盧景晴

[摘要]通過(guò)對(duì)我國(guó)多家基于廣域網(wǎng)環(huán)境下的推廣面較大的小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)站進(jìn)行綜合分析和全面研究，并結(jié)合對(duì)使用這些網(wǎng)站的師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，本文試圖歸納并總結(jié)出當(dāng)前廣域網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)課堂模式存在的突出問(wèn)題，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)與教育信息技術(shù)的有效整合的角度找出相應(yīng)并可行的應(yīng)對(duì)措施。

[關(guān)鍵詞]廣域網(wǎng) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂模式 應(yīng)對(duì)措施

[中圖分類號(hào)]G623.31；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0003-02

隨著我國(guó)新課程改革的工作進(jìn)一步開展深入和教育信息化的逐步推進(jìn)，教育信息化技術(shù)輔助教學(xué)得到更大范圍的普及?；趶V域網(wǎng)下的課堂教學(xué)也如雨后春筍，日益得到教育部門以及師生的應(yīng)用和認(rèn)可。通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育網(wǎng)站課堂模式進(jìn)行調(diào)查和分析，在眾多興起的網(wǎng)絡(luò)課堂中，教學(xué)模式普遍比較單一、呆板，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂模式還有待開發(fā)。尤其在適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化選擇以及分層教學(xué)方面還存在很大局限，亟待突破。信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合不夠緊密、存在不少脫節(jié)現(xiàn)象，能突出學(xué)科特色的課堂模式也不夠完善。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂模式弊端

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)離不開對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)得規(guī)律的研究和運(yùn)用，基于這樣理念的課堂模式才能達(dá)到高效化。“能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科和教學(xué)單元而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，并通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合去創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)（何克抗，2005：13）。為了讓課堂模式達(dá)到高效化，網(wǎng)站的版塊以及相應(yīng)的課堂資源的選取都要能夠在“輸出”和“輸入”的設(shè)置上盡量平衡。

結(jié)合對(duì)我國(guó)當(dāng)前多家大型基于廣域網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式進(jìn)行研究和分析，以及對(duì)使用這些網(wǎng)站的師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出以下幾大常見的突出問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課堂資源主要是圍繞與課堂同步的課文內(nèi)容以及相應(yīng)的課后練習(xí)題目居多。1.大部分網(wǎng)站的主版塊以練習(xí)題目的簡(jiǎn)單堆砌為主，題型結(jié)構(gòu)比較單一。80%的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的練習(xí)內(nèi)容都是客觀題，題型以選擇、填空以及判斷題為主。其余題型是以課文的機(jī)械跟讀、朗讀和背誦居多。僅有少數(shù)網(wǎng)站有主觀題目的設(shè)置，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的“展示類型”的作業(yè)幾乎都沒涉及。2.單一項(xiàng)目訓(xùn)練的題型較多（主要是聽力、朗讀），有綜合性題型（包括口頭作文以及表演、寫作等）的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)甚少。

（二）根據(jù)學(xué)情個(gè)性化設(shè)置的模塊以及分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練的版決較少。僅有個(gè)別網(wǎng)站在學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)之前有對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行綜合的檢測(cè)和診斷分析，從而能給每一種學(xué)習(xí)困難不一樣的學(xué)生提供相應(yīng)的提升輔助項(xiàng)目。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一化（與學(xué)校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)度高），基于這方面的限制學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出有效篩選。網(wǎng)絡(luò)課堂模式和內(nèi)容的單一化導(dǎo)致可供分層選擇的空間有限，從而失去了對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素。只有從根本上解決了這個(gè)弊端，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才可以得到學(xué)習(xí)用戶的長(zhǎng)期支持從而獲得可持續(xù)的發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果分析不夠全面。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)效果的定量分析多，定性分析少。雖然計(jì)算機(jī)智能化易于對(duì)客觀題統(tǒng)分，基于數(shù)據(jù)化的分析減輕了教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)和簡(jiǎn)化了成績(jī)的核算，但是對(duì)主觀題的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研發(fā)以及整合還有待完善。過(guò)多依賴計(jì)算機(jī)的評(píng)價(jià)，而缺乏人工評(píng)價(jià)的結(jié)合和輔助，會(huì)使得評(píng)價(jià)不夠全面。如果這方面的問(wèn)題得不到解決，學(xué)生的主觀表達(dá)得不到展示，也會(huì)影響學(xué)生綜合的語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多為中文字幕提示，缺乏英語(yǔ)環(huán)境的滲透，評(píng)價(jià)語(yǔ)也是使用中文居多，例如“很棒”，“答對(duì)了”。如果網(wǎng)絡(luò)界面多使用英文，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)氛圍滲透在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)也有幫助。

