宋潔?

摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，文章以開放資源的慕課教學(xué)與法學(xué)基礎(chǔ)課程教育相結(jié)合的視角來探討其應(yīng)用研究。從闡述大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和慕課在法學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合，提出當(dāng)前大學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的主要問題，并進(jìn)一步論述了慕課教學(xué)模式下通過慕課實現(xiàn)教學(xué)途徑與評價方式的多樣化發(fā)展，為大學(xué)生法學(xué)實踐能力的培養(yǎng)提供更多載體，通過慕課教學(xué)模式降低師資水平不同造成的大學(xué)生法律素質(zhì)教學(xué)效果不統(tǒng)一的影響等相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)生法律素質(zhì)教育；法律基礎(chǔ)課程教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）06-0128-02

面對當(dāng)前法治中國來說，大學(xué)生要適應(yīng)依法治國的基本要求就必須具備一定的法律知識和法律運(yùn)用能力。大學(xué)生法律素質(zhì)教育是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育中的一個重要組成部分。大學(xué)生法律素質(zhì)教育是指在大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中掌握法律知識以及進(jìn)行法律實踐教育的實現(xiàn)過程，其核心目的是培養(yǎng)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和遵守法律的意識，在其權(quán)益受到侵害時能主動運(yùn)用法律來維護(hù)合法權(quán)益的能力。

一、大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對于大學(xué)生的法律素質(zhì)教育來說應(yīng)包含兩個方面：一是全體社會公眾都需要接受的普法教育，要求大學(xué)生對我國社會運(yùn)行的法律有一個明確地認(rèn)識。目前其實現(xiàn)途徑主要是大學(xué)新生第一學(xué)期開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程；二是相關(guān)專業(yè)法律教育。大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，要能夠?qū)ψ约簩I(yè)所涉及的相關(guān)法律有專業(yè)性地認(rèn)識，以促使其在今后的職業(yè)過程中遵法守紀(jì)。這類法律課程主要設(shè)置在各個不同專業(yè)的教學(xué)計劃中，例如財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)《會計法》、《稅法》等法律課程。這些課程往往都是由專業(yè)教師來教授，本文暫且不論。本文更側(cè)重于我國大學(xué)生都要接受的普法教育部分。

筆者通過制作調(diào)查問卷并分析得出我國當(dāng)代大部分大學(xué)生較為注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對法律知識的掌握程度不足。在實際生活中，大部分大學(xué)生對法律的認(rèn)識仍較為感性，未形成法律的信仰，同時亦并未將法律視作社會規(guī)則的底線。但從整體上看我國大學(xué)生適用法律的能力普遍提高，因其更傾向于通過法律途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益，故當(dāng)代大學(xué)生的法律素質(zhì)處在由初級階段向更高階段發(fā)展的過程中[1]。

二、慕課在法學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合

慕課是指大規(guī)模開放的在線課程，在美國興起的，是以連通主義理論和數(shù)字化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。慕課課程大規(guī)模性開發(fā)且具開放性，網(wǎng)絡(luò)化分布，慕課視頻資源的廣泛應(yīng)用可使想接受教育的人隨時隨地的獲取知識，慕課不專為學(xué)生打造，其適用性能得到廣泛好評，而且資源的不斷補(bǔ)充、更新，能及時跟上時代的步伐。慕課教學(xué)形式由課程范圍、授課形式和測驗組成。課程范圍涉獵多方面的科學(xué)學(xué)科，大體分為理科性和文科性。慕課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。授課形式以同一學(xué)科將布及各地的授課者和學(xué)習(xí)人員聚集在同一網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)上，進(jìn)行教學(xué)、討論。同時以每一小節(jié)課后測驗來進(jìn)行測評。

我國法律類課程具有邏輯性、客觀性、思維縝密性、內(nèi)容可變性等的特點，法律課程法律類課程的特質(zhì)就是將學(xué)習(xí)各類法規(guī)的具體內(nèi)容，并了解其中的運(yùn)行作用，再系統(tǒng)性地把所有法律法規(guī)關(guān)聯(lián)起來，打造完整的法律體系關(guān)系圖，通過學(xué)習(xí)使大學(xué)生以法律邏輯性的思考，學(xué)會以法律思維行事而不被情感支配行為，有利于學(xué)生法律思維的構(gòu)建。

