何琉

在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，突出知識(shí)的橫向聯(lián)系與延伸、拓展，在解題方法和技巧上下功夫，使學(xué)生能夠在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與提升，形成較強(qiáng)的學(xué)科素質(zhì)及綜合運(yùn)用的能力。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生對(duì)牛頓第二定律來(lái)解決物理問(wèn)題，理解得不夠深入，不怎么會(huì)解題，我們組的教師以專(zhuān)題的形式，通過(guò)構(gòu)建物理模型的方法對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

一、貫徹課改的先學(xué)后教精神。拒絕“滿(mǎn)堂灌”，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生，讓他們多說(shuō)、多想、多談、多練，在實(shí)際練習(xí)中發(fā)揮個(gè)人潛能，發(fā)展綜合能力。

二、利用物理組全組的力量選好需要突破的專(zhuān)題，討論并選出一些典型題目，形成專(zhuān)題，由淺入深，按照一定的梯度，讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)自主做題，找到成功的體驗(yàn)。

三、在選好題目后，通過(guò)知識(shí)擴(kuò)展的方式，舉一反三。不斷深入，不斷強(qiáng)化，就有了知識(shí)擴(kuò)展1到4，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先完成教師布置的這些練習(xí)，讓學(xué)生在做題中去體會(huì)，去總結(jié)，去構(gòu)建物理模型，從而不斷形成能力。

四、進(jìn)行說(shuō)題訓(xùn)練。選好一個(gè)常用的物理情景，讓單組的同學(xué)先編題，雙組的同學(xué)來(lái)解題，然后反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。假如你是出題者，你要先考慮好通過(guò)這個(gè)物理情景，想考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？怎么考？可以設(shè)置什么樣的陷阱讓對(duì)方出錯(cuò)？在枯燥的高三有這樣打破常規(guī)的上課方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)說(shuō)題訓(xùn)練，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力會(huì)提升很快。下面是具體的操作：

首先復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)，把握力學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系。能力提升的最低要求：學(xué)生必須理解基本的概念、定理、定律。要求學(xué)生知道對(duì)物體進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析，會(huì)用牛頓第二定律把力和加速度聯(lián)系起來(lái)，這就為解決力學(xué)問(wèn)題提供了完整的方法。當(dāng)然，我們不僅僅要學(xué)會(huì)解題，為了獲得高分，也要學(xué)會(huì)快速去解題，因而要通過(guò)一些典型的題目找出其解題規(guī)律與技巧，形成能力。

學(xué)生必須獨(dú)立完成練習(xí)1，從而獲得此類(lèi)題目的解題方法、步驟。然而要形成能力一定需要學(xué)生自主地去對(duì)次知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與提升，需要去分析題目，需要去建立模型。剛開(kāi)始學(xué)生不知道怎么去總結(jié)，不知道如何建立模型，不知道如何通過(guò)一個(gè)模型去出題、去設(shè)置題目陷阱，從而無(wú)法站在更高的角度去掌握知識(shí)。這需要我們?cè)谄匠Ｉ险n過(guò)程中不斷去滲透，剛開(kāi)始必須舉例，編題，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，我們的知識(shí)擴(kuò)展有：

擴(kuò)展1：上面的題目，若力F作用在B上，若地面粗糙，則繩子的拉力T又為多少呢？

同學(xué)們定會(huì)發(fā)現(xiàn)水平面粗糙與光滑求得結(jié)果居然一樣，這是偶然還是有一定的規(guī)律可循呢？

擴(kuò)展2：把此裝置放到光滑的斜面上，B的質(zhì)量為M，我們依然用平行于斜面的拉力F去拉質(zhì)量為m的A，物體AB一起加速上滑，則繩子的T為多少？

擴(kuò)展3把此裝置放到粗糙的斜面上，學(xué)生依然會(huì)得出相同的結(jié)論。這樣也可以解釋在斜面上沒(méi)有外力時(shí)，AB間的繩子拉力為零。此模型的知識(shí)擴(kuò)展還可以讓學(xué)生進(jìn)行下去。

特別強(qiáng)調(diào)的是，放手讓學(xué)生們?nèi)ハ?、去說(shuō)、去研究，同時(shí)在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得以顯著的提升。

說(shuō)題過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、比較分析、進(jìn)行知識(shí)間的聯(lián)想、遷移、形成個(gè)人見(jiàn)解的思維能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生講述流暢、反應(yīng)敏捷的口頭表達(dá)能力的過(guò)程。說(shuō)題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升應(yīng)該說(shuō)效果顯著，我們可以適當(dāng)嘗試一下這種上課方式。

（作者單位：廣西來(lái)賓高級(jí)中學(xué)）