朱樹發(fā)

【摘 要】語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，學(xué)會不僅要有堅(jiān)韌的毅力，還要有適合自己的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的語文知識積累的方法進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是字詞的學(xué)習(xí)，更是語文課程的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。文章主要分析了高效課堂下的初中語文字詞教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；字詞教學(xué)；教學(xué)方法

教師在課堂教學(xué)中對字詞積累方法的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和動力，為學(xué)生語文知識的高效學(xué)習(xí)增添助力。那么，教師在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞積累方法的學(xué)習(xí)呢？

一、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生解決問題能力

俗話說“眾人拾柴火焰高”，集體的力量是強(qiáng)大的。學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)和積累過程中不僅要學(xué)會自己一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，更要學(xué)會利用集體的智慧，提高自己學(xué)習(xí)的技巧，為自己語文知識的高效學(xué)習(xí)，快速進(jìn)步提供便利。因此，教師在進(jìn)行語文知識的課堂教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)中團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的引入可以幫助教師集中了解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，節(jié)約教師的課堂教學(xué)時(shí)間，有利于加快課堂教學(xué)進(jìn)度。

例如：在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生針對古詩中的特殊字詞進(jìn)行討論，提高學(xué)生分析能力，考驗(yàn)學(xué)生的古文字詞積累?！巴瑢W(xué)們，語文字詞的積累中，古文字詞的積累也是非常重要同時(shí)又有一定難度的一塊內(nèi)容?，F(xiàn)在老師給大家十分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，找出并解決本詩中大家覺得有積累價(jià)值的字詞進(jìn)行分析。希望每位同學(xué)都能夠參與其中，積極發(fā)言。”類似的提示和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生明確積累古詩字詞的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識?！霸琥L”，“新燕”，“亂花”，“淺草”等詞的運(yùn)用，簡單明了的表現(xiàn)出早春時(shí)節(jié)各種動植物的特點(diǎn)，而且使人讀起來有一種清新自然的意味，字里行間可見作者對早春景象的喜愛之情。字詞的積累加上其對文章主旨的烘托作用的分析幫助學(xué)生了解字詞在文章描寫中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

二、結(jié)合故事講解字詞含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在大量積累生字生詞或者具有典型含義的字詞的時(shí)候，簡單的背誦記憶就顯得效率不夠高。字詞本來就是作者用于表現(xiàn)文章新意，烘托文章主旨用的，自然也就應(yīng)該在閱讀的過程中進(jìn)行記憶理解更加高效。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，可以通過結(jié)合故事進(jìn)行字詞積累的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造班級濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對字詞含義的理解記憶。教師如果覺得講解故事比較浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的話，可以采取小段落或者簡短的語句的分析來達(dá)到幫助學(xué)生積累字詞的目的。這樣既可以幫助學(xué)生做到課堂的高效學(xué)習(xí)，而且有利于教師保證課堂教學(xué)進(jìn)度。

例如：教師在組織學(xué)生進(jìn)行描寫春天的字詞的課堂積累的時(shí)候，可以收集有關(guān)描寫春天景象的文章片段進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會同一主題的不同表現(xiàn)方式?！按禾煸谔镆吧?，小草長出嫩芽，樹葉長出嫩芽，大地更上新衣，小溪又活潑地游動起來，從這流向大海，又從大海流回這；春天在這里開始，也從這里結(jié)束，從頭到尾在開頭；綠葉長出來又落，落光了又開長……？”這個(gè)片段中主要運(yùn)用擬人的修辭手法，對春天的欣欣向榮的景象進(jìn)行描寫。其中“長出”，“更上”等詞語更是為修辭的運(yùn)用錦上添花，更顯生動。

三、設(shè)置課堂字詞聽寫環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生字詞熟練程度

學(xué)生在積累字詞的時(shí)候不僅要提高自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)還應(yīng)該做到定期的檢查和測驗(yàn)，了解自己對已經(jīng)收集到的字詞的了解程度。因此，教師在課堂教學(xué)中就可以開展字詞聽寫的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)其字詞熟練程度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以采取另類的聽寫方式，不僅要求學(xué)生寫出所聽寫的詞語，還要根據(jù)詞語造句，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的語文功底。這種教學(xué)方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的字詞積累，而且還可以幫助教師訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平，可謂一舉多得。

例如：教師可以在完成某章的課文內(nèi)容教學(xué)或者某一主題字詞的課堂教學(xué)以后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂字詞聽寫，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！搬揍荆涸诖蹇诘目菥赃呑晃皇莨轻揍镜睦先恕x那：經(jīng)過老師的課堂講解，本來枯燥的內(nèi)容剎那間變得生動起來。屏息：最關(guān)鍵的時(shí)候到了，所有人都在屏息以待，等著最后結(jié)果的揭曉。”類似的詞語的聽寫和句子的編寫不僅幫助學(xué)生熟悉了相關(guān)詞語，而且可以有效加強(qiáng)學(xué)生的詞語運(yùn)用的能力，有利于學(xué)生寫作能力的提高。同時(shí)，教師也可以對易錯(cuò)的生字生詞進(jìn)行聽寫，幫助學(xué)生確認(rèn)其正確筆畫?！瓣庼?，遷徙，喑啞，確鑿，羸弱，坍塌，驀然，湮沒，迄今，彪悍，狼藉，銷聲匿跡，褻瀆，頷首低眉，誠惶誠恐”類似的詞語的聽寫幫助學(xué)生掌握常見詞語的易錯(cuò)點(diǎn)，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族博大精深的漢字文化。

總結(jié)

語文知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，重要的不僅是學(xué)生的語感的培養(yǎng)，同時(shí)還有學(xué)生字詞基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。教師不僅肩負(fù)著使學(xué)生明確字詞積累意義的重?fù)?dān)，更承擔(dān)著提高學(xué)生字詞積累能力的責(zé)任。因此，教師可以在課堂教學(xué)中通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，提高學(xué)生解決問題的能力；通過結(jié)合故事講解字詞含義的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以及通過設(shè)置課堂字詞聽寫環(huán)節(jié)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的字詞熟練程度，真正達(dá)到安排課堂字詞教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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