法學(xué)課程的教育可借助于慕課這個媒介，我國復(fù)旦大學(xué)早在2013年就以慕課的教學(xué)形式講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，這是我國高校的慕課教學(xué)方式改革和探索。法學(xué)教育借助慕課達(dá)成在網(wǎng)絡(luò)化資源形式上與多數(shù)學(xué)生在線探討、鉆研，實現(xiàn)傳統(tǒng)法學(xué)缺少交流環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。慕課與法學(xué)結(jié)合亦利于創(chuàng)新思維，經(jīng)過反復(fù)的實踐、總結(jié)、改進(jìn)，會不斷完善慕課的系統(tǒng)教育，在法學(xué)教育界中邁進(jìn)一大步[2]。

三、當(dāng)前大學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的主要問題

（一）法學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)途徑和評價方式單一

傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展落后是造成大學(xué)生法律素質(zhì)教育現(xiàn)狀問題的原因之一。雖然法律在社會發(fā)展中的重要作用已是整個社會的共識，但是對于高校來說，大學(xué)生法律素質(zhì)的教育實施途徑較為單一。當(dāng)前我國大學(xué)生法律素質(zhì)教育的實施途徑主要是在大學(xué)一年級的第一學(xué)期普遍開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。其中思想道德修養(yǎng)內(nèi)容開設(shè)在一年級是適合的。而法律基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)則較為吃力。大學(xué)生在這個時期對于我國法律尚無明確的認(rèn)識。大學(xué)生法律素質(zhì)教育應(yīng)盡量做到在最少的課時使其具備基本的法律知識和法律信仰。對他們的培養(yǎng)只能是作為一種具體法律知識教育來開展。同時，大學(xué)生法律素質(zhì)教育的評價方式也較為單一。針對大學(xué)生法律素質(zhì)的評價手段也是側(cè)重法律知識的考察。這實際上與大學(xué)生法律素質(zhì)教育的目的是有異的。當(dāng)前高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育在教學(xué)評價時更側(cè)重于法律知識課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而忽視對大學(xué)生參與到法律素質(zhì)教育實踐能力的教學(xué)評價。高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育的評價也沒有將這一方面的內(nèi)容列為評價標(biāo)準(zhǔn)之一。

（二）實踐性教學(xué)方法環(huán)節(jié)在法學(xué)課程中不足夠重視

大學(xué)生法律素質(zhì)教育中應(yīng)著重于法律知識的掌握和實踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我國目前基于法律基礎(chǔ)課程課時的限制，更重視大學(xué)生法律知識的掌握程度。對于法學(xué)實踐環(huán)節(jié)，常見的實踐教學(xué)方法多為模擬法庭、案例分析、旁聽庭審、法律診所等，由于存在著這樣那樣的原因，實踐中往往受到忽視，較少真正得以開展。

（三）法學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)師資水平存在差異性

在教學(xué)質(zhì)量評價方面，師資質(zhì)量水平是起重要性作用的。法學(xué)基礎(chǔ)課程教育的師資質(zhì)量也決定了教學(xué)效果的不同。目前我國高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教師研究領(lǐng)域大多數(shù)更偏重于思想政治教育方向，而導(dǎo)致其法學(xué)功底偏弱。在授課過程中對于法學(xué)基礎(chǔ)知識講述難免吃力，教學(xué)效果受到一定程度上的限制。不具備專業(yè)教學(xué)水平的教師難以實現(xiàn)有效解決大學(xué)生法律基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的根本問題。

四、慕課教學(xué)模式下的解決對策

（一）通過慕課實現(xiàn)法律基礎(chǔ)課程教學(xué)途徑與評價方式的多樣化發(fā)展

采用慕課方式教學(xué)，其開放式起到引導(dǎo)性作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性都有所提高。高校課堂講授教學(xué)模式存在一次性的弊端，導(dǎo)致聽課者對一些知識點感到困惑，而慕課可多次學(xué)習(xí)單獨(dú)某堂知識點繁雜的課，二者的結(jié)合，互利互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，慕課的掃盲點和課堂教學(xué)的提點引導(dǎo)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

