宋小琳

[摘 要] 信息技術(shù)手段在高職日語精讀課程中的運用改變了傳統(tǒng)外語授課模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。選取傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點——以尊他語的使用方法為例，從課前準(zhǔn)備、課堂實施、課后提升三個教學(xué)環(huán)節(jié)實施信息化手段，以期更好地為應(yīng)用日語專業(yè)培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；教學(xué)設(shè)計；尊他語；精讀課程

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0200-01

一、日語精讀課程分析與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程分析

日語精讀課程適用于應(yīng)用日語專業(yè)一年級學(xué)生，是應(yīng)用日語專業(yè)技術(shù)平臺課的核心課程之一，為后續(xù)高級日語以及商務(wù)日語函電、商務(wù)日語寫作課程的學(xué)習(xí)起到奠基作用。本次課采用《日語精讀（一）》第二十八課中敬語的內(nèi)容。日語的敬語基本上分為尊他語、自謙語和鄭重語三種類型，主要用來表示話中人物之間的社會階級、親疏等關(guān)系，對日語學(xué)習(xí)者來說是個難點。其中尊他語是說話者對年長和身份地位較高的聽話者一種懷有敬意的表達方式。敬語的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)日語中四大教學(xué)模塊之一，分為6課時進行講解，本次課介紹敬語中尊他語的使用，為2課時課程的教學(xué)設(shè)計。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)模式方面，日語精讀課程目前多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以文字和課本為主要載體，教師在課堂上對語法詞匯重講解、輕應(yīng)用，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，始終無法成為課堂的主宰。在教學(xué)手段方面，以圖文為主的幻燈片已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)效果方面，學(xué)生主要通過課后抄寫、背誦的方式來記憶，測試結(jié)果顯示，在敬語部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生對敬語形式記憶不牢、使用范圍不夠明確，經(jīng)常誤用。

二、日語尊他語信息化教學(xué)設(shè)計的基本策略

（一）突出以生為本理念，滿足個性化學(xué)習(xí)需求

本次課的教學(xué)設(shè)計遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的思想，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，提高學(xué)習(xí)效率?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況不同，借助變速聽力軟件等滿足個性化學(xué)習(xí)需要。

（二）運用信息化手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

教學(xué)過程中有效利用多種信息化教學(xué)手段，百度云網(wǎng)盤有視頻網(wǎng)絡(luò)存儲與分享功能；教師通過班級QQ群發(fā)布課前作業(yè)；藍墨云班課創(chuàng)建課前討論，了解學(xué)情并由此備課；借助微信平臺推送敬語學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)；滬江小D詞典、敬語轉(zhuǎn)換APP等手機軟件輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中自主探究；變速聽力軟件幫助實現(xiàn)由學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

（三）探索全程多元評價，合理考核學(xué)習(xí)效果

綜合學(xué)生線上線下的自主學(xué)習(xí)與測評、活動參與及表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)并給予評價。

三、日語尊他語教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）課前準(zhǔn)備

任務(wù)一：學(xué)生自主觀看教師在百度云網(wǎng)盤發(fā)布的日劇視頻，觀看日劇《日本人不知道的日語》第二集。

任務(wù)二：學(xué)生班級QQ群分享兩篇文檔，一篇使用敬語一篇沒有使用敬語表達，學(xué)生通過查閱資料找出不同處。

任務(wù)三：借助藍墨云班課創(chuàng)建課前討論——哪些是漢語中的敬語。

任務(wù)四：閱讀微信公眾號推送中日敬語區(qū)別的文章。

（二）課堂實施

課程導(dǎo)入：教師點評課前討論，簡述敬語含義及文化、總結(jié)中日敬語結(jié)構(gòu)區(qū)別，導(dǎo)入本次課內(nèi)容。在課堂實施環(huán)節(jié)設(shè)計了四項實施任務(wù)：

1.分組自學(xué)，交流探索

將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分組，每6人組成一個學(xué)習(xí)小組。每組學(xué)生將課前發(fā)布的文章以及視頻中出現(xiàn)的敬語逐一羅列、分類，以小組討論方式可以借助滬江小D詞典、敬語轉(zhuǎn)換APP等手機軟件，探討與歸納其中尊他語的變化規(guī)律。教師參與討論，最后小組發(fā)表，小組之間互評。教師提煉總結(jié)，通過PPT展示尊他語的五種基本形態(tài)。

2.聽說練習(xí)，鞏固重點

截取日劇中尊他語的去字幕片段，學(xué)生觀看日劇視頻素材進行跟讀練習(xí)。教師選擇每組代表進行復(fù)述表達。

3.創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

回憶尊他語的五種基本形式，各小組選擇以下情境編寫會話，分組展示。注意小組成員根據(jù)情境模擬表演自行選擇是否要用到尊他語表達。會話表演結(jié)束后，教師做出點評并給出正確答案，此時強調(diào)尊他語的使用范圍。

4.發(fā)布試題，隨堂測評

教師使用藍墨云班課發(fā)布尊他語中日互譯的選擇題，指導(dǎo)學(xué)生即時完成評測，查看學(xué)生的測試成績，分析錯題，當(dāng)堂解決。

（三）課后提升

1.班級QQ群統(tǒng)一發(fā)送一段敬語音頻（2min），學(xué)生利用變速聽力軟件完成聽寫作業(yè)。

2.班級QQ群發(fā)布兩個微課視頻，讓學(xué)生在兩個典型場景中找茬，尋找視頻中尊他語使用中容易出現(xiàn)的錯誤并且糾正。

3.微信公眾號推送《敬語指南》電子書，請學(xué)生自行下載并閱讀，為下節(jié)課自謙語的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（四）考核與評價

本次課構(gòu)建了多元評價體系，考核時間貫穿了課前、課中、課后，合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中總評成績100分，學(xué)生課前作業(yè)和課堂會話占10%，課堂云班課測試和小組互評占20%，教師總評以及學(xué)生自評各占30%與10%。

總之，了解日語敬語，不僅有助于民間交流，更有助于商務(wù)交往。敬語是學(xué)習(xí)日語的重點和難點之一，即使學(xué)習(xí)了相當(dāng)長時間日語的人，也容易說錯。本設(shè)計結(jié)合信息化手段把敬語尊他語的學(xué)習(xí)化枯燥為樂趣，突顯重點，把學(xué)習(xí)中的難點化繁為簡。尤其運用自主學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)方法大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。從最終藍墨云班課的隨堂測評得分看，一共40名學(xué)生參與作答，其中12名學(xué)生語法測試滿分，正確率50%以下的僅8人，與往屆70%的情況相比明顯下降。另外，從最終期末測試的平均成績分析，該班學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五個方面獲得較大幅度的提升。學(xué)生通過信息化手段，對日語學(xué)習(xí)以及日本文化產(chǎn)生了極大的興趣，可以說信息化手段提高了課堂效率，最終受益的是學(xué)生自身。

參考文獻：

[1]張欣.信息化手段在專業(yè)課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：260-261.

[2]彭晶.信息化教學(xué)手段在商務(wù)英語口語課程中的應(yīng)用：以“產(chǎn)品介紹”為例[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（3）：78-80.