鞍山市第一中學(xué) 倪玉虹

近五年，高考語文試題對實(shí)用類文本的考查相對穩(wěn)定，在文本體裁的選擇上，均為傳記，且傳主都是社會科學(xué)或自然科學(xué)方面的現(xiàn)當(dāng)代名人；從文本內(nèi)容上看，自2013年開始有一個(gè)小的變化，就是正文后增加了一些與傳主相關(guān)的鏈接材料，對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有些題目的答案就滲透在這些鏈接內(nèi)容里。2017年《考試大綱》有了新變化，取消選考模塊，“實(shí)用類文本閱讀”和“文學(xué)類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容，本文將結(jié)合近幾年高考例題在實(shí)用類文本的解答思路和技巧上歸納一些方法，以期讓考生能有章可循。

實(shí)用類文本閱讀選材一覽表

一 了解近幾年實(shí)用類文本題型設(shè)置情況

1.選擇題

近幾年人物傳記的選擇題均從主人公的事跡、性格、他人對傳主的評價(jià)等角度設(shè)題。此類考題答題方向可以概括為：（1）材料內(nèi)容要相符；（2）概括分析不虛無；（3）品質(zhì)精神有升華；（4）情感褒貶顯意圖。

答題技巧是：對主人公的事跡必須要在原文中找出原話進(jìn)行精準(zhǔn)分析。

2.問答題

此類考題的考點(diǎn)集中在對人物和傳主事跡原因的分析上，可分四步精準(zhǔn)作答：（1）找準(zhǔn)段落；（2）壓縮原話；（3）加進(jìn)傳主；（4）議論分析。

例題：2014年全國新課標(biāo)Ⅱ卷 “鄧叔群不愿意去臺灣，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實(shí)因素，又有思想基礎(chǔ)。請結(jié)合材料具體分析?！贝祟}要求兩種答題方向“現(xiàn)實(shí)因素、思想基礎(chǔ)”，答題時(shí)需注意，要逐一作答。

以“現(xiàn)實(shí)因素”答題的一個(gè)角度為例進(jìn)行說明：

（1）答題時(shí)先將文本劃分段落，共分六段

找到第五段原話“我絕不跟腐敗的國民黨去臺灣”

（2）壓縮原話：腐敗國民黨

（3）加進(jìn)傳主：腐敗的國民黨統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)使他

（4）議論分析：腐敗的國民黨統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)使他深感失望

二 知曉近幾年實(shí)用類文本題型出題角度

1.結(jié)合作品考查傳記體裁知識

如考查自傳的真實(shí)性、傳記的真實(shí)性與文學(xué)的虛構(gòu)、傳記的選材與語言表達(dá)、傳記人物描寫與刻畫、細(xì)節(jié)的勾勒，或分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。

2.考查有關(guān)對傳主的多角度分析

比如出題經(jīng)常涉及傳記作者與傳主的關(guān)系，總結(jié)傳主的事跡、貢獻(xiàn)或形象、性格特點(diǎn)，評價(jià)傳主的價(jià)值、影響，或傳記作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。

在選材上，2015年和2016年的全國新課標(biāo)Ⅰ卷均選取學(xué)術(shù)性自傳文字，并輔之以“相關(guān)鏈接”，在設(shè)題上穩(wěn)中有變。2016年全國Ⅲ卷的實(shí)用類文本閱讀第（4）小題：后人將顧炎武“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉”歸納為“天下興亡，匹夫有責(zé)”。在設(shè)計(jì)上與往年有所不同，更加強(qiáng)調(diào)考生的主觀能動性，突出對考生讀后感悟和收獲的考查，難度有所提升。因此，2017年會更加重視考生個(gè)體對材料的收獲和啟示，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀后的獨(dú)特體驗(yàn)，這點(diǎn)與素質(zhì)教育的精神相契合。

