蔣 玲 （西安音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院 710000）

游戲教學(xué)法在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用

蔣 玲 （西安音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院 710000）

游戲教學(xué)法被引入國(guó)內(nèi)后，受到了我國(guó)教育家們的推崇。但由于引入時(shí)間尚短，因此在國(guó)內(nèi)手風(fēng)琴演奏教學(xué)中還缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。手風(fēng)琴演奏教學(xué)具有一定的特殊性，它不僅要求教師在課堂中傳授相應(yīng)的彈奏技巧，還需要教師啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈感，激發(fā)適宜的演奏情緒，從而使學(xué)生的演奏更加飽滿(mǎn)。游戲教學(xué)法的介入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的巨大魅力。本文分析了游戲教學(xué)法的緣起和發(fā)展，探討了游戲教學(xué)法在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橥七M(jìn)手風(fēng)琴演奏教學(xué)發(fā)展做出一定助益。

游戲教學(xué)法；手風(fēng)琴演奏教學(xué)；應(yīng)用策略

一、游戲教學(xué)法概述

游戲教學(xué)法最初緣起于國(guó)外，由德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾發(fā)起研究，并建立了系統(tǒng)的游戲教學(xué)理論。隨后杜威等教育學(xué)家紛紛投身于對(duì)游戲教學(xué)法的進(jìn)一步深入研究中，豐富了游戲教學(xué)法的理論體系。后游戲教學(xué)法被引入國(guó)內(nèi)，經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)教育家的研究和探討，建立出了適用于國(guó)內(nèi)教學(xué)的基本雛形，結(jié)合國(guó)外教育專(zhuān)家的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，基本形成了教育體系與游戲設(shè)計(jì)相結(jié)合的的“體驗(yàn)式游戲模型”，通過(guò)制定教學(xué)目的、設(shè)計(jì)游戲細(xì)節(jié)等流程，將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在輕松的課堂氛圍中順利完成教學(xué)任務(wù)。

游戲教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了課堂內(nèi)容的推進(jìn)以及教學(xué)任務(wù)的完成。但由于其在國(guó)內(nèi)尚缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，大部分游戲教學(xué)法的實(shí)踐仍然圍繞小初高教育進(jìn)行，沒(méi)有向大學(xué)教育進(jìn)行延伸。同時(shí)，對(duì)于游戲教學(xué)法的實(shí)施難以脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念，仍然遵循以教師為中心的“師本位”教學(xué)思想，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果欠佳，游戲教學(xué)法難以發(fā)揮本身優(yōu)勢(shì)。

音樂(lè)為人們帶來(lái)心靈的享受，構(gòu)建了溫馨圓滿(mǎn)的精神家園。手風(fēng)琴的出現(xiàn)極大的豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)形式，成為音樂(lè)世界不可多得的演繹樂(lè)器。手風(fēng)琴演奏教學(xué)課堂上，不應(yīng)當(dāng)僅僅使對(duì)學(xué)生演奏技法的機(jī)械培養(yǎng)，還需要激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)系統(tǒng)的游戲設(shè)計(jì)和引導(dǎo)幫助幫助學(xué)生吸收教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在國(guó)家教育體制深化改革的當(dāng)下，以學(xué)生為本的素質(zhì)教育思想被貫徹在教育教學(xué)的方方面面。游戲教學(xué)法順應(yīng)了時(shí)代需求，將學(xué)生的興趣激發(fā)放在第一位，將游戲教學(xué)法應(yīng)用到手風(fēng)琴演奏教學(xué)中，能夠極大的提升手風(fēng)琴演奏教學(xué)的效率。

二、游戲教學(xué)法在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.寓教于樂(lè)，系統(tǒng)性貫徹游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法講求以游戲的形式貫穿教學(xué)內(nèi)容，在完成一個(gè)個(gè)游戲任務(wù)的過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但值得注意的是，游戲教學(xué)法中的“游戲”需要通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同的游戲類(lèi)型對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，游戲任務(wù)的設(shè)定則與教學(xué)目標(biāo)相互對(duì)應(yīng)。因此，在手風(fēng)琴演奏教學(xué)課程中使用游戲教學(xué)法，必須嚴(yán)格根據(jù)手風(fēng)琴課程教學(xué)任務(wù)制定游戲數(shù)量和內(nèi)容，才能夠保障課堂效率的提高。

