俞發(fā)亮

材料作文，近年來(lái)已經(jīng)成為高考作文的唯一形式?？疾閷W(xué)生寫作、考試的實(shí)際情況，敘事（包括真實(shí)、虛構(gòu)）類材料作文寫作可以歸納出主要三種思路，下面以2016年高考全國(guó)卷Ⅰ作文（漫畫材料“獎(jiǎng)懲之后”）為例分類舉例闡述。

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求，寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。

一、就事論事，因事說(shuō)理，以細(xì)致、深入地分析作文題目的材料見長(zhǎng)

例文（有刪減）：

進(jìn)步與退步

2016年高考廣東一考生

①在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分被家長(zhǎng)打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因得了98分就受到懲罰，后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而被獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。但在我看來(lái)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。

②進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)；而鼓勵(lì)退步者則是為其留足反思的空間，利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。

③家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過(guò)第一位小孩，但其家長(zhǎng)仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿分還有很大差距，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”的道理。在自我的升華過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒有這一步步地積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長(zhǎng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。

④家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能每一次挖掘都能見到金礦。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的開端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子反省，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣，在面對(duì)人生的挫折時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。

⑤進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠在社會(huì)變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。

該文就漫畫中的“事”闡明一個(gè)道理：“家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間?！痹谡f(shuō)理中，又始終沒有離開“事”，由表及里地思考、分析漫畫事件中所蘊(yùn)含的“進(jìn)步與退步”的關(guān)系。

行文思路清晰，第①段轉(zhuǎn)引材料后擺出自己的中心論點(diǎn)，是“起”的部分；第②段是對(duì)中心論點(diǎn)的進(jìn)一步闡述，是“承”之一；第③段講應(yīng)對(duì)進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，是“承”之二；第④段是講應(yīng)給退步的孩子留有空間，是“承”之三；第⑤段回扣中心，是“合”。

二、從作文試題材料出發(fā)，生發(fā)出一個(gè)觀點(diǎn)、哲理，合理地展開聯(lián)想、拓展、引申，作文主旨沒有脫離材料（內(nèi)容和含意）的范圍

例文（有刪減）：

你最缺的是失意時(shí)的那個(gè)吻

曹林

①看了這幅漫畫，我們可能會(huì)心一笑，巴掌和親吻映襯的現(xiàn)實(shí)鏡像對(duì)我們來(lái)說(shuō)太熟悉了。人們的打擊和贊賞常常用反了方向，這個(gè)世界其實(shí)從來(lái)不缺得意時(shí)的贊賞和失意時(shí)的打擊，最缺的是得意時(shí)讓你冷靜的涼水和失意時(shí)使你自信的鼓勵(lì)。得意時(shí)的贊美和失意時(shí)的打擊很常見，你最缺的是得意時(shí)的那盆涼水和失意時(shí)的那個(gè)吻。

②我們從漫畫中看到的是，孩子考了100分，得到了親吻贊賞，而孩子考了55分，受到了懲罰，被打了一巴掌。這樣的獎(jiǎng)懲方式在生活中很常見，勢(shì)利的人們習(xí)慣了去給勝利者鮮花、給失敗者扔臭雞蛋。其實(shí)，一個(gè)考了滿分的人，很容易自大自滿，忘乎所以被勝利沖昏頭腦（人們?cè)诼嬛袝?huì)注意到考98分被打了耳光的結(jié)果，而很少能意識(shí)到退步是因?yàn)榭紳M分后的過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)），這時(shí)候他最缺的肯定不是贊譽(yù)，而是一盆冷水的警醒。而一個(gè)考了不及格的孩子，很容易滋生自卑心理和自我懷疑，他反而最需要親吻的安慰和鼓勵(lì)。

③每次看體育比賽，享受比賽過(guò)程之后，最讓我動(dòng)容的不是勝利者在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的瀟灑，而是觀眾向失敗者致敬的掌聲，是教練給輸球的隊(duì)員擦去傷心淚水的關(guān)心，是陪練親吻失利者的情景。勝利者永遠(yuǎn)不會(huì)缺少鮮花和掌聲，而并不是每一個(gè)失利者都能獲得一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一聲鼓勵(lì)。

④功利主義教育的一個(gè)特點(diǎn)就是以成敗和分?jǐn)?shù)論英雄，崇拜勝者，勝者通吃一切，把所有的獎(jiǎng)勵(lì)和贊美都給了勝利者。領(lǐng)先者，去鄙視、嘲諷、打擊失敗者和落后者。這種文化下，只有一個(gè)人最終成功了，他經(jīng)歷的磨難、失敗和挫折才會(huì)被注意到并成為勵(lì)志的標(biāo)本。落寞時(shí)鼓勵(lì)者寥寥，一旦哪一天成功，贊美者人滿為患，那些打擊者、奚落者、冷落者搖身一變，立刻以先知者的興奮去高調(diào)地贊美成功者當(dāng)年經(jīng)歷的苦難挫折。

