摘 要：當前新一輪的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，如何通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革適應經(jīng)濟社會發(fā)展，培育“工匠精神”是供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的必然選擇，也是新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要求。同時，“工匠精神”作為職業(yè)教育的精神價值引領(lǐng)，具有重要的價值，它不僅是促進受教育者全面發(fā)展和自我實現(xiàn)的現(xiàn)實需要，更是職業(yè)教育系統(tǒng)性變革的時代呼喚。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工匠精神 價值

中圖分類號：F722 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）09（b）-191-02

李克強總理在2016年兩會上的政府工作報告中指出，“要積極鼓勵企業(yè)，尤其是制造性企業(yè)開展定制化、個性化、柔性化生產(chǎn)，培育和弘揚精益求精的工匠精神”。這是從國家層面上第一次提出打造我國的“工匠精神”，并迅速得到了社會各界的廣泛關(guān)注與熱議?，F(xiàn)今的“工匠精神”表現(xiàn)得最突出的是在德國和日本。德國實行工匠制度，日本尊奉工藝的一脈相承。也正是這一“工匠精神”，德國和日本的高端制造業(yè)在全球的地位舉足輕重?！肮そ尘瘛痹谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中也得到了很好的體現(xiàn)，現(xiàn)在重新被提出來，并不是歷史的偶然，而是適應供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的必然選擇。21世紀以來，我國現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)進入到高速持續(xù)發(fā)展的軌道，加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是當前的主旋律，社會各個領(lǐng)域都在爭先恐后趕上“新常態(tài)”軌道，“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略、“一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等經(jīng)濟新常態(tài)背景下，需要一大批具有引領(lǐng)時代進步和技術(shù)革新的大國工匠。職業(yè)教育作為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)主陣地，也是具有“工匠精神”人才的主要來源地。因此，在職業(yè)教育中培育“工匠精神”具有重要的意義和價值。

1 “工匠精神”的科學內(nèi)涵

“工匠精神”，顧名思義，是工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求，精益求精的精神理念。古代中國的“工匠精神”是相當厚實的。以前沒有機器，大多生產(chǎn)靠手工。而手工活，講究師徒相傳，師傅傳給徒弟。在師傅的嚴格要求下，手藝得以傳承和發(fā)展。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。“工匠精神”的主要內(nèi)涵有四個方面：一是精益求精的工作態(tài)度。注重工作細節(jié)，對工作或產(chǎn)品追求卓越和極致，不惜花費時間精力，反復改善技藝、精心雕琢，以達到產(chǎn)品的完美。二是嚴謹細致的工作精神。不投機取巧，專注于每一個細節(jié)，保證工作的質(zhì)量，高標準、嚴要求地把控每一道環(huán)節(jié)和工序，保障產(chǎn)品和服務質(zhì)量的不斷提升。三是潛心專注的專業(yè)追求，對工作持有很強的專業(yè)度和專注度，在專業(yè)領(lǐng)域有很深的造詣，潛心研究專業(yè)，堅持不懈運用于工作的改進與創(chuàng)新。四是專業(yè)敬業(yè)的職業(yè)操守。始終忠于自己的職業(yè)，不受外界干擾和誘惑，堅守專業(yè)崗位，打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

2 “工匠精神”培育的時代價值

2.1 培育“工匠精神”是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必然選擇

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是以習近平總書記為領(lǐng)導的黨中央2015年提出的適應和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的重大戰(zhàn)略部署和創(chuàng)新舉措。其含義是在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力，推動我國社會生產(chǎn)力水平實現(xiàn)整體躍升。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，全球開始推進高起點“再工業(yè)化”。再工業(yè)化過程中，需要全面優(yōu)化產(chǎn)品的供給結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，用供給側(cè)改革來帶動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級。而供給側(cè)改革的關(guān)鍵在于全面優(yōu)化社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和提升產(chǎn)品質(zhì)量。優(yōu)化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和提升產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵一方面需要高端科技研發(fā)人員，另一方面需要具有“工匠精神”技術(shù)技能型人才。因此，培育和弘揚“工匠精神”是供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的必然選擇。只有培育出大批量具有“嚴謹細致、追求卓越、精益求精、專業(yè)敬業(yè)”的“工匠精神”的勞動者，才能全面提升和優(yōu)化我國產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品質(zhì)量，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級。

