李玲玲

摘 要：針對目前廣大中學(xué)生核心價(jià)值觀養(yǎng)成過程中存在的幾點(diǎn)問題，通過比較說明，肯定人格化在價(jià)值觀養(yǎng)成中的積極影響，從而確立價(jià)值觀養(yǎng)成要由單向被動的“灌輸教育”向雙向主動的“人格內(nèi)化”轉(zhuǎn)變的新觀念。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識，從動力結(jié)構(gòu)、情感狀態(tài)、行為管理三個層次對當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀人格化培養(yǎng)的路徑作初步探析。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀；當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀人格化；人格化路徑

當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀的培育是目前我國的一項(xiàng)重要教育活動，在實(shí)施教育時(shí)應(yīng)特別注重心理學(xué)相關(guān)知識的運(yùn)用。俄國著名教育學(xué)家烏申斯基強(qiáng)調(diào)，“教育的主要活動是在心理和心理—生理現(xiàn)象的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的”。當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀教育應(yīng)遵循心理學(xué)的一般方法和規(guī)律，將學(xué)生心理變化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與其價(jià)值觀念的生成、同化、外化過程有機(jī)地結(jié)合在一起，使廣大中學(xué)生核心價(jià)值觀真正內(nèi)化為學(xué)生人格的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生核心價(jià)值觀的人格化。本文試從這一角度論述當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀養(yǎng)成的人格化路徑，以進(jìn)一步增強(qiáng)價(jià)值觀養(yǎng)成的顯著性。

一、從人格化角度認(rèn)識當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀的培育

當(dāng)前，我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，推進(jìn)建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系戰(zhàn)略任務(wù)勢在必行，當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀的養(yǎng)成已經(jīng)成為一個重要而迫切的課題。當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀人格化正是在這種背景下提出來的。

（一）當(dāng)前價(jià)值觀培育存在的兩點(diǎn)缺陷

一是對培育對象特殊性的考慮不足；二是培育方法還比較單調(diào)。

（二）人格化在價(jià)值觀培育中的積極影響

當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀人格化幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，充分體現(xiàn)了以人為本的理念。同時(shí)，它重視學(xué)生合理需要的滿足，通過發(fā)揮積極情感的作用，努力調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。

（三）確立由單向被動的“灌輸教育”向雙向主動的“人格內(nèi)化”轉(zhuǎn)變的價(jià)值觀培育新觀念

美國著名教育心理學(xué)家赫欽斯說：“教育的目的，不在制造基督徒、民主黨員、工人、公民、律師或商人，而在培養(yǎng)人類的智慧，由此而發(fā)揚(yáng)人性，成為仁智的人。其目的是人格，而不是人力。”我們必須著眼于新世紀(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的心理協(xié)調(diào)和內(nèi)心和諧角度出發(fā)，重視受教育者的體驗(yàn)、領(lǐng)悟，巧妙運(yùn)用情感溝通的技巧，實(shí)行一種沒有明確價(jià)值要求的自內(nèi)而外、由里及表的隱性價(jià)值教育影響方式，使當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀的培育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生持久、穩(wěn)定的人格品質(zhì)的組成部分，并外化為學(xué)生自覺的行動。

二、當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀人格化路徑探析

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，是人格完善的重要時(shí)期，也是價(jià)值觀定型的重要時(shí)期。人格化是一個系統(tǒng)的過程，要從多維角度、多個層面建設(shè)。只有在“需”的方面下功夫，在“情”的方面獲得認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“意”的至高境界，才能結(jié)出燦爛的實(shí)踐之果。

（一）著眼需要，發(fā)揮內(nèi)在動機(jī)的自我激勵功能

第一，認(rèn)真研究學(xué)生的需要。積極心理學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在需要源于人天生對生命價(jià)值和意義的需要，它的滿足能激發(fā)強(qiáng)大的內(nèi)在動力。需要是心理和行為的原動力，學(xué)生只有具有某種需要，當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀的內(nèi)容才能“因需施教”。因此，必須深入學(xué)生，廣泛開展調(diào)查研究，全面了解學(xué)生的需要及其變化發(fā)展方向。

第二，滿足學(xué)生的合理需要。當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀人格化始終要與學(xué)生的需要密切結(jié)合并與其相適應(yīng)，通過改善伙食、教育設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，解決成長進(jìn)步的問題，盡量滿足其生理、歸屬、交往和尊重等合理需要，為高層次需要的產(chǎn)生打牢基礎(chǔ)。

（二）動之以情，加強(qiáng)積極情感的深度培育

第一，善于喚起中學(xué)生的積極情感。積極情感是健康心理的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)，這要求我們必須關(guān)注中學(xué)生的心理健康，重視中學(xué)生的心理問題，建立學(xué)校心理咨詢室，普及心理健康知識，開展必要的心理訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對中學(xué)生的情感關(guān)注，尊重并滿足中學(xué)生的情感需求，因勢利導(dǎo)，巧妙運(yùn)用各種適合中學(xué)生的方式來感染中學(xué)生，引發(fā)他們積極情感的回應(yīng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的情感融通。

第二，注重榜樣模范的情感共鳴。在學(xué)校大力開展樹先進(jìn)、立典型的活動，通過廣泛地宣傳報(bào)道，不斷提高和挖掘英模人物的人格魅力和閃光點(diǎn)，以他們的言行潛移默化地影響中學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到雙方的認(rèn)知趨同和情感共鳴。

（三）行為塑造，體現(xiàn)以人為本的管理理念

第一，重視良好行為的養(yǎng)成。一方面廣大中學(xué)生要從我做起，從點(diǎn)滴小事做起，遵守中學(xué)生守則，注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極健康的生活方式。另一方面，勇于在實(shí)踐活動中磨煉中學(xué)生的意志，通過集體遠(yuǎn)足、爬山、幫助孤寡老人、清明掃墓等活動培養(yǎng)并強(qiáng)化中學(xué)生無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)，將當(dāng)代核心價(jià)值觀的具體要求落到實(shí)處，轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的自覺行為。

第二，加強(qiáng)自我行為的塑造。在不斷地自我反思中矯正不良行為，培育優(yōu)良品行，要鼓勵中學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主管理。還要善于激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵中學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，樂于接受新事物，善于開拓新思路，在主動積極地自我突破中吸取核心價(jià)值理念的精華，自我完善。

第三，突出人本關(guān)懷的價(jià)值。首先，要全面貫徹民主原則，大力培育民主氛圍。其次，要推動中學(xué)生積極加強(qiáng)溝通交流，就價(jià)值領(lǐng)域的一些是非曲直、榮辱得失問題進(jìn)行充分的思想交流，以加深對當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值觀的理解。再次，對待中學(xué)生應(yīng)盡量采取正面鼓勵。在人文關(guān)懷中使當(dāng)代中學(xué)生核心價(jià)值理念“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，悄無聲息地促使中學(xué)生良好行為的塑造，從而達(dá)到一種“無為而治”的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

1.張煥庭.西方資產(chǎn)階級教育論著選[M].人民教育出版社，1979.

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3.任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

（作者單位：安徽省合肥市第三十五中學(xué)）