⑤人們似乎也樂(lè)于在成功和輝煌時(shí)享受鮮花掌聲，聽不得半點(diǎn)兒警醒和逆耳之言。有句話說(shuō)得非常好，“當(dāng)你在高處的時(shí)候，你的朋友知道你是誰(shuí)；當(dāng)你墜落的時(shí)候，你才知道你的朋友是誰(shuí)?！笔前?，我們很多人犯的錯(cuò)誤都是墜落時(shí)才知道自己的朋友是誰(shuí)。

⑥每個(gè)人都樂(lè)意做你得意時(shí)的祝賀者和贊美者。在你輝煌和成功時(shí)給你擁抱親吻的人，并不一定是你的好友；但在你失意的時(shí)候，給你擁抱和親吻的人，一定是你最好的朋友。在你得意的時(shí)候給你一盆冷水的人，你也要無(wú)比珍惜他們，明明知道你不愛聽，還不停跟你說(shuō)，因?yàn)樗麄兪钦嬲龕勰愕娜恕?

開篇從漫畫主體（孩子）的內(nèi)心感受角度思考，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)：“這個(gè)世界其實(shí)從來(lái)不缺得意時(shí)的贊賞和失意時(shí)的打擊，最缺的是得意時(shí)讓你冷靜的涼水和失意時(shí)給你自信的鼓勵(lì)?！比缓螅源藶橹行闹饘诱归_分析、論證，由教育的獎(jiǎng)懲進(jìn)而拓展到體育比賽勝敗、英雄崇拜等領(lǐng)域。

三、介于上述二者之間，作文大約前半部分緊扣試題的材料進(jìn)行分析，約后半部分適度聯(lián)系、拓展

例文：

成績(jī)?nèi)缛~，勿一葉障目

2016年高考江西一考生

①漫畫中，第一個(gè)孩子先因考100分得到一個(gè)吻的獎(jiǎng)賞，后因考98分得到一個(gè)耳光的責(zé)罰；第二個(gè)孩子先因考55分被賜一個(gè)掌印，后因考61分被賞一個(gè)吻?？戳T漫畫，不禁引人深思，僅因一時(shí)分?jǐn)?shù)升降便或獎(jiǎng)或罰，實(shí)在有失偏頗。其實(shí)，孩子就像正在成長(zhǎng)的樹，他取得的成績(jī)就像一片片的葉子，實(shí)在不必因成長(zhǎng)之樹上長(zhǎng)出一片好看的葉子而欣喜若狂，更不必因長(zhǎng)出一片不太好看的葉子而全盤否定甚至大打出手，切勿因一葉而障目。

②孩子的成長(zhǎng)中，不只有學(xué)習(xí)，不只有分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”，但在唯分?jǐn)?shù)論的大環(huán)境下，孩子被要求拼命追求分?jǐn)?shù)的提升，不能有絲毫退步，甚至被苛求次次滿分，這和飼養(yǎng)速成雞有何區(qū)別？讓雞不會(huì)生病，只在激素、飼料的作用下瘋長(zhǎng)速成，這是違背規(guī)律的。孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷幸福，更需要經(jīng)受困難挫折，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中要懂得付出汗水，也要懂得不是每一次努力之后都能立刻進(jìn)步，進(jìn)步未必能立刻體現(xiàn)在成績(jī)上，成績(jī)起伏本就是正?，F(xiàn)象。只有持續(xù)努力，不斷積蓄力量，才能成就更好的自己，從而開出人生之花，結(jié)出人生之果。父母作為孩子生命中最重要的人，怎能如此隨意地唯分?jǐn)?shù)而無(wú)視對(duì)孩子全面的評(píng)判？孩子似樹，成績(jī)?nèi)缛~，家長(zhǎng)勿因一葉而障目。

③與此相似，在中國(guó)，擁有升學(xué)壓力的中、小學(xué)校，很多時(shí)候也會(huì)因成績(jī)這一葉而障目。比如在評(píng)價(jià)教師上較為片面，常以教師所帶班某學(xué)期某學(xué)段的考試成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)教師的能力，往往看不到教師平時(shí)的努力付出與血淚辛酸，更難以理解絕大多數(shù)掙扎在教學(xué)一線的教師之苦。同樣的，教師的教學(xué)不只有分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有理解與賞識(shí)，還應(yīng)該有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。教師似樹，成績(jī)?nèi)缛~，學(xué)校勿因一葉而障目。

④再有，商人逐利本無(wú)可厚非，若眼中只有所要得的利益的這張成績(jī)單，會(huì)因這如一葉的成績(jī)單而障目，看不到應(yīng)有的誠(chéng)信，看不到應(yīng)有的良知，看不到逐利活動(dòng)之上理應(yīng)高懸的“義”，才有地溝油、毒奶粉、假疫苗等駭人聽聞的事件。再如，過(guò)分注重GDP數(shù)值的成績(jī)單，而忽視國(guó)民文明水平的整體提升、道德素養(yǎng)的豐富等更重要的問(wèn)題。這些都是因?yàn)樘粗乩娑鴮?dǎo)致的結(jié)果。成績(jī)、利益如葉，切勿因一葉而障目。