但總體而言，傳記類試題文字淺顯，語言規(guī)范，設(shè)題緊扣材料，較之于古詩文，是考生得分的重點(diǎn)題。為知己知彼，還需注意出題者的考查意圖。

三 明確出題者設(shè)題時(shí)對考生的希望

綜合近幾年的高考試題，發(fā)現(xiàn)命題者對考生閱讀傳記文學(xué)作品應(yīng)具有的能力有以下幾點(diǎn)希望：

1.出題者希望考生能大量閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡；

2.希望考生在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；

3.希望考生聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會環(huán)境，把握作品所陳述的社會進(jìn)程以及與傳主個(gè)人成長相關(guān)的重要事實(shí)；

4.希望考生了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，能分辨所陳述的客觀事實(shí)與作者個(gè)人所持見解、觀點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系；

5.希望考生能理解傳記作者對傳主及有關(guān)事實(shí)所做的分析和評價(jià)；

6.希望考生通過具體分析和深入思考，能對影響傳主成長的各種因素作出符合實(shí)際的分析，對其思想、品格及功過作出客觀公正的評價(jià)；

7.希望考生對人物的成長經(jīng)歷和心路歷程有比較深刻的認(rèn)識和感悟，能正確認(rèn)識先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等各種關(guān)系對于人生發(fā)展的重要意義；

8.希望考生對傳主的思想感情、品質(zhì)、氣質(zhì)、成就以及作者所持的觀點(diǎn)態(tài)度作出自己的評論；

9.希望考生在文本中能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個(gè)方面接受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識和能力。

四 熟知各種試題類型及答題技巧

1.選擇題答題技巧

綜合近幾年的高考命題，選擇題常見的迷惑項(xiàng)，即設(shè)置“陷阱”的方式有：①增加或減少意項(xiàng)；②變化表述對象；③轉(zhuǎn)換陳述角度；④轉(zhuǎn)換不同語境；⑤正面和反面轉(zhuǎn)換；⑥限定、修飾語變化；⑥生加因果或因果倒置。

所以考生答題時(shí)要明確設(shè)題人常見的“陷阱”，知己知彼，精準(zhǔn)答題。

2.問答題答題技巧

（1）提取信息題

例題（2016年全國新課標(biāo)I卷第12題）

為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。

答案：①他意識到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開自己；

②他認(rèn)識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的位置；

③他認(rèn)為自己是在1985年開始重建自我，產(chǎn)生對生活的獨(dú)特理解和表述的。

解析：這是一道篩選信息、整合信息的題。

技巧點(diǎn)撥：首先要根據(jù)題干要求，準(zhǔn)確劃定答題區(qū)間，從中篩選出對答案有幫助的信息，然后簡潔概括要點(diǎn)，盡量使用文中詞語。

回答本題：一是緊緊抓住“1985”這個(gè)時(shí)間限制，答案必須是發(fā)生在1985年的事，包括作品發(fā)表與獲獎。二是緊緊扣住陳忠實(shí)的“標(biāo)志”，包括陳忠實(shí)的作品特色與個(gè)人風(fēng)格等。

例題（2015年全國新課標(biāo)Ⅱ卷第12題）

有人說《自由報(bào)》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么?請結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。

答案：①國難當(dāng)頭，應(yīng)以民族大義為重，戮力同心，共赴國難；

②宗的見解卓越，報(bào)道真實(shí)感人，是少有的愛國志士；

③作為莫逆之交，只應(yīng)相互敬重，不能彼此防備。

解析：這是一道篩選信息的題目，答題時(shí)要注意找準(zhǔn)區(qū)間，選取關(guān)鍵的詞句分條作答。

技巧點(diǎn)撥：先泛讀，了解文章大意、結(jié)構(gòu)，圈出關(guān)鍵詞、句；再審題，確定范圍、角度、要求；然后精讀，尋找相關(guān)信息，篩選關(guān)鍵詞語；最后加工，按題目要求整合信息。

