顧旭東

[摘 要] 良好的性格不僅對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生將來就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。對(duì)中高職學(xué)生來說，學(xué)校教育對(duì)他們性格的形成具有重要的意義。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己性格的特征，把握自己性格中的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，從而不斷優(yōu)化自己的性格，健康地發(fā)展自我。教師應(yīng)在教育教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自強(qiáng)意識(shí)，通過形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好性格的培養(yǎng)可以從針對(duì)學(xué)生的不同性格，督促其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生不同性格，引導(dǎo)培養(yǎng)其良好的人際關(guān)系；了解學(xué)生的不同性格，幫助提高其自我控制能力等三個(gè)方面進(jìn)行正確的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 職校生；性格；習(xí)慣

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0010-02

據(jù)調(diào)查，人的性格從小學(xué)到初中具有極強(qiáng)的可塑性，到高中階段已基本趨于穩(wěn)定。因此，本人嘗試了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，從加強(qiáng)心理教育引導(dǎo)的角度出發(fā)，對(duì)癥下藥，在學(xué)生思想工作方面取得了一定的成果。性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。瑞士心理學(xué)家榮格把人的性格分為外向型和內(nèi)向型兩類。一般來說，每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)向和外向兩種心理機(jī)制，只是看哪種心理機(jī)制占優(yōu)勢來確定他是內(nèi)向型還是外向型。本人所帶的班級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，受傳統(tǒng)家庭教育影響深，參加社會(huì)生活鍛煉機(jī)會(huì)少，性格內(nèi)向的居多，也有一小批為外向性格。除此之外，還有部分學(xué)生屬中間型，表現(xiàn)特征不明顯。前兩種性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往和自制能力等方面表現(xiàn)出明顯的差異，對(duì)自身的發(fā)展和進(jìn)步有利有弊。本班學(xué)生今后將到企業(yè)從事加工制造工作，根據(jù)專業(yè)要求，學(xué)生要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)必須具備良好的職業(yè)道德和一定的人際交往能力。因而有必要對(duì)學(xué)生切實(shí)加以引導(dǎo)，弄清其不同性格類型的差異及其利與弊，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，將其性格特征引向健康發(fā)展的軌道。本人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好性格的培養(yǎng)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行正確引導(dǎo)。

一、針對(duì)學(xué)生的不同性格，督促其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向型學(xué)生在學(xué)習(xí)上偏向于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能自覺地刻苦學(xué)習(xí)，且對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度具有恒久性；外向型的學(xué)生雖然頭腦靈活，但心氣比較浮躁，易為外界事物所干擾，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，且缺乏規(guī)律性，隨著知識(shí)難度的加深，更需要有潛心琢磨的習(xí)慣。因而在學(xué)習(xí)方面，內(nèi)向型學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。在我所帶的班級(jí)學(xué)生中，歷次在考試前幾名的學(xué)生和“三好學(xué)生”中幾乎全部是內(nèi)向型性格的學(xué)生。外向性格表現(xiàn)明顯的幾名學(xué)生雖然有一定的歸納性和概括能力，但學(xué)習(xí)很馬虎、不求精，成績大都居中、下游水平。針對(duì)上述情況，我就充分發(fā)揮內(nèi)向性格學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，努力培養(yǎng)外向?qū)W生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)內(nèi)向性格的學(xué)生而言，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可激勵(lì)其學(xué)習(xí)的自覺性。從組建班級(jí)至今，我就一直向?qū)W生解釋專業(yè)內(nèi)涵，指導(dǎo)今后的就業(yè)與出路及自我發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體要求，使內(nèi)向?qū)W生占多數(shù)的班集體學(xué)風(fēng)濃厚，總體成績穩(wěn)步上升，班級(jí)有過半的學(xué)生擬參加各種自學(xué)考試，達(dá)到深入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造的目的。外向型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是思維靈活但不夠安靜、不扎實(shí)、怕困難。首先應(yīng)引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化。同時(shí)培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的精神。開朗大方的小周同學(xué)，入校后對(duì)自己的前途沒有信心，不肯安心學(xué)習(xí)。后被某企業(yè)看中要他利用假期去見習(xí)。我鼓勵(lì)他去嘗試，并要求每次回來作一回總結(jié)，“書到用時(shí)方恨少”，這次見習(xí)機(jī)會(huì)讓他有了切身體會(huì)，自然就意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，他與先前判若兩人，學(xué)習(xí)熱情高漲，成績進(jìn)步也很快；小丁同學(xué)聰明活潑，特別貪玩，欠踏實(shí)，成績一直原地踏步不前。在其家長的密切配合下，了解到他失敗的關(guān)鍵是缺乏恒心。經(jīng)過多次動(dòng)之以情、曉之以理耐心細(xì)致的引導(dǎo)，幫助他樹立信心，戒驕戒躁，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步非常明顯。

二、根據(jù)學(xué)生不同性格，引導(dǎo)培養(yǎng)其良好的人際關(guān)系

人際交往和在交往基礎(chǔ)上建立的人際關(guān)系對(duì)性格的形成和發(fā)展具有極其重要的作用。馬克思曾指出，“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接和間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”。人際交往也是性格優(yōu)化的必要途徑和主要方法。通過交往，人們可以更清楚地認(rèn)識(shí)自我性格的優(yōu)劣，從而以人為鏡，對(duì)自己予以調(diào)整。西方許多企業(yè)家把具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神作為對(duì)員工的首選條件，足以看出人際交往在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。