以游戲教學(xué)法中的“體驗(yàn)式游戲模型”為例，教師應(yīng)當(dāng)首先統(tǒng)籌整個(gè)手風(fēng)琴演奏課程的教學(xué)進(jìn)度安排，詳細(xì)推演每節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，制定相應(yīng)的游戲方式。每節(jié)手風(fēng)琴演奏教學(xué)課程中可以設(shè)計(jì)三個(gè)游戲左右。第一次游戲在課堂開(kāi)始，用于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并引出這節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)；第二次游戲安排在課程進(jìn)行到一半左右，此時(shí)教師已經(jīng)將基本的理論內(nèi)容講解完畢，通過(guò)游戲的方式幫助學(xué)生對(duì)剛剛接受的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)；第三次游戲安排在課堂尾聲，通過(guò)游戲的方式鞏固學(xué)生對(duì)新的手風(fēng)琴演奏知識(shí)的吸收，并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高漲興趣，促進(jìn)學(xué)生在課下通過(guò)手風(fēng)琴演奏練習(xí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。游戲的模式可以根據(jù)手風(fēng)琴演奏課程的課堂內(nèi)容與學(xué)生的響應(yīng)態(tài)度予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但均需要進(jìn)行課前的設(shè)計(jì)演練，這就需要教師不厭其煩的不斷推演游戲的形式和推進(jìn)方式，以保障課堂實(shí)踐時(shí)的良好效果。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師理論及實(shí)踐素養(yǎng)

游戲教學(xué)法緣起于國(guó)外，雖然引入國(guó)內(nèi)后受到很多教育家的推崇，并不斷進(jìn)行豐富和實(shí)踐積累，但由于引入時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，因此還未在國(guó)內(nèi)形成較為完成的實(shí)踐體系。因此需要教師充分學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)理論體系、根據(jù)實(shí)際工作需要對(duì)游戲教學(xué)法的具體實(shí)施方式進(jìn)行不懈探索。

在國(guó)內(nèi)手風(fēng)琴演奏教學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐中，如果缺乏對(duì)游戲教學(xué)法的系統(tǒng)理論和實(shí)踐認(rèn)知，容易產(chǎn)生一些弊端。首先由于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)手風(fēng)琴演奏教學(xué)模式中以教師為中心的“師本位”思想頑固，很多老師過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而忽略了時(shí)刻對(duì)學(xué)生思想活動(dòng)的關(guān)注，難以嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育“以學(xué)生為本”的教學(xué)宗旨，從而導(dǎo)致在使用游戲教學(xué)法的時(shí)候過(guò)于刻板，難以逃脫傳統(tǒng)主導(dǎo)式教學(xué)的桎梏，導(dǎo)致游戲教學(xué)法名存實(shí)亡，失去真正的意義。其次在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中，盲目推進(jìn)未經(jīng)嚴(yán)格設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)，容易造成課堂秩序混亂，從而導(dǎo)致課堂效率下降。因此在使用游戲教學(xué)法推進(jìn)手風(fēng)琴演奏課程時(shí)，需要教師具備系統(tǒng)的游戲教學(xué)理論知識(shí)素養(yǎng)，才能夠通過(guò)周密的設(shè)計(jì)安排，合理在課堂中推進(jìn)游戲進(jìn)程，保障寓教于樂(lè)，使學(xué)生在課堂中勞逸結(jié)，充分感受到演奏的快樂(lè)。

三、游戲教學(xué)法在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中應(yīng)用的意義

手風(fēng)琴演奏教學(xué)具有一定的特殊性。它不僅要求教師在課堂中傳授相應(yīng)的彈奏技巧，還需要教師啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈感，激發(fā)適宜的演奏情緒，從而使學(xué)生的演奏更加飽滿(mǎn)，溝通演奏者與聽(tīng)眾之間的情感共鳴。通過(guò)游戲教學(xué)法的介入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的巨大魅力。并且在游戲教學(xué)法的幫助下，能夠讓學(xué)生在課堂中不斷進(jìn)行知識(shí)的溫習(xí)、訓(xùn)練和鞏固，并通過(guò)游戲的方式將對(duì)音樂(lè)的理解自然而然的釋放出來(lái)，從而在促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握的同時(shí)，使學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)游戲任務(wù)完成得過(guò)程中獲得了對(duì)音樂(lè)新的感悟，極大的提升了手風(fēng)琴演奏的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

因此為了更好的提升手風(fēng)琴演奏的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國(guó)手風(fēng)琴演奏教學(xué)的進(jìn)一步深化改革和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)的理論和實(shí)踐探索，從而促進(jìn)游戲教學(xué)法在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用。

[1]劉培榮．淺談如何利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[J]．藝術(shù)品鑒，2017（05）．

[2]王秀麗．讓游戲“點(diǎn)亮”語(yǔ)文課堂[J]．赤子（上中旬），2015（16）．

[3]王秀麗．讓游戲“點(diǎn)亮”語(yǔ)文課堂[J]．赤子（上中旬），2015（18）．

[4]賴(lài)麗華．游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]．課程教育研究，2016（36）．

[5]周桂花．淺談理想語(yǔ)文課堂游戲教學(xué)的策略回歸[J]．小學(xué)教學(xué)研究，2017（08）．

[6]張書(shū)敏．論如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]．新課程學(xué)習(xí)（上），2015（02） ．

[7]吳振慶．議游戲教學(xué)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]． 新課程（上），2013（11） ．

蔣玲，女，漢族，1977年6月出生，碩士學(xué)位，西安音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院副教授，手風(fēng)琴教學(xué)與演奏。