(jì)多樣的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，可以把學(xué)生分成小組的形式來觀察課文特征、研究課文，據(jù)課文題目分析課文內(nèi)容等。教師則扮演參與者和引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生遇到難題或理解出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)給予閱讀策略引導(dǎo)。

2.閱讀講解。在課堂任務(wù)型閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生必然會(huì)遇到各種疑問和理解偏差的事情。對(duì)此，老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解能力不足的時(shí)候能夠給予其正確的指正和點(diǎn)撥；也可以先讓學(xué)生指出閱讀過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括重點(diǎn)短語、詞語和理解不了的句法結(jié)構(gòu)等。然后，教師再依照學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況給予點(diǎn)撥、更正。這種先經(jīng)過學(xué)生自主討論探究，再由老師分析講解的教學(xué)方式，比傳統(tǒng)的單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式顯然更具有教學(xué)效果。

3.探究學(xué)習(xí)的拓展。新課標(biāo)明確指出，任務(wù)型閱讀活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于課堂之內(nèi)而應(yīng)該適當(dāng)延伸。持續(xù)的課內(nèi)學(xué)習(xí)肯定會(huì)讓學(xué)生覺得乏味、枯燥。針對(duì)這種情況，教師可以在整理收集各種有用信息的同時(shí)，適當(dāng)設(shè)計(jì)課外的一些探究活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注的興趣和積極參與性。在趣味十足的探究活動(dòng)中，學(xué)生也能收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并不斷拓展英語視野。

二、深入闡述任務(wù)型教學(xué)模式所具有的的特點(diǎn)和目標(biāo)

任務(wù)型教學(xué)把任務(wù)當(dāng)作課堂語言學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，課堂中所涉及的語言活動(dòng)非常接近自然。而且課堂任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠解決英語知識(shí)的實(shí)際問題，即交際問題，交際問題大多貼近生活和實(shí)際，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究。另外，任務(wù)型教學(xué)模式更重視的是任務(wù)是否完成以及完成的具體情況。高中英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與學(xué)生英語素質(zhì)，老師是指導(dǎo)者和督促者的角色，任務(wù)型教學(xué)中逐步活躍課堂氛圍，推進(jìn)學(xué)生閱讀的進(jìn)程，增強(qiáng)師生間和生生間的活動(dòng)和互助，讓學(xué)生在閱讀過程中，能夠保持進(jìn)取的狀態(tài)，來高效完成高中英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、具體分析任務(wù)型教學(xué)模式的案例

在高中英語教學(xué)的實(shí)際過程中，可以將任務(wù)型教學(xué)模式具體分三個(gè)步驟：一是任務(wù)準(zhǔn)備，二是任務(wù)實(shí)施，三是任務(wù)后續(xù)。例如，在任務(wù)準(zhǔn)備的時(shí)候，老師需要結(jié)合閱讀實(shí)際，可以讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到英語單詞、句子和對(duì)話等。具體可分為這幾點(diǎn)：一是要知道本課程的教學(xué)目標(biāo)是什么。例如：能夠知道植物、植物的名稱、顏色以及其他等等，或者能夠在老師提示下，寫出句子和單詞等等。二是要知道如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道規(guī)定的語境與話題是什么，搜集英語寫作的相關(guān)素材和一些關(guān)鍵性的課堂知識(shí)點(diǎn)。

任務(wù)實(shí)踐指的是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并完成課堂任務(wù)的一個(gè)過程。實(shí)踐形式多種多樣，如進(jìn)行制作手工，英語劇角色的扮演以及唱歌、跳舞、討論等。例如：在AT THE ZOO這節(jié)課中，老師可以提前讓學(xué)生們利于課下時(shí)間，動(dòng)手制作動(dòng)物圖片，上課把它貼墻上，然后組織小組游園等活動(dòng)，讓學(xué)生輪流做介紹員，告訴其他小組成員黑板上動(dòng)物的名字、特征等等，大家還可以共同討論一些問題。

任務(wù)后續(xù)是指在完成課堂任務(wù)后，老師結(jié)合一些同類文章或故事鞏固教學(xué)，讓學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)后再復(fù)述。最后讓學(xué)生們能夠自己糾正錯(cuò)誤，便于老師能夠及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體掌握情況。

四、總結(jié)

綜上所述，在教育事業(yè)快速進(jìn)步和發(fā)展的今天，各種各樣的教學(xué)理念和教學(xué)方式都有了很大的轉(zhuǎn)變。任務(wù)型閱讀教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，其實(shí)行方法應(yīng)大膽創(chuàng)新、不拘一格、靈活性強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)竭盡全力來設(shè)計(jì)和營造各種探究活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的同時(shí)，不斷提升英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

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