楊建華 汪文勇

摘 要：地方高校思想政治教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇。湖南文理學(xué)院思政專業(yè)轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)主要有：注重在人才培養(yǎng)目標(biāo)上準(zhǔn)確定位；優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)師生動(dòng)手能力培養(yǎng)，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量；注重教學(xué)和科研互動(dòng)，不斷推進(jìn)思政專業(yè)深度轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：思政專業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展

思想政治教育專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱為思政專業(yè)）屬于老牌文科專業(yè)，目前發(fā)展過程中面臨不少問題，突出表現(xiàn)在：它的教學(xué)模式與學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)存在距離。在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)上囿于傳統(tǒng)套路，內(nèi)容更新較慢，教學(xué)方式單一，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生能力培養(yǎng)滯后；專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建存在嚴(yán)重脫節(jié)。思政專業(yè)的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

思政專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展也迎來(lái)難得的機(jī)遇。2014 年，教育部發(fā)布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》（征求意見稿）指出，要“以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)……”。教育部一系列文件的出臺(tái)為破解地方高校思政業(yè)發(fā)展難題指明了方向：以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為依托，以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)既有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又有較好的專業(yè)應(yīng)用能力的人才。

湖南文理學(xué)院作為全國(guó)產(chǎn)教融合的試點(diǎn)高校和湖南省轉(zhuǎn)型發(fā)展的兩所試點(diǎn)高校之一，目前正在進(jìn)行深度轉(zhuǎn)型探索。思政專業(yè)作為本校的傳統(tǒng)老牌專業(yè)，在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方面積極開展探索與實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。歸納起來(lái)，有以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：

一、在人才培養(yǎng)目標(biāo)上準(zhǔn)確定位

目前全國(guó)思想政治教育專業(yè)定位在培養(yǎng)目標(biāo)上，大都追求高大上，沒有很好地結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求和人才培養(yǎng)特色。如：有的描述為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型復(fù)合型人才”；還有的追求大而全，如：描述為“培養(yǎng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和基礎(chǔ)教育的思想政治工作專門人才”。

為了更好地融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化的發(fā)展，近年來(lái)我校按照動(dòng)態(tài)化的原則對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做了幾次修訂，最終定義為：立足湘西北，輻射全省，能夠從事中小學(xué)思想政治課教育教學(xué)的人才。它的定位比較明確：主要是培養(yǎng)中小學(xué)思想政治課教師和教育工作者。通過一個(gè)周期的培養(yǎng)，用人單位對(duì)我校思政專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越親睞，專業(yè)的知名度越來(lái)越高。

二、優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式注重對(duì)人進(jìn)行馬克思主義理論和基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了人才實(shí)踐技能培養(yǎng)，對(duì)人的全面發(fā)展重視不夠。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷升溫，部分高校對(duì)思教專業(yè)越來(lái)越不重視，出現(xiàn)了“課程結(jié)構(gòu)老化、課程內(nèi)容陳舊、專業(yè)特色不明顯，重系統(tǒng)性輕通識(shí)性、重理論性輕實(shí)踐性”等現(xiàn)象，使本來(lái)專業(yè)特色鮮明的思教專業(yè)特色全失，專業(yè)學(xué)生對(duì)思教專業(yè)專業(yè)興趣和關(guān)注度逐漸降低。

目前，地方高校思想政治教育專業(yè)的課程體系設(shè)置大體可以分為通識(shí)必修課、專業(yè)必修課程，、專業(yè)選修課程三類。專業(yè)的實(shí)踐類課程基本設(shè)置在第三類課程中。在大部分地方本科高校里，第一類和第二類的理論性課程偏多，實(shí)踐課程很少，有些理論課程甚至重復(fù)設(shè)置。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我校思政專業(yè)適當(dāng)減少理論課程，增加說課訓(xùn)練、演講與口才訓(xùn)練等實(shí)踐課程的比重，不斷提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，為以后能就業(yè)，就好業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)師生動(dòng)手能力培養(yǎng)，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了提高思政專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校在深化教育教學(xué)內(nèi)容方法改革和課程改革的同時(shí)，特別注重強(qiáng)化實(shí)踐。

為了提高師生的動(dòng)手能力，我校在以下幾個(gè)方面做了嘗試：一是不斷深化與實(shí)踐教學(xué)基地的合作。每年穩(wěn)定拓展三個(gè)新的實(shí)踐基地。深入推進(jìn)與基地合作。如：共同修改人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)課程建設(shè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，取得雙贏效果。二是加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)。作為地方高校，貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”精神的實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，我們把“雙師型”的教師的培養(yǎng)放在突出位置?！半p師型”教師是指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（即具有與所教專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。

為此，我校采取以下措施構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍：一是實(shí)施青年教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，挑選部分年輕的思政教師到地方掛職鍛煉；二是實(shí)行思政教師實(shí)踐教學(xué)能力考核和職業(yè)資格認(rèn)證制度；三是調(diào)入中學(xué)或地方工作經(jīng)驗(yàn)豐富，成績(jī)顯著的人才到校任教。目前，我校思想政治教育?！半p師型”教師占到了專業(yè)教師的30%以上，以后這一比例還要進(jìn)一步擴(kuò)大。

四、注重教學(xué)和科研互動(dòng)，不斷推進(jìn)思政專業(yè)深度轉(zhuǎn)型

專業(yè)深度轉(zhuǎn)型離不開教學(xué)和科研的良性互動(dòng)。科研為教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)推動(dòng)科研的深入。沒有科研的教學(xué)，是無(wú)本之木；失去教學(xué)的科研，是無(wú)源之水。為此，我校在教學(xué)和科研的有機(jī)統(tǒng)一上進(jìn)行了不懈努力。

一是鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同攻關(guān)科研課題，教師每年除了完成一定的教學(xué)任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生或和學(xué)生合作完成研究性或創(chuàng)新性課題。二是帶著問題意識(shí)，把教學(xué)和科研有機(jī)融合起來(lái)。鼓勵(lì)教師科研圍繞專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題開展研究，科研中取得的可行性成果反過來(lái)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步深入。我校思政專業(yè)通過一年多的實(shí)踐，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升的同時(shí)，專業(yè)的深度轉(zhuǎn)型也在不斷推進(jìn)。

地方高校思想政治教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程。當(dāng)前，湖南文理學(xué)院的專業(yè)轉(zhuǎn)型處在發(fā)展階段，思政專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展還需不斷探索和實(shí)踐。同時(shí)，我們也在不斷借鑒其它兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)思政展業(yè)的深度轉(zhuǎn)型能早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 肖地楚，黃乃祝.論地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的五個(gè)核心轉(zhuǎn)向—以湘南學(xué)院為例.湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：108-111.

作者簡(jiǎn)介：楊建華（1971-），湖南石門縣人，湖南文理學(xué)院法學(xué)院工作，副教授，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝握n教育教學(xué)和高教管理；汪文勇（1976-），湖南臨湘人，湖南文理學(xué)院法學(xué)院工作，講師，在讀博士，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝握n教育教學(xué)和科技哲學(xué)。