慕課教學(xué)評價方式可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性，在慕課課堂上先以要點提綱，教學(xué)要點作為開篇，再以播放10～20分鐘的小視頻來作為自學(xué)續(xù)篇，再接著以選擇、判斷題來作為測驗，來考察學(xué)生掌握程度；另外，開設(shè)小考題庫將不斷完善更新，可設(shè)置多次隨機(jī)重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，適當(dāng)增加解析讓同學(xué)深刻理解；還有，可借助在線平臺采用探討式教學(xué)，大學(xué)生隨時隨地可進(jìn)行需求性研究和探討學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)其積極性、參與主動性、觀點的準(zhǔn)確性，角度的多樣化，理解的深刻性等方面予以評價并給出教學(xué)評價成績。

（二）為大學(xué)生法學(xué)實踐能力的培養(yǎng)提供更多載體

慕課在法學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用中教學(xué)理念中變革，實現(xiàn)一定程度上的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新精神，訓(xùn)練其協(xié)作互助能力。同時利用課后教學(xué)還可以減少課時的占用。慕課教學(xué)過程可采用兩到三種展示教學(xué)，例如視頻教學(xué)、文本展示、案例分析等。慕課可設(shè)置模擬法庭、對抗庭審等專欄，掌握基本法律實務(wù)技能，在慕課網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)課程實踐，慕課技術(shù)可將其設(shè)置留言探討，留給實踐者一些經(jīng)驗，但也要經(jīng)過精煉篩選，避免被錯誤性的觀點蒙蔽新手，避免留下盲目跟風(fēng)的誤導(dǎo)性留言。同時慕課可以結(jié)合國家法律時事，參考國外案例，拓展視野，借鑒前人豐富經(jīng)驗，介紹各種好的資源。激起同學(xué)的探究好奇心，突出法學(xué)實踐教學(xué)重點；慕課還可設(shè)置動畫情境探究平臺，即制作動畫情境動態(tài)案例，讓同學(xué)自己作為第三方位置獨(dú)立思考，并可和眾多人談?wù)撗芯?，培養(yǎng)同學(xué)們在情境中具有代人感，思考獨(dú)立性和合作精神。慕課通過結(jié)合傳統(tǒng)講授教學(xué)法，利用課外時間綜合運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演、頭腦風(fēng)暴法等法學(xué)實踐教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)的學(xué)生的法律實踐技能。經(jīng)過反復(fù)的實踐、總結(jié)、改進(jìn)，總會不斷完善慕課的系統(tǒng)教育，在教育界中邁進(jìn)一大步[3]。

（三）通過慕課教學(xué)模式降低師資水平不同造成的大學(xué)生法律素質(zhì)教學(xué)效果不統(tǒng)一的影響

普遍提高高校師資法學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)通識法律常識和具備處理案件經(jīng)驗的法學(xué)教師才是有效解決大學(xué)生法律教育現(xiàn)狀的根本途徑，但這還是需要一定的時間來改善的。在當(dāng)下法學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，利用慕課形式可通過專業(yè)權(quán)威人士、高素質(zhì)教師及時制作、更新、補(bǔ)充新的法學(xué)理念、案例和思想。從教學(xué)設(shè)計、學(xué)生個體、創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)，就可以大大降低師資水平不同造成的大學(xué)生法律素質(zhì)教學(xué)效果不統(tǒng)一的影響。另外，慕課模式的創(chuàng)新，依據(jù)教學(xué)需求，打破慣性思維，由優(yōu)秀教師提供思路，技術(shù)人員提供技術(shù)，各司其職，將事半功倍。慕課方式可使得教育均衡性得到一定程度的發(fā)展，有效控制學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，力求學(xué)習(xí)資源平等性，可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在信息時代的今天，通過研究慕課在結(jié)合法學(xué)基礎(chǔ)課程教育給學(xué)生及老師帶來好的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)法學(xué)資源的有效利用，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷更新慕課的技術(shù)與法學(xué)的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，通過積極倡導(dǎo)法治精神的傳導(dǎo)與慕課資源的全面應(yīng)用，將為我國大學(xué)生法律素質(zhì)教育提供好的教學(xué)思路和新的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張一川，錢揚(yáng)義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：26-27.

[責(zé)任編輯：東方緒]