（2）歸納“幾個(gè)方面”題答題技巧

例題（2014年三省三校高三第一次模擬試題）

文章是從哪些方面表現(xiàn)梅貽琦是 “治校大師”的？請簡要分析。

答案：①治校思想先進(jìn)。他認(rèn)為辦學(xué)應(yīng)有兩種目的：一是研究學(xué)術(shù)；二是造就人才，認(rèn)為大學(xué)要有大師級的教授。

②治校方法獨(dú)到。以“黃老風(fēng)格”治校，讓每個(gè)人充分表達(dá)建議，尊崇科學(xué)，奉行無己。

③嚴(yán)于律己，甘作表率。取消原有的一些校長特權(quán)，不肯因母親去世耽誤工作，在祖國需要的時(shí)候?qū)号妓腿④姟?/p>

解析：本題主要考查考生篩選并整合文中信息和概括中心意思的能力，解題時(shí)，先找準(zhǔn)答題區(qū)間，看哪些段落是講述梅貽琦教書育人的，哪些對學(xué)校、教授、學(xué)生的所作所為突出了梅貽琦“治校大師”這個(gè)主旨。

技巧點(diǎn)撥：把行文思路分成幾部分，歸納整理；確立好方面、角度；然后再結(jié)合文本進(jìn)行解說。

（3）信息概括題答題技巧

例題（2016年全國新課標(biāo)Ⅱ卷第12題）

吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請結(jié)合材料簡要分析。

答案：①不蹈襲前人，不盲從權(quán)威，能夠獨(dú)辟蹊徑；

②具有扎實(shí)功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質(zhì)；

③學(xué)術(shù)視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。

解析：“吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？”這是考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。答題時(shí)要抓住題干中“創(chuàng)造性成果”這幾個(gè)詞，然后到文中篩選信息。

技巧點(diǎn)撥：文章第三段“要創(chuàng)新，就要獨(dú)立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨”“除了學(xué)習(xí)之外，還要能夠獨(dú)立思考，這是創(chuàng)新的必要條件”“這全得益于他的獨(dú)辟蹊徑”，文章倒數(shù)第二段“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學(xué)術(shù)研究，看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光”，文章最后一段“他特別強(qiáng)調(diào)研究數(shù)學(xué)要下扎實(shí)的功夫”，再查看鏈接②“一般說來，吳教授的工作，都是獨(dú)辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的”，找到這些文本內(nèi)容作為依據(jù)進(jìn)行概括即可。

例題（2016年全國新課標(biāo)Ⅱ卷第12題）

對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得？請結(jié)合材料簡要概括。

答案：①基礎(chǔ)教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究的興趣；

②數(shù)學(xué)教育要有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué)，而不是海量題目訓(xùn)練和追求競賽獲獎；

③現(xiàn)行奧數(shù)數(shù)學(xué)方法太功利，且無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。

技巧點(diǎn)撥：先審題干“對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得”，再找到相應(yīng)的答題區(qū)域提示語“我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育”，這是答題區(qū)域的提示，從文章倒數(shù)第三段的開頭說“對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得”，說明答案就在這一段。

例題（2015年全國新課標(biāo)Ⅱ卷第12題）

戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向?請結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答案：①第一首借諸葛亮遠(yuǎn)征平定蠻夷的事跡，說明自己率領(lǐng)的是正義之師、威武之師，表達(dá)了蕩平敵寇、解民于倒懸的信念；

②第二首借秦始皇開拓疆土的事跡，表達(dá)超越秦皇、弘揚(yáng)國威的壯志，抒發(fā)了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概。

