李燕

甘肅省甘南州舟曲縣第二小學

小學英語課堂中交際語境的創(chuàng)設(shè)對策

李燕

甘肅省甘南州舟曲縣第二小學

小學英語是小學教育中一門重要的基礎(chǔ)性學科，同時也是一門語言學科。語言的學習離不開語境，語境是語言的載體，脫離了語境，語言的學習也就變得毫無意義。在小學英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)交際語境，不僅可以培養(yǎng)學生的英語語感，還能培養(yǎng)學生的口語表達能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

小學；英語課堂；交際語境；創(chuàng)設(shè)；對策

前言

創(chuàng)設(shè)真實的交際語境，不僅可以使語言變得更加生動和真實，還能激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣。更重要的是，通過交際語境，學生不僅掌握了英語詞匯，更知道了如何應用英語知識去解決實際問題，這對學生英語表達能力和綜合素質(zhì)的提高都具有十分重要的作用。

一、在詞匯教學中創(chuàng)設(shè)交際語境

詞匯是英語的基礎(chǔ)，也是小學英語教學中的重難點。小學生年齡比較小，注意力不集中，自我約束能力非常差。英語老師如果僅僅通過口頭講解詞匯，很容易就讓學生產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒。當前的小學英語詞匯教學大多數(shù)都是采取死記硬背的方式，這種方式不僅取得的效果不明顯，而且讓很多小學生逐漸喪失學習英語的興趣。

鑒于此，英語老師可以創(chuàng)設(shè)交際語境，以此打破傳統(tǒng)記憶單詞方式的弊端，通過交際語境讓學生輕松愉快掌握英語詞匯，同時還能提高學生對英語詞匯的應用能力。例如，教師在講解完“tall”這個詞匯的時候，找了小明同學，讓小明和同桌小強相互之間比較身高，然后讓小明用英語向其他同學描述自己和小強之間的身高差異，并且必須要用到“tall”這個詞匯。在教師的指導下，小明斷斷續(xù)續(xù)說出了這樣的一句話“I am very tall for Xiaoqiang”。先不論這句話的語法是否錯誤，至少，在這個交際情境之中，小明同學成功掌握了“tall”這個單詞。這樣的交際情境不僅直觀形象，還加深了學生對單詞的印象。

二、在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)交際語境

英語是一門語言學科，學習語言不僅要掌握其基礎(chǔ)知識，還要敢于去說，這也是學習英語的最終目的。當前很多小學英語學習的都是“啞巴英語”，掌握了一定的詞匯量，也知道一些基本的語法，但是不會開口去說。鑒于此，英語老師要重視英語閱讀教學，在這方面下足功夫，從而提高學生的閱讀水平和英語語感。

英語老師可以在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)交際語境，這樣既能培養(yǎng)學生的英語思維和英語語感，增強學生對英語的領(lǐng)悟能力，又能強化學生對教學內(nèi)容的記憶。小學生的理解能力和學習能力比較低，但是記憶力比較活躍，在交際情境教學中，學生對學習的內(nèi)容掌握的更加詳細、深刻，不僅可以做到知其然，還能做到知其所以然。

例如，在學習《English food》這篇課文的時候，英語老師可以將全班學生分成若干個小組，然后讓每組學生互相調(diào)查組內(nèi)成員早餐或者中餐吃什么。教師在本節(jié)課教學的時候，可以采取分角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)交際語境，首先找了小紅和小青兩位同學，讓這兩個同學之間相互提問對方早餐吃什么。在老師的指點下，小紅向小青提問“What do you have for breakfast”，小青根據(jù)實際情況對此進行回答。在一問一答中，學生不僅掌握了與“food”有關(guān)的內(nèi)容和語法，口語表達能力和思維能力都得到了有效的培養(yǎng)和提高。除此之外，英語老師還可以采取其他的方式創(chuàng)設(shè)交際語境，比如小組合作、辯論賽等。小學生有著強烈的競爭欲和表現(xiàn)欲，英語老師可以抓住這一點舉辦英語競賽活動，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的交際語境，從而提高學生的英語技能水平。

三、在語音教學中創(chuàng)設(shè)交際情境

小學英語是一門語言學科，語音教學是其中非常重要的一個組成部分，小學生只有掌握英語詞匯的正確發(fā)音，才能學好英語。因此，英語老師可以通過創(chuàng)設(shè)交際語境，既讓學生掌握正確的詞匯發(fā)音，又有勇氣大聲說出來。英語發(fā)音和中文發(fā)音存在一定的差別，這就是很多學生經(jīng)常聽不懂聽力，無法理解長句子的原因之一。針對這一現(xiàn)象，英語老師可以充分利用多媒體資源，通過在網(wǎng)上下載原文朗讀，讓學生聽地道的英語發(fā)音。然后讓學生在這樣的交際情境中進行模仿，這樣不僅可以讓學生掌握最地道的英語發(fā)音，學生的理解能力和閱讀能力也會有所提升。利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語交際情境具有較強的優(yōu)勢，多媒體集圖片、音樂和視頻于一體，而且還可以給學生還原最真實的英語交際情境。英語老師可以根據(jù)實際情況給學生播放美國的一些動漫或者電視劇、電影，這樣不僅可以讓學生掌握英語地道發(fā)音，還能增強學生的英語語感，并且?guī)椭鷮W生了解和掌握國外的文化。英語老師要對此加以重視，利用多媒體給學生創(chuàng)設(shè)真實的交際語境，激發(fā)學生的學習興趣，將其學習英語的積極性和主動性充分調(diào)動起來，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，在小學英語教學中創(chuàng)設(shè)交際情境，可以活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，讓學生在輕松、有趣、真實的語言環(huán)境中快樂學習英語，這對學生今后的英語學習全面發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

[1]劉相前,張乃華.小學英語教學中語境的激活和創(chuàng)設(shè)[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎(chǔ)英語教育)，2009(01)：13-15.

[2]馬輝.初中英語教學中情景語境的創(chuàng)設(shè)[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎(chǔ)英語教育)，2009(02)：32-33.

[3]姚國芬.小學英語課堂中的動態(tài)生成[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎(chǔ)英語教育)，2008(05)：29-31.