【摘要】當前文化在不斷發(fā)展，學校舞蹈專業(yè)辦學也發(fā)展良好，每年都會有很多的學生去學校求學，學校的辦學規(guī)模也逐漸擴大。但是當前舞蹈教學模式還是較為傳統(tǒng)，模式單一，專業(yè)課具有很大的同質性，為了解決問題，提高舞蹈教學質量，就需要積極的進行課程改革。本文分析了中國舞表演專業(yè)課程改革存在的問題及解決對策。

【關鍵詞】中國舞表演專業(yè)；課程改革；策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

當前中國舞表演專業(yè)教學中還存在教學模式單一、陳舊的問題，這對人才的培養(yǎng)造成了限制，為了加強專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質量，就需要進行專業(yè)課程改革，完善課程體系，這是學校舞蹈專業(yè)教師需要積極思考的問題。

一、提高學生的綜合素質，合理調整課程模塊

促進學生全面發(fā)展是學校辦學的目標，也是課程改革的重要目標。為了實現(xiàn)這一目標，就需要對課程進行改革，合理的調整。要達到中國舞專業(yè)課程設置標準，還要具備學校自身的特色，以此提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。

首先，應該要合理的設置文化課程，很多藝術學校在教學中都不重視文化知識教學，只注重對專業(yè)藝術技能的培養(yǎng)，文化學習一直被當做副課。舞蹈藝術一般都是由直觀、形象的藝術表現(xiàn)形式去表達人的心理活動和情感，通過舞蹈要傳達出舞者的精神世界，能夠揭示人性的深度及文化底蘊，展示出生活的真諦，因此對于舞者來說，也要具備一定的文化底蘊。學校應該合理設置文化課程，并且要根據(jù)中國舞表演專業(yè)的學習方向，進行相應的調整，比如學生在掌握舞蹈技能后要轉向劇目實踐創(chuàng)作上，那么文化課就應該以文學賞析為主，讓學生多欣賞一些藝術作品，為創(chuàng)作積累素材[1]。其次，學校可以開設第二專業(yè)，除了中國舞表演專業(yè)之外，可以鼓勵學生選擇感興趣的科目作為第二專業(yè)，如中國舞表演專業(yè)下就有古箏興趣班、聲樂、美術興趣班等。舞蹈并不是獨立的，其和音樂、戲曲、美術等專業(yè)都具有緊密聯(lián)系，因此讓學生選擇第二專業(yè)，可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬知識面，同時還可以加深其對舞蹈的理解與體會。再次，可以適度加強專業(yè)課教學，學生在舞蹈基本素質上存在差別，有的學生基礎功不是很好，舞蹈能力差，這是因為每個學生對于舞蹈的體會和理解都存在差異，要想改善這一問題，就需要采取多樣途徑解決，其中加強文化課學習就可以改善這一問題，也要注重對身韻課的教學，將這門課程當做一門基礎課，要將這門課的教學貫穿于整個過程的教學中，由淺入深，不斷培養(yǎng)學生對舞蹈的感覺，可以讓學生逐漸流暢的完成高難度的舞蹈動作，提升學生的舞蹈基本功運用能力，提高他們的舞蹈表現(xiàn)能力。最后，邀請專家開設鑒賞講座也是一種有效方法，學校平時會在舞蹈鑒賞教學中帶領學生分析優(yōu)秀舞蹈，培養(yǎng)學生們的鑒賞分析能力，通過表演藝術家等相關人士開設講座，也可以增加學生對舞蹈的了解、拓寬知識面。

二、提高基本技能技巧，結合課程改革和課堂改革

為了全面提高學生的基本技能技巧，學校應該結合學生的實際情況和學習特點，充分考慮市場所需要的人才標準，對中國舞表演專業(yè)課程進行創(chuàng)新，改革課程教學，能夠做到中外結合、古今結合，將課程改革同課程改革有效結合起來，促進中國舞表演專業(yè)改革發(fā)展。