外向性格的學(xué)生開朗、好動(dòng)、善于交際，交際面廣，在人際關(guān)系的建立方面有一定的優(yōu)勢，但他們身上有著驕傲、自負(fù)、虛榮等負(fù)面特征，對(duì)人際交往是一種障礙。內(nèi)向性格的人善于獨(dú)立思考，喜歡獨(dú)處，與他人交往的動(dòng)機(jī)和愿望淡薄，因而不易建立人際關(guān)系，但關(guān)系一旦建立，則往往較為持久、深厚。內(nèi)向與外向性格對(duì)人際交往和人際關(guān)系的影響各有利弊。因而在教育工作中有必要對(duì)學(xué)生在為人處事方面加以正確的引導(dǎo)。

（一）大力推行禮儀教育

教育家孟德斯鳩認(rèn)為“禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受到人們以禮相待的人喜悅”。約瀚·洛克的話則更體現(xiàn)出其實(shí)用性，“禮貌之作用在使得本來的頑梗變得柔順，使人們的氣質(zhì)變溫和，使他尊重人，和別人合得來”。禮儀禮貌禮節(jié)知識(shí)是人際交往中的調(diào)節(jié)劑，對(duì)一個(gè)人來說，舉止文明、待人有禮，無疑會(huì)得到他人尊重，更有利于人際交往和個(gè)人發(fā)展。我在班內(nèi)通過講座、主題班會(huì)、競賽及個(gè)別教育等形式大力推行文明禮儀教育，樹立學(xué)生的文明意識(shí)。

（二）逐步轉(zhuǎn)變內(nèi)向?qū)W生人際交往中的被動(dòng)性

內(nèi)向?qū)W生在人際交往中比較羞澀、多思、被動(dòng)，有的甚至表現(xiàn)為孤僻、不合群。對(duì)內(nèi)向?qū)W生應(yīng)主動(dòng)與之溝通，多給他們鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。對(duì)他們，肯定和贊許猶如雨露陽光，能沐浴其更加茁壯成長。如，我班的小陳和小金兩位學(xué)生沉默內(nèi)斂，性格相似。由于長得較胖，相貌平平，自卑感強(qiáng)，與人交往極少，但他們學(xué)習(xí)用功，勞動(dòng)觀念強(qiáng)，熱愛集體，我就充分利用一切可能的機(jī)會(huì)對(duì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表揚(yáng)，讓小金擔(dān)任值日小組長，讓小陳擔(dān)任班級(jí)花草盆景的護(hù)花使者，兩個(gè)人的變化顯而易見，他們覺得自己在班里有了一定的作用，自信心增強(qiáng)了，與老師、同學(xué)的交流也多起來了。

（三）努力轉(zhuǎn)化外向?qū)W生人際交往中的不利因素

針對(duì)外向性格的學(xué)生，我更強(qiáng)調(diào)以平等、友愛的基礎(chǔ)交往原則，學(xué)會(huì)如何理解別人，尊重他人是關(guān)鍵。小袁和小孫兩位學(xué)生平時(shí)自我感覺太好，喜歡背后說人的壞話，對(duì)他人提的意見卻不屑一顧，常以粗話、臟話反擊。在嚴(yán)肅地指出他們做法的危害性之后，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的善意批評(píng)和引導(dǎo)，這兩位學(xué)生性格中的負(fù)面特征逐漸隱去，人緣好多了，成了受同學(xué)歡迎的人。

三、了解學(xué)生不同性格，幫助提高其自我控制能力

性格內(nèi)向的學(xué)生沉靜、謹(jǐn)慎、為人謙虛，自我控制能力普遍較強(qiáng)，因而在遵章守紀(jì)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的自覺性，是讓家長和學(xué)校放心的一個(gè)群體。外向性格的學(xué)生開朗自信、不拘小節(jié)，且具攻擊性的較多，在紀(jì)律觀念上缺乏自我控制能力。如我班有個(gè)別外向?qū)W生經(jīng)常不能遵守學(xué)校紀(jì)律，自習(xí)課大聲講話，課間也很吵鬧，給班級(jí)管理帶來負(fù)面影響。針對(duì)這些學(xué)生，我一方面充分肯定其積極的一面，即他們的開朗、自信、大方、善談是從業(yè)人員的必備素質(zhì)，值得肯定與發(fā)揚(yáng)。另一方面舉例說明他們漠視紀(jì)律的嚴(yán)重性，明確遵循規(guī)章、嚴(yán)守紀(jì)律是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要方面之一，能否勝任今后的工作，立足于社會(huì)同樣取決于一個(gè)人的自我控制能力。這些學(xué)生經(jīng)過了近一年的磨合、調(diào)整之后，情況已基本好轉(zhuǎn)。

對(duì)學(xué)生良好性格的培養(yǎng)，絕對(duì)不是一件可有可無的事情，它對(duì)一個(gè)人的全面發(fā)展有著重要的作用。遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)他們進(jìn)行健康的人格教育，是教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。我們應(yīng)從小處著手，扎實(shí)地、用心去做，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，持之以恒，付出真誠與之溝通，用心進(jìn)行教育，工作必定會(huì)有成效。只要我們關(guān)注學(xué)生的性格，加強(qiáng)學(xué)生良好性格的培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的人不僅具有較高的文化素質(zhì)，更具有較好的心理素質(zhì)，成為具有良好品格的高素質(zhì)人員，使他們成為建設(shè)國家的棟梁之材，我們的民族會(huì)更加強(qiáng)大，也能早日為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

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