⑤當(dāng)然，人不免受局限為外物蒙蔽，任何事物也都需要有一定的量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但不能光看到數(shù)值而看不到全面與整體。其實(shí)可以有更全面多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)判方式，方能更好地避免一葉障目。

這篇作文能夠緊扣材料立意，提出論點(diǎn)“成績(jī)?nèi)缛~，勿一葉障目”，從分?jǐn)?shù)（成績(jī)）的角度切入，討論父母如何正確對(duì)待孩子考試分?jǐn)?shù)的問(wèn)題?？勺髡叩乃伎疾]有止步于此，第③段（“與此相似”）開始從學(xué)生的“成績(jī)”聯(lián)系到教師片面看待的期末學(xué)生“考試成績(jī)”，再到商人“眼里只有所要得的利益的這張成績(jī)單”、政府“過(guò)分注重GDP數(shù)值的成績(jī)單”，視野逐步開闊，論述的對(duì)象逐層拓展。結(jié)尾“當(dāng)然……”辯證分析，使論證更加嚴(yán)密。

上述三種思路（或曰三種寫法）本身并無(wú)高下、優(yōu)劣之分，但是表達(dá)效果有所不同。

第一種寫法廣泛運(yùn)用于時(shí)評(píng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。必須辨誤的是，“就事論事”并非貶義，不是分析的淺化。有的時(shí)評(píng)，就應(yīng)當(dāng)就事論事，著重闡述或思辨與“事”相關(guān)的問(wèn)題、矛盾。2015年高考兩份全國(guó)課標(biāo)卷的作文題，就事論事便是一種比較適合的寫法。

“就事論事”是議論文寫作的一項(xiàng)頗見功力的基本功，就像籃球運(yùn)動(dòng)員熟練地在行進(jìn)中帶球、傳球、接球、投籃一樣重要。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要寫八百、一千字緊扣作文題目材料展開分析的作文并非易事，需要思維細(xì)致、深入，語(yǔ)言表達(dá)清晰、縝密。遺憾的是，當(dāng)下不少學(xué)生尚未掌握這種能力，而是習(xí)慣于不著痛癢地泛泛而談。

相對(duì)而言，后面兩種思路能夠使文章的視野、境界更加開闊，有利于拓展論述的廣度，能夠“既有具體針對(duì)性、明確對(duì)象感地寫作，又能體現(xiàn)出有宏觀視野、有普遍性高度的思維品質(zhì)（張開、王兼聞《年年歲歲花貌似，歲歲年年理相通——2016年高考語(yǔ)文作文試題綜評(píng)》，刊《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2016年第8期）。

第二種思路在寫作時(shí)務(wù)必注意：首先，論點(diǎn)的提出，應(yīng)從作文題目材料的分析中來(lái)，不能突兀地亮出，缺少材料與論點(diǎn)之間的“橋梁”（分析的過(guò)程）；其次，根據(jù)考場(chǎng)作文閱卷的特點(diǎn)，行文中（尤其是末尾）要適當(dāng)聯(lián)系、回扣作文題目的材料，以遵循、體現(xiàn)材料作文寫作的要求，區(qū)別于話題作文；另外，過(guò)度拓展、論述泛化、套話空話是這種思路容易滑入的誤區(qū)。

第三種思路，大多數(shù)學(xué)生這樣寫，比較穩(wěn)妥，也好把握：作文題目的材料分析二三百字，然后再聯(lián)系、拓展二三百字，加上開頭、結(jié)尾，就足夠八百字了。

這種思路的寫作常失誤于聯(lián)系不當(dāng)、偏離論題或論點(diǎn)，每年高考均有考生在此丟分。2016年高考中，有的考生由漫畫里孩子“遭遇”的“不公平”，聯(lián)想到目前不同省份高考、大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線懸殊——“不公平”，聯(lián)想到考場(chǎng)舞弊者多得分——“不公平”。殊不知，漫畫內(nèi)容指的是考試分?jǐn)?shù)、成績(jī)引起的獎(jiǎng)懲“不公平”，屬于教育教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題；各省錄取分?jǐn)?shù)線懸殊是招生名額分配“不公平”，屬于招生制度層面問(wèn)題；考場(chǎng)舞弊者若得逞便多得分，導(dǎo)致考生之間“不公平”，這本質(zhì)上是違紀(jì)違法的舞弊行為，屬于考場(chǎng)紀(jì)律、管理問(wèn)題。三個(gè)“不公平”的內(nèi)涵、指向不相同，考生的聯(lián)想、例證不恰當(dāng)。

固然，以上三種寫作思路——敘事類材料（包括漫畫類、寓言類）比較適用；而言論類材料，例如2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ（比較“語(yǔ)文素養(yǎng)”提升的三條途徑）就不大好用。這一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒與認(rèn)識(shí)。

（福建省廈門市教育科學(xué)研究院；316003）