（一）開設芭蕾舞基礎訓練課程

有人認為芭蕾舞和中國舞是相互矛盾的，但是經(jīng)過實踐證明引進外教，進行基礎訓練可以有效提高學生的基本功水平，提升基本素質，讓形體變得更加修長，在舞蹈動作中也更加協(xié)調和規(guī)范，提高學生對藝術的領悟和理解能力[2]?；A訓練就是對基礎動作進行學習和練習，以此來提高學生舞蹈的韻律感、柔韌度、節(jié)奏感以及協(xié)調性，為學生之今后的學習打下堅固的基礎。在基礎訓練中必須要嚴格要求，如果有一個細節(jié)沒有掌握好，就會影響舞臺效果，如果想要在以后的藝術活動中糾正就會有一定難度，因此中國舞表演專業(yè)應該開設芭蕾舞基礎訓練課程。

（二）改革民舞課

民舞課程按照中國舞表演專業(yè)標準可以劃分為5大民族8大內(nèi)容，在教學中，如果直接將以往的民舞素材應用到教學中，只會讓學生覺得學習任務繁重，教師在講解時也會覺得無從下手，要想改善這一情況，就需要教師先從單一元素動作開始進行改革，重構從眾多的傳統(tǒng)民族素材中進行整體提煉，編制一系列民間舞蹈，將各種風格都包含在內(nèi)，讓傳統(tǒng)民間舞蹈也具有現(xiàn)代氣息，讓課程更加合理，學生在接受和掌握上也更加容易。

（三）毯子功教學改革

毯子功是舞蹈訓練中的基礎課，其就是為了輔助舞蹈訓練，原本由原吸取基礎上發(fā)展而來，對其訓練也變得越來越重要[3]。然而傳統(tǒng)戲曲教學中只重視技能、跟斗的結果，卻忽略了對動作規(guī)范性的要求，在過程中，空中的腳背、物質和膝蓋等的要求。課程改革需要認識到這一問題，能夠對舞姿進行規(guī)范，根據(jù)學生的專業(yè)特點，可以在毯子功的訓練中加入相應的內(nèi)容，比如藝術體操規(guī)范、體操規(guī)范、芭蕾舞訓練要求等，讓毯子功課程能夠更加規(guī)范，更具藝術性。

三、注重安排實踐課程

專業(yè)教學是要培養(yǎng)復合型人才，學生需要具備全面的表演能力以及舞蹈創(chuàng)作能力，讓學生以后可以在各個舞蹈表演和編導、教學等工作中勝任，要想實現(xiàn)這一目標，就需要考慮各崗位知識技能之間的共通性，同時還需要滿足獨立性，這就需要多進行舞臺實踐，鼓勵學生多參加社會實踐，這也是有效的對課堂進行延伸的途徑。在課堂實踐方面需要加大力度，提高學生的即興編創(chuàng)能力，在教學過程中，教師可以隨機地給學生制定一個題目，讓學生自己創(chuàng)作舞蹈或者動作，并對學生的創(chuàng)作進行分析評價，這樣就可以鞏固學生的專業(yè)知識，提高對舞蹈的理解，提高學生的編創(chuàng)能力。

四、結束語

綜上所述，中國舞表演專業(yè)進行課程改革是必然的，但是課改是一個漫長且艱辛的過程，因為需要全面考慮各因素以及相互間的關系，確保課程改革的有效性，因此學校課程改革應該結合學生實際情況，明確教學目標。

參考文獻

[1]蔡艷.高等職業(yè)教育舞蹈表演專業(yè)課程設置問題研究[J].北京舞蹈學院學報，2012（03）.

[2]樸紅梅.高職舞蹈表演專業(yè)教學方法改革的探索與實踐[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2013（02）.

[3]奕亞敏.舞蹈表演專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式實踐與研究[J].民族藝術研究，2012（04）.

作者簡介：曹楠（1988—），女，漢族，河南省開封市人，碩士研究生，周口師范學院助教，研究方向：中國舞表演兼教育。