解析：這是一道概括文意的題目，注意找到歷史人物，然后點(diǎn)明志向。

技巧點(diǎn)撥：關(guān)注題干要求，確定答題區(qū)間；抓住關(guān)鍵詞語，重新組合概括。

（4）引用題答題技巧

例題（2015年江西高三第四次月考）

作者在文中直接引用了李叔同作的《送別》和其他的詩，又大量地引用了名家的言論，請簡要分析這些引用的作用。

答案：①引用李叔同作的《送別》和其他的詩，直接表現(xiàn)李叔同的過人才華和其思想精神；

②引用豐子愷、葉圣陶、林語堂、張愛玲等人的評價(jià)，表現(xiàn)了眾人對他追求自由的高度敬仰，側(cè)面突出李叔同的才學(xué)和品性的不同凡響；

③這些引用印證了作者的觀點(diǎn)，豐富了文章內(nèi)涵，使傳記具有真實(shí)感人的力量。

解析：引用的作用首先思考怎樣突出傳主形象：引用李叔同的話屬于正面表現(xiàn)傳主，引用他人的評價(jià)是側(cè)面表現(xiàn)傳主，答題時(shí)要緊扣傳主的思想、心情、精神、品質(zhì)、性格等特征。從體裁上思考體現(xiàn)的是傳記文學(xué)真實(shí)性的原則，引用的內(nèi)容使傳記在真實(shí)性上更有說服力。

技巧點(diǎn)撥：引用傳主的原話，可以直接展示傳主的經(jīng)歷、心理、動機(jī)、情感等，增強(qiáng)傳記的生動性和感染力，有助于讀者更好地了解傳主的思想、精神、品質(zhì)，符合傳記真實(shí)性的特點(diǎn)。引用他人的話，客觀真實(shí)地介紹、評價(jià)傳主，突出傳主某一方面的特點(diǎn)，利于表達(dá)傳主的某種思想感情。答題時(shí)一定要結(jié)合傳記原文內(nèi)容進(jìn)行闡述。

（5）寫作手法作用題答題技巧

例題（2014年陜西西安第二次質(zhì)量檢測）

文章沒有直接刻畫人物，“避實(shí)就虛”是本文表現(xiàn)人物最主要的表現(xiàn)手法，請作簡要分析。

答案：①描寫戈壁灘的環(huán)境惡劣，襯托出樊錦詩選擇保護(hù)敦煌態(tài)度的毅然決然；

②通過聽眾的感慨，側(cè)面突出了她的堅(jiān)韌和犧牲精神；

③樊錦詩對來敦煌就業(yè)的女同學(xué)表示緊張和對“一些老先生”的評價(jià)和贊嘆，間接地表現(xiàn)了她的責(zé)任感和使命意識。

解析：解答本題首先要正確理解“避實(shí)就虛”的含義。所謂“實(shí)”即正面描寫樊錦詩的形象、特點(diǎn)，以及能反映其特點(diǎn)的事。而“虛”是就是側(cè)面描寫。答題時(shí)要從文中找到側(cè)面描寫的內(nèi)容，然后分析這一內(nèi)容的作用。

技巧點(diǎn)撥：先明確寫作手法，然后解析，說明該手法對于表現(xiàn)傳主形象有哪些效果。

（6）句子含義題答題技巧

例題（2016年全國新課標(biāo)Ⅰ卷第12題）

文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？請結(jié)合材料簡要分析。

答案：①他的小說藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平；

②他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)中國是無可取代的；

③他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹一幟的文學(xué)經(jīng)典。

解析：本題考查的是重要語句的含義；先弄清楚關(guān)鍵短語的含義“屬于陳忠實(shí)的句子”和“永留人間”，然后到文中找到相關(guān)的材料加以佐證。這類理解句子含義的試題必須要回歸文本，然后結(jié)合上下文語境、文章主旨等來理解作答。

技巧點(diǎn)撥：抓住關(guān)鍵詞，重點(diǎn)解釋；借助相關(guān)鏈接，巧妙進(jìn)行轉(zhuǎn)換。答題關(guān)鍵要解讀重點(diǎn)詞語的含義，然后結(jié)合傳主和文章主旨分析闡釋。

以上模擬題及典型示例從實(shí)用類文本的分析與解答技巧方面進(jìn)行了分析總結(jié)，希望能對同學(xué)們有所裨益。