2.2 培育“工匠精神”是受教育者全面發(fā)展的現(xiàn)實需要

職業(yè)教育作為技術(shù)技能型人才培育的搖籃和主陣地，擔負著培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的大任。高職教育一直堅持“以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，面向社會、面向市場培養(yǎng)適應社會發(fā)展的技術(shù)技能型人才。當前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難問題引起了社會的高度關(guān)注。而順利就業(yè)的大學生也未必都是成功就業(yè)，成功就業(yè)的概念除了成功找到就業(yè)崗位的成份，更涵蓋全面發(fā)展全面提升的成份。也就是說作為高職院校一方面盡可能地促進高職畢業(yè)生順利就業(yè)，另一方面要促成高職學生在就業(yè)的同時能全面發(fā)展、全面提升自我，實現(xiàn)成功就業(yè)。而能否實現(xiàn)高職學生的成功就業(yè)，發(fā)掘其工作的潛力，凸顯超強的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)高職畢業(yè)生在職業(yè)生涯中自我價值和全面發(fā)展，關(guān)鍵核心在于是否具有“工匠精神”。從用人單位的角度來分析，當前人才市場在人才選擇過程中往往對求職的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能看得最重，也會提出具體的要求，這也表明現(xiàn)在的用人單位不僅僅看重求職者的技術(shù)技能，同時更看重的是求職者的職業(yè)綜合素質(zhì)。因此，職業(yè)院校加強培育受教育者的“工匠精神”，使其具有正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，才能培育出具有“嚴謹細致、追求卓越、精益求精、專業(yè)敬業(yè)”的“工匠精神”的“優(yōu)秀職業(yè)人”。而對于受教者來說，通過在大學期間的學習和實踐，掌握過硬的技術(shù)技能，同時受到良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的熏陶和培育，也就可以全面提升自己的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使自我得到全面發(fā)展，成為用人單位的“香饃饃”。

2.3 培育“工匠精神”是職業(yè)教育供給側(cè)改革的必然要求

“職業(yè)教育供給側(cè)改革”就是從職業(yè)教育供給、人才培養(yǎng)端入手，通過專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等的改革，提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和職業(yè)競爭力，促進社會和經(jīng)濟的發(fā)展。因此，構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育體系，培育高素質(zhì)的具有“工匠精神”的技能型人才就是推動職業(yè)教育系統(tǒng)性變革的必然選擇。從職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，30多年的發(fā)展史不算長，但21世紀以來，中國的職業(yè)教育得到了突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)已占據(jù)中國高等教育的“半壁江山”。而加速發(fā)展適應時代需求的高職教育，服務于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，這也為職業(yè)教育的發(fā)展營造了良好的生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟土壤。而推進適應供給側(cè)改革需求的職業(yè)教育系統(tǒng)改革，培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才也是職業(yè)教育多元化、特色化發(fā)展的內(nèi)在要求。將“工匠精神”融入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，加快職業(yè)教育系統(tǒng)改革，促進職業(yè)教育快速發(fā)展，不僅是激發(fā)職業(yè)教育自身發(fā)展的必要手段，更是適應經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級和供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的時代要求。

隨著經(jīng)濟社會的全面轉(zhuǎn)型升級，社會各界都會加速進入“新常態(tài)”軌道，人才市場對人才的需求結(jié)構(gòu)和層次以及要求也將隨之發(fā)生改變，將更注重人才的綜合素養(yǎng)。因此，高職院校必需適應時代發(fā)展的需求，通過職業(yè)教育供給側(cè)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體而言，就是要通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，精簡不適課程，堅持與企業(yè)合作和對接，培養(yǎng)具有較好的職業(yè)技能、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校在育人過程中要以學生為主體，以市場對人才的需求為方向，以人才質(zhì)量為標尺，以“工匠精神”培育為核心，正確引導樹立科學的人才觀和就業(yè)觀，使學生能以“匠人”和“匠心”的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度對待學習和工作，全面提升學生的職業(yè)能力、就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)競爭力，并進一步促進職業(yè)教育的供給側(cè)改革。

當前中國的經(jīng)濟面臨著新一輪的改革，如何通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，跨出“中等收入陷阱”，進入高收入水平國家的行列，是整個社會都在面臨的問題。關(guān)鍵是靠創(chuàng)新，靠核心技術(shù)去推動，去引領(lǐng)。提倡“工匠精神”，就是讓職業(yè)人將“嚴謹細致、追求卓越、精益求精、專業(yè)敬業(yè)”的“工匠精神”注入到現(xiàn)代化的生產(chǎn)當中。更加用心去做好本職工作，更加用心去維護自身事業(yè)的原則和尊嚴。因此，高職院校必須充分認識到“工匠精神”的現(xiàn)實價值，要多方位、多層次、多途徑培育受教育者的“工匠精神”，全面提升高職辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，為社會培育出更多具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻

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①基金項目：2017年度湖南省普通高等學校科學研究項目：“適應新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高職供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革研究”（17C0022）的階段性成果。

作者簡介：曹珍（1983-），女，碩士，湖南郴州人，副研究員，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境經(jīng)濟系黨總支副書記。