潘海燕

廣西省南寧市青秀區(qū)長堽小學

如何構建小學數(shù)學高效課堂策略探究

潘海燕

廣西省南寧市青秀區(qū)長堽小學

在現(xiàn)代教育教學中，其重視教學有效的提升。但是就目前而言，由于大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，教師的教學觀念沒有得到明顯的改善，學生順應著教師的步伐學習，不利于學生的能力提升，教學效果低下。針對這種狀況，教師需要提升教學的效率。因此，本文將以小學數(shù)學課堂為例，重點探討構建小學數(shù)學高效課堂的具體對策，為進一步提高小學數(shù)學課堂教學效率提供合理化的參考意見。

小學數(shù)學；高效課堂；策略

引言

雖然，我國課程改革不斷推進，教師的教學方式發(fā)生了一定的改變，但是小學數(shù)學教學的教學氛圍仍然沉悶，教學質量不能得到明顯的提升，進一步制約了學生的發(fā)展。在此情況下，采用恰當?shù)慕虒W方式，構建高效小學數(shù)學課堂成為當前小學數(shù)學教學亟需解決的問題。因此，對構建小學數(shù)學高效課堂具體教學對策進行探究具有重要的現(xiàn)實意義。

1 將學生作為課堂學習的主體

在傳統(tǒng)教學過程中，學生單純地接受教師所教授的知識，教師以灌輸式的方式引導學生學習。這種教學方式顯然忽視了學生的主體地位，不利于提升學生的探究意識，學生過度地依賴教師講授知識，使得小學數(shù)學教學效率下降[1]。在此情況下，教師要改變教學方式，將學生作為數(shù)學課堂的中心地位，采用恰當?shù)姆绞教嵘龑W生的主體地位，使得學生充分地參與到學習中來，并且積極主動地思考問題，通過激發(fā)學生主動性的方式教導學生學習更有利于幫助學生理解數(shù)學知識內容。因此，教師要充分地發(fā)揮學生的主動性，尊重學生主體地位。

例如：在講解“測量”相關知識時，教師不能一上課就講解測量的概念。教師首先可以詢問學生學生的身高，使得學生對厘米這個單位有了初步的認知，這為教師接下來的講課奠定基礎。與此同時，詢問學生的身高也讓學生了解的測量這一概念，借助尺子就能將尺寸測量出來。另者，這種教學方式，為學生與教師交流構建了一個良好的互動氛圍，使得數(shù)學課堂能夠有效地開展。

2 結合學生的生活實際開展數(shù)學教學活動

數(shù)學知識與實際生活具有聯(lián)系性，知識來源于生活，并可以運用到生活中去。但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學將其與學生的實際生活分隔開來，沒有與學生的生活實際聯(lián)系[2]。所以，大多數(shù)學生不明白數(shù)學學習的作用，教學效果得不到提高。因此，教師要將數(shù)學教學與學生實際生活相聯(lián)系，充分地挖掘數(shù)學教材中的生活因素，以學生數(shù)學的生活現(xiàn)實為突破口，將教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，為數(shù)學教學創(chuàng)造一個現(xiàn)實的生活背景。在結合實際生活教學過程中，教師要啟發(fā)學生利用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題，在實際生活中體會到學生學習的價值，從而提升學生實際應用數(shù)學知識的能力。

例如：在講解“升與毫升”這兩個單位時，教師可以事先準備擺放兩瓶大小不等的飲料，學生肯定會對于教師的這一行為感覺到好奇，不知道教師的用意。此時，教師讓學生仔細觀察這兩瓶飲料的不同之處，學生便會有目的的尋找并得到相應的答案，發(fā)現(xiàn)兩瓶飲料的容量具有差異性。接著，教師再讓學生仔細觀察兩瓶飲料容量具體相差多少，學生會發(fā)現(xiàn)一瓶飲料1.5L，另外一瓶飲料600ml，這使得學生對毫升與升的概念有利更進一步的了解。再如：在講解到“兩步計算應用題”以后，教師可以針對這節(jié)課的重點內容，布置相應的題目。如：教師布置一個簡易的花店，上面寫著：玫瑰12元3枝，菊花20元4枝，百合40元5枝，但是一位學生想買7枝菊花送給教師作為教師節(jié)的禮物，但是學生身上只有30元錢，同學們認為他帶的錢夠嗎，請學生為該同學設計一個又好又實惠買花方案。通過這種與學生實際生活相聯(lián)系的方式便讓學生了解到數(shù)學來源于生活，也進一步加深了學生應用數(shù)學知識的能力。

3 借助多媒體技術開展數(shù)學教學活動

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術被廣泛地應用到課堂教學中。由于多媒體技術具有直觀性的特點，因此，這為學生創(chuàng)造了一個聲像與圖文相結合的教學模式，使得學生的數(shù)學學習情境更加豐富[3]。利用多媒體技術可以將抽象的數(shù)學知識變得更加具體與形象，使得靜態(tài)的物質變?yōu)閯討B(tài)的，這充分地增加學生數(shù)學學習的趣味性，進一步提升小學數(shù)學教學的效率。由上可見，教師在數(shù)學教學過程中要充分地發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。

例如：在講解“角的度量”這一內容時，為了避免教師重復畫角的麻煩性，提升數(shù)學教學的趣味性與高效性。教師可以借助多媒體技術中的flash動畫這一技術，通過制作新穎的動畫課件，將做角、玩角以及變角這一些學習活動都融入到動畫中。教師引導學生觀察動畫，從觀察動態(tài)角到認識動態(tài)的角，使學生在角的變化中認識角。同時，教師在動畫課件上還可以出示兩個一樣大的角，知識一邊邊長大，一邊邊長小，讓學生比較一下這兩個角的大小情況。學生會充分地發(fā)揮自身的想象進行兩角的比較。然后，教師再將兩個角重合在一起，讓學生直觀的觀察兩個角的大小，從而得出了角的大小與角的邊長沒有關系。采用多媒體教學技術使得數(shù)學課堂教學更加直觀，學生在學習中更能獲得正確的概念，最終取得良好的教學效果。

4 結語

綜上所述，教師在教學過程中不能為了追求完成教學任務而不顧教學的有效性。在數(shù)學教學課堂，教師要采用恰當?shù)慕虒W方式提升學生數(shù)學學習的效果。例如：將學還是呢個作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。結合學生的生活實際開展教學活動，同時充分發(fā)揮多媒體的作用促使小學數(shù)學課堂教學效果提升。

[1]韋駿.構建小學數(shù)學高效課堂的途徑探析[J].文理導航，2015,56（08）：89～93.

[2]王德學.新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂[J].才智，2015, 58（33）：78～86.

[3]張彬杰.關于如何構建小學數(shù)學高效課堂的探究[J].新課程，2016,35（03）：29～32.