楊基華

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體.所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇屬于自己的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)自身情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí).初中生雖然心智發(fā)展還不夠成熟，生理和心理還處于不斷發(fā)展和完善階段，但是可以在教師的督導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，開創(chuàng)新的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

一、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生和諧相處

新課程要求教師和學(xué)生之間建立一種新的師生關(guān)系，力求民主、和諧、平等和尊重.教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造、組織、實(shí)施、傳播教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生負(fù)責(zé)探索問(wèn)題和歸納總結(jié)問(wèn)題；教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的智慧細(xì)胞，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的每根數(shù)學(xué)神經(jīng)，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、自由、開放、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、樂(lè)于發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從初中學(xué)生這個(gè)年齡段所具有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)著手，選擇接近學(xué)生生活的、常見易懂的問(wèn)題，將這些問(wèn)題情境再現(xiàn)課堂，促使學(xué)生把生活中隨處可見的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、理解、詮釋這些問(wèn)題和現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是很簡(jiǎn)捷的，引發(fā)學(xué)生探討數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.例如，在講解相似三角形和函數(shù)等知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生測(cè)量教學(xué)樓的高度.學(xué)生想盡各種辦法得出教學(xué)樓的高度，如可以爬到樓頂，放一根足夠長(zhǎng)的繩子下來(lái)，然后量繩子的長(zhǎng)度，或者單獨(dú)量一個(gè)樓層的高度，然后數(shù)一共多少樓層，相乘加上特殊樓層高度得出結(jié)論；利用勾股定理得出樓的高度或者利用影子和樓房高度的關(guān)系；等等.這樣，學(xué)生在應(yīng)用中得出所學(xué)定理的奧秘，比起干巴巴的坐在課堂聽教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些枯燥理論要簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到提高.

三、注重方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流.教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思考模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、溝通交流，使學(xué)生從“被動(dòng)灌輸”到“主動(dòng)接受”，最后過(guò)渡到“自主學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

2.優(yōu)化學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量把那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀的、易于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫等方式去論證數(shù)學(xué)理論.

3.巧妙設(shè)置例題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題.例如，在講解等腰梯形的性質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧等腰三角形的性質(zhì)：等腰三角形的兩個(gè)底角大小相等.然后設(shè)置問(wèn)題：等腰梯形的兩個(gè)內(nèi)角大小是否一致？如何論證？學(xué)生就會(huì)把所學(xué)的關(guān)于等腰三角形、平行四邊形、菱形的相關(guān)理論知識(shí)與等腰梯形的特點(diǎn)相聯(lián)系，發(fā)散思維，抓住等腰梯形和其他學(xué)過(guò)的類似知識(shí)的相似點(diǎn)和共同點(diǎn)，得出等腰梯形的兩個(gè)底角大小相等的結(jié)論.這樣，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維.

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提出問(wèn)題，總結(jié)知識(shí).教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書讀的多了，理解能力也就提高了，能夠抓住重要的單詞和句子，理解課本上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式；根據(jù)教學(xué)提綱，理解章節(jié)大意；那些抽象的定義、理論，也就迎刃而解了，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí).

四、師生互動(dòng)，創(chuàng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于溝通的精神，使他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.教師要多聽聽學(xué)生的想法和意見，尊重每個(gè)學(xué)生的想法.也許有的學(xué)生的想法幼稚可笑，但只要他是認(rèn)真思考了，即使是錯(cuò)誤的，也要對(duì)他的認(rèn)真態(tài)度基于肯定和贊賞.只有這樣，才不會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有動(dòng)力去深入思考問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人.教師也要注意自己在課堂上所扮演的角色，只是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，發(fā)揮引導(dǎo)作用，思考的問(wèn)題要交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題.只有這樣，才能完成教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并用理性思維去思考和解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題.

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功.教師改變教學(xué)觀念和思維模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為一種不可或缺的行為習(xí)慣.