楊 思 （寶雞文理學(xué)院 美術(shù)學(xué)院 721013）

美術(shù)核心素養(yǎng)的探究

楊 思 （寶雞文理學(xué)院 美術(shù)學(xué)院 721013）

十八大新時(shí)期黨的教育方針把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，為此教育部提出了“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的新要求。對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，從“雙基”轉(zhuǎn)換到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，再內(nèi)化到每一個(gè)課堂，顯得尤為重要。本文基于國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于課堂，著重探究了如何在課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

美術(shù)核心素養(yǎng)；美術(shù)課堂；實(shí)踐探究

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.美術(shù)核心素養(yǎng)的提出

上個(gè)世紀(jì)末，許多國(guó)家都在思考如何面對(duì)21世紀(jì)所帶來(lái)的新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，為此他們對(duì)教育進(jìn)行了改革，開(kāi)始關(guān)注和重視“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。2013年國(guó)家教育部開(kāi)始著手研究我國(guó)教育階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我國(guó)教育的語(yǔ)境中，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)?！睘榱伺c每個(gè)學(xué)科緊密聯(lián)系，我國(guó)教育界又提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)由此而來(lái)。

2.美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師尹少淳教授提出，美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)想能力、文化理解幾個(gè)方面。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，確定美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，把握課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)升華。

二、美術(shù)核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索

1.在課堂教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

首先，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該按照國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)依法教學(xué)。在教學(xué)中，要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，確定美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的主旨內(nèi)容。以教材為依托，閱讀教材新課標(biāo)并能充分了解學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，因材施教，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.在課外活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

其次，美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該依托社會(huì)資源，拓展教學(xué)空間。尊重學(xué)生差異，組織探究活動(dòng)。經(jīng)常帶學(xué)生去當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館，當(dāng)?shù)夭┪镳^參觀展覽，獲得審美體驗(yàn)。

3.在競(jìng)賽活動(dòng)中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

再言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該經(jīng)常依托校園文化，組織一些美術(shù)學(xué)科特色的探究活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生在比賽中提高創(chuàng)新意識(shí)，提高合作能力和競(jìng)爭(zhēng)水平，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.在特色教程中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

每一所學(xué)校都有它的歸屬地，每一個(gè)地方都有它當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，我們應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，開(kāi)展地方性的美術(shù)課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大美術(shù)課程資源，也能傳播當(dāng)?shù)匚幕?，提升學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫夂驼J(rèn)同感。

5.在教研活動(dòng)中推動(dòng)核心素養(yǎng)“接地氣”

第一，營(yíng)造良好改革氛圍是基本要求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先基于一種良好的人文氛圍，社會(huì)、學(xué)校都應(yīng)該營(yíng)造一種全民核心素養(yǎng)的氛圍。不僅在學(xué)習(xí)上而且在生活中慢慢形成基本的核心素養(yǎng)。

第二是提升教研員專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從教研員、從老師開(kāi)始抓起，再落實(shí)到學(xué)生身上，以身作則，以身傳教，通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)的作用，影響學(xué)生。

第三是基于核心素養(yǎng)的未來(lái)教研系統(tǒng)轉(zhuǎn)型升級(jí)是重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，使核心素養(yǎng)可知、可學(xué)、可教、可評(píng)。

三、美術(shù)核心素養(yǎng)的課堂探究

1.基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是指一切教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的效果。教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)和課程目標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中的具體化。課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的過(guò)程。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)一堂課的掌握已經(jīng)不只是基本知識(shí)和基本技能的掌握，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)變得同樣重要。

2.基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，課程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的前后連接，以及在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)小細(xì)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)都很重要。美術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生理解文化 ，了解歷史，鑒賞作品和體會(huì)作家的所要表達(dá)的感情與掌握基本的技能同樣重要。

3.基于核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)課堂

美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)并不只是對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生采取自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)的多種方式評(píng)價(jià)體系。美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)同樣包括對(duì)教師和整堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在每次課堂結(jié)束后都需要進(jìn)行課后反思，以便提高下一次課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段美術(shù)學(xué)科的發(fā)展。而美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依賴(lài)于美術(shù)課堂，同樣需要美術(shù)特色活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)等發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。發(fā)展美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)需要我們改革教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，尋找更多益于美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。而學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)一步助益于整體素養(yǎng)的養(yǎng)成，以便于學(xué)生積極應(yīng)對(duì)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)。

[1]尹少淳．美術(shù)．核心素養(yǎng)．美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J]．教育導(dǎo)刊，2015（09）．

[2]王瑞林．核心素養(yǎng)．素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)[N]．中國(guó)教育報(bào),2015（05）．

楊思（1994．10- ），女（漢族），山西太原人。在讀碩士研究生，主要從事的專(zhuān)業(yè)方向是學(xué)科教學(xué)美術(shù)。