（五）部分網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)置不夠智能化，很多網(wǎng)站的練習(xí)題目只能完成一次，缺少讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的二次答題的功能。如果在學(xué)生初步答錯(cuò)題目的情況下能給與啟發(fā)提示，有助于學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。在這過(guò)程中，也可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)的“電子成長(zhǎng)檔案袋”。

（六）平臺(tái)課內(nèi)內(nèi)容較多，練習(xí)與書面輔導(dǎo)資料的重復(fù)度高，對(duì)課外知識(shí)延伸較少。此外題目靈活度不夠，訓(xùn)練知識(shí)的記憶和再現(xiàn)能力居多，啟發(fā)發(fā)散思維的很少。

二、應(yīng)對(duì)措施

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)情分析，以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段，作者總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)措施和建議。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在板塊設(shè)置上有幾大方面要跟進(jìn)。1.要增加學(xué)情分析項(xiàng)目，幫助學(xué)生診斷學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)薄弱環(huán)節(jié)（聽、說(shuō)、讀、寫）有清楚的判斷。對(duì)學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)給出具體的定性分析，并給以有針對(duì)的建議。2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)添加更富自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化版塊。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和可選擇的素材能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

（二）使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)智能化盡量提供可模擬的接近真實(shí)生活交流的英文學(xué)習(xí)環(huán)境和素材。網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容不能只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的應(yīng)用場(chǎng)景和可感知的情境。“我們?cè)趯W(xué)科網(wǎng)站中提供了最為生動(dòng)、直觀、真實(shí)的視頻資源，這些資源反映了知識(shí)在真實(shí)生活中的應(yīng)用方式，提供了對(duì)專家的工作過(guò)程進(jìn)行觀察與模擬的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以方便地在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與豐富情境的交互過(guò)程中完成意義建構(gòu)”（石杰，黃維義：2009）。如果網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)“用英語(yǔ)做事”達(dá)到語(yǔ)用任務(wù)的學(xué)習(xí)，這樣才有利于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決交際問(wèn)題。基于這一點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課堂創(chuàng)設(shè)的模擬場(chǎng)景和逼真的情境進(jìn)行交流、對(duì)話。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方面，平臺(tái)的簡(jiǎn)單答題評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量多使用英文（答對(duì)題目的提示和表?yè)P(yáng)語(yǔ)）有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的滲透。此外，為了提升網(wǎng)絡(luò)課堂的可持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)外，還要增添學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和模式評(píng)價(jià)的空間?！皩W(xué)生參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)，才能使教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)是一個(gè)循環(huán)封閉的系統(tǒng)。教師從學(xué)生那里得到反饋信息，有助于教師了解教學(xué)效果的優(yōu)劣，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化”（劉奇：2012）。通過(guò)及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課堂的反饋建議，可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)并且讓網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者及時(shí)跟進(jìn)課堂的不足。

（四）創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)版塊，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架，保證網(wǎng)絡(luò)課堂的可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課堂不能只是學(xué)校日常教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械鞏固，更多是對(duì)學(xué)習(xí)的思維啟發(fā)和知識(shí)延伸。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生借助平臺(tái)的圖表、思維導(dǎo)圖來(lái)梳理課文脈絡(luò)，發(fā)散學(xué)生的思維。平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)要在學(xué)校課堂的基礎(chǔ)上有所拓展，盡可能多些探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)布置從“靜態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”，知識(shí)從課內(nèi)到課外。在“輸出”版塊加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得成果展示的構(gòu)建，如學(xué)生講英語(yǔ)故事、小組表演劇本的視頻展示以及制作英語(yǔ)單詞卡、手抄報(bào)等“動(dòng)態(tài)作業(yè)”的展示，讓作業(yè)“活起來(lái)”。作業(yè)和知識(shí)的轉(zhuǎn)變是新的課堂模式追求的方向。

（六）學(xué)生之間學(xué)習(xí)互助版塊的搭建。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以布置學(xué)生間協(xié)同完成的作業(yè)，讓英語(yǔ)習(xí)得較快的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)?！懊襟w也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具”（何克抗：1997）。網(wǎng)絡(luò)課堂的互動(dòng)也是有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能。