寧凡民

凡是聽(tīng)過(guò)竇桂梅老師課的，都有一個(gè)同感，只能聽(tīng)講，來(lái)不得記筆記，只能和聽(tīng)課的學(xué)生跟著竇老師一路通行，去感受，去體驗(yàn)，去享受。下面是聽(tīng)竇桂梅老師上的《游園不值》一課的隨筆。憑借印象，談一下聽(tīng)課體會(huì)。

一、行至山盡頭，坐看云外天，那個(gè)美啊

竇老師一出場(chǎng)，就帶著爐火，激情燃燒，感情濃烈，舉手投足，風(fēng)風(fēng)火火。伴隨著一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，引領(lǐng)著同學(xué)們一起走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，與整個(gè)大會(huì)場(chǎng)一下子融為了一體。

花紅無(wú)語(yǔ)不風(fēng)流。竇老師說(shuō)學(xué)逗唱，表演的十分精彩，那個(gè)感情投入，無(wú)不感染者學(xué)生，感動(dòng)著聽(tīng)課的老師。如果不是當(dāng)老師，我想，竇老師一定是國(guó)家一級(jí)演員，大明星什么的。聽(tīng)她的課，就是一種藝術(shù)享受，就是聽(tīng)?wèi)?，就是看精彩的影片。你?tīng)，他口中的韻味：

《游——園——不值》

宋··葉——少——翁

應(yīng)——憐——屐——齒印蒼——苔

小扣柴——扉——久不開(kāi)——

春——色滿園——關(guān)——不住

一枝——紅——杏出——墻——來(lái)——

聲音婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

她教學(xué)生要用心去感受，字斟句酌。他讓學(xué)生講“推敲”的典故，如何欣賞詩(shī)句。還有宋·陸游的有關(guān)“紅杏”的詩(shī)句，哪來(lái)對(duì)比欣賞，拓展了教材。

她教育學(xué)生，只要心中有夢(mèng)，心有多大，夢(mèng)就有多大；他更教育聽(tīng)課的老師，能力有多大，責(zé)任就有多大。

她上的課，有溫度、有廣度、有深度。他讓學(xué)生先與文字相遇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維?！皯z”的是“蒼苔”“柴扉”“紅杏”，那屐齒的“印”是如何的輕，小“扣”是怎樣的一種心扉，為什么用“滿”，為什么只有“一枝” ，“關(guān)”和“出”是如何對(duì)舉的等。

接下來(lái)與文化相遇，最后與文學(xué)相遇，宋詩(shī)和唐詩(shī)有什么區(qū)別，這不僅是給學(xué)生上課，更是給我們聽(tīng)課的老師上了一課。真是不值中的可值，不遇中有遇啊！

一個(gè)老師走得多遠(yuǎn)，學(xué)生就走得有多遠(yuǎn)。竇老師博學(xué)多識(shí)，站得高，看得遠(yuǎn)。她從意境情境創(chuàng)設(shè)中走向意象，師生對(duì)話，是那個(gè)美啊。你聽(tīng)：

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物?！?/p>

師接：空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后他就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，沿著街門的街道不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是沿街而上的，貼著地皮的——

生：青苔。

師：給你怎樣的感覺(jué)？

生：我覺(jué)得春天的時(shí)候，它的生命力很旺盛。

師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會(huì)這樣感慨：哇，春天！

一生接：好美啊！

師：給他掌聲。

師：繼續(xù)聊。親愛(ài)的同學(xué)們，還有誰(shuí)?。?/p>

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？

生：春天

師：是早春還是晚春？

師：二月就開(kāi)。這讓老師想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講課，那是春秋時(shí)期。每到二月時(shí)，學(xué)子們就進(jìn)京趕考去了，抬頭望，那紅紅的杏花就是給他們的希望?。?/p>

師吟：萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。這是葉紹翁的好朋友，誰(shuí)?。?/p>

出示：陸游的詩(shī)?！皸盍徽诖荷珨啵恢t杏出墻頭。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花?！?/p>

師：陸游寫的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸杏花吧！

生讀：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！

齊讀，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。你看我們來(lái)游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見(jiàn)的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺(jué)？

生：我感覺(jué)春天到了！

生：我感覺(jué)這些景物給我?guī)?lái)春天春意盎然的氣息。

生：我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅

師：換一個(gè)詞，那叫生機(jī)勃勃。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。這柴扉將我們……

師：那紅杏的紅啊，那是將春天的生命

生：燃燒。

師：他說(shuō)燃燒，比我還熱烈。我說(shuō)的是照亮。

師：就讓我們一起，再一次將所見(jiàn)到的，留在心中。讓我們來(lái)美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

古箏起。師生齊讀《游園不值》。

竇老師引導(dǎo)的是暢快淋漓，學(xué)生回答的是美滿盡至，師生對(duì)話入行云流水。特別是竇老師的音樂(lè)天賦，真是達(dá)到了“樂(lè)以教和”的效果。師生對(duì)話沒(méi)有一次不是共鳴的，在她的指點(diǎn)下，同學(xué)們都變成了一枝枝高貴的紅杏，美不勝收。這個(gè)片段，可以看出竇老師是如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。而給我留下的卻不僅僅是引導(dǎo)，更重要的是引發(fā)我作為一名語(yǔ)文老師的感想和對(duì)人生的感悟。

二、撬開(kāi)水平面，月沉水窮間，那個(gè)愛(ài)啊

竇老師講的《猜猜——我有多愛(ài)你》，小兔子和大兔子的對(duì)話：“愛(ài)你有多高……，愛(ài)你有多遠(yuǎn)……，一直到月亮那么遠(yuǎn)……”。無(wú)不透視竇老師的專業(yè)追求是多么的執(zhí)著，她那堅(jiān)毅的性格，像火一樣的感情，在課堂上都釋放給了學(xué)生。

思想支持激情，她靠“忍”勁學(xué)習(xí)，靠“闖”勁實(shí)踐，靠“恒”勁積累。在思索中實(shí)踐，在研究中總結(jié)，在成果中反思。讀書寫作是她生活的一部分。他說(shuō)，懷著愛(ài)心吃菜，勝過(guò)懷恨吃牛肉。是的。一縷陽(yáng)光從天上照下來(lái)的時(shí)候，總有照不到的地方，生活給我們關(guān)了一扇門，我們就要開(kāi)啟一扇窗。只要心中有光，就會(huì)讓缺點(diǎn)成為優(yōu)點(diǎn)；只要心中有愛(ài)，就會(huì)讓性情成為性格。這就是竇桂梅的性格，一直高貴的紅杏。

三、到了山頭天又遠(yuǎn)，撬開(kāi)水面月還深，那個(gè)戀啊

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，需要深厚的文化底蘊(yùn)。如果沒(méi)有那無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的積累，沒(méi)有那長(zhǎng)期的付出與耕耘，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文的那個(gè)戀，鮮花和掌聲絕不會(huì)從天而降。機(jī)會(huì)只垂青那些為成功而付出心血、付出汗水、付出感情的人。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)該把全部的真情和摯愛(ài)都融進(jìn)課文，充滿激情，那么課就成為一種藝術(shù)的熏陶，以師愛(ài)觸動(dòng)生愛(ài)，以教師的情來(lái)激發(fā)學(xué)生的情，達(dá)到感人、育人的效果。

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，不僅僅對(duì)課堂教學(xué)需要激情，對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)更需要愛(ài)和戀。我將以竇桂梅老師來(lái)鼓勵(lì)自己，不斷地豐富自己的知識(shí)，加深自己的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)過(guò)程中和自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)， 豐富自己的心靈，充實(shí)自己的歲月。