程桂香

摘 要：隨著教育信息化發(fā)展，許多高職院校的英語(yǔ)開(kāi)始應(yīng)用微課教學(xué)。這種教學(xué)手段有其獨(dú)特的特點(diǎn)，有益于英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提高，但在應(yīng)用中也存在著問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)；微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-021-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化的加快，我們進(jìn)入了微時(shí)代，“微課”成為一種新的現(xiàn)代化教學(xué)方式，受到了高職教育的普遍關(guān)注，微課與高職英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。它不僅能提高課堂教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師職業(yè)發(fā)展。一些教師將微課應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)，有一定的成效。但同時(shí)，作為一種新的教學(xué)手段，在實(shí)際中還存在一些不足。

一、微課的含義及特點(diǎn)

微課最早見(jiàn)于美國(guó)教授McGrew 和英國(guó)教授Kee20 世紀(jì)90 年代提出的60 秒課程和一分鐘演講。后經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，于2012 年被教育部網(wǎng)絡(luò)中心賦予了定義：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。[1]

微課有著很明顯的特點(diǎn)：

1、視頻時(shí)間短。微課以“微”為最明顯的特點(diǎn)，是短小精悍的媒體教學(xué)視頻，視頻時(shí)間控制在短短的5—8 分鐘，在這短暫的時(shí)間內(nèi)，展示教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺(jué)駐留規(guī)律生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快。

2、視頻內(nèi)容精煉。微課視頻內(nèi)容一般是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)中的某一主題、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一技能進(jìn)行，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主題突出，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、專(zhuān)一性，傳達(dá)給學(xué)生們的信息快速準(zhǔn)確。對(duì)難以掌握的內(nèi)容，能及時(shí)與教師交流，從而提升學(xué)習(xí)效果。

3、資源豐富、趣味性強(qiáng)。微課視頻中包括了豐富的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多種資源，給學(xué)生生動(dòng)立體形象真實(shí)的感覺(jué)。同時(shí)，微課還包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，可以說(shuō)微課是集豐富的軟硬件于一體的強(qiáng)大資源包。[2]“微課”的內(nèi)容多樣，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)課件和視頻，趣味性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。

4、情境化教學(xué)。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，教師通常將地點(diǎn)、人物、道具等與課程主題相結(jié)合，情境逼真。通過(guò)實(shí)地操作和情景模擬，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)。

5、靈活性強(qiáng)。微課的學(xué)習(xí)環(huán)境靈活隨機(jī)。教師將微課視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)后，學(xué)生除了在課堂上觀(guān)看微課視頻外，就可隨時(shí)隨地隨需地用手機(jī)、平板、電腦來(lái)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。

二、微課在高職教學(xué)中存在的問(wèn)題

微課在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用，能大大改善了教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)樗奶攸c(diǎn)，使得它有明顯的優(yōu)勢(shì)。它能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)互動(dòng)性，重視情境，有利于提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于教師增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力和提高教學(xué)水平。但在具體應(yīng)用中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中兩個(gè)問(wèn)題最突出。

1、認(rèn)識(shí)理解存在偏差，重形式。微課在我國(guó)應(yīng)用較晚，作為一個(gè)新生事物，只是在教學(xué)形式上與多媒體教學(xué)相似，一些教師僅認(rèn)識(shí)到微課的“微、小、簡(jiǎn)、短”等特點(diǎn)，認(rèn)為微課就是課堂內(nèi)容的“片段化”，“碎片化”，卻忽略微課也是完整教學(xué)活動(dòng)，重在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，需有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，只有微課多樣化形式，有的僅僅使用網(wǎng)上下載的視頻或者只是采取簡(jiǎn)單的PPT 方式，沒(méi)有和課程整體設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的銜接，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不太相符。

2、教師的微課制作技術(shù)需要提高?，F(xiàn)在能夠?yàn)榧核玫奈⒄n資源太少，在高職英語(yǔ)中使用微課教學(xué)，勢(shì)必對(duì)微課教學(xué)手段提出了較高的要求。英語(yǔ)教師一般對(duì)于視頻錄制和剪輯技術(shù)比較陌生。年輕教師一般都能錄制簡(jiǎn)單視頻，但是對(duì)于視頻制作、處理及較為棘手，而年長(zhǎng)的教師則更為困難，很多還都不會(huì)制作視頻。微課制作技術(shù)較差，無(wú)法體現(xiàn)出微課應(yīng)有的效果，當(dāng)然無(wú)法達(dá)到微課英語(yǔ)預(yù)期的教學(xué)效果。制作出現(xiàn)很多問(wèn)題，也會(huì)影響教師進(jìn)行微課教學(xué)的積極性。

三、微課應(yīng)用的對(duì)策及建議

1、精心選擇微課教學(xué)內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)。微課是一種新興的教學(xué)形式，不僅是供學(xué)生欣賞的作品，注重趣味性，更要符合高職學(xué)生特點(diǎn)、與內(nèi)容的契合和實(shí)質(zhì)教學(xué)效果。形式只是微課作品的呈現(xiàn)方式，而且并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于微課，教師在精心選擇微課的教學(xué)內(nèi)容（比如：音標(biāo)、詞匯、句子、語(yǔ)法等學(xué)習(xí)內(nèi)容）后，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，制作、剪輯、設(shè)計(jì)微課，而不是流于形式，過(guò)分追求觀(guān)賞性和趣味性，忽視應(yīng)用微課的目的。

2、加強(qiáng)教師微課制作技術(shù)的培訓(xùn)和交流，擴(kuò)展微課資源。高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到微課的重要性，統(tǒng)一組織教師進(jìn)行微課制作技術(shù)的培訓(xùn)和交流，直至教師都學(xué)會(huì)，具體可采取集中式的一對(duì)一的高效快捷的方式，還可請(qǐng)專(zhuān)家做講座，讓每位老師聽(tīng)懂、看懂、會(huì)操作、會(huì)應(yīng)用。微課需使用眾多視頻編輯軟件、圖像處理軟件以及影音編輯軟件等，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，在教研室層面、系部交流研討、開(kāi)展微課比賽，提高高職英語(yǔ)微課教學(xué)的質(zhì)量和效率。此后，英語(yǔ)教研室的教師應(yīng)當(dāng)分工合作，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和制作微課，并共享；同時(shí)，與其它院校進(jìn)行溝通、合作，擴(kuò)大所能利用的微課資源，為人為己所用。對(duì)個(gè)別年長(zhǎng)教師而言，可由研究室團(tuán)隊(duì)協(xié)助。教師也可發(fā)動(dòng)有興趣的學(xué)生去尋找素材（如英文新聞，英文歌曲和英語(yǔ)電影等），請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，分組制作微課視頻，并保存成果。

總之，作為信息化的產(chǎn)物，微課理念已被廣大師生接受，在開(kāi)展高職英語(yǔ)的微課教學(xué)中，雖然還有不理想的地方，但只要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、反思、總結(jié)，改善，它的效果會(huì)越來(lái)越明顯，會(huì)讓越來(lái)越多的師生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉芳宏.微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策.黑龍江生態(tài)工程職 業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2015 年1 月第28 卷第1 期：111.

[2] 趙 巖. 信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的使用初探[J].科技視界，2016（1）：30-31.