王靜

讓課堂教學(xué)回歸生活，既是構(gòu)建生態(tài)課堂的基本要求，也是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的有效途徑.隨著新課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，難以滿足新的課堂教學(xué)要求，也不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).高中化學(xué)生活化教學(xué)，能以新的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生參與課堂的熱情，降低高中化學(xué)理解難度，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容“接地氣”，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).

一、從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往從學(xué)科的角度提出問(wèn)題，照本宣科地引入新課.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，并對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣，再加上化學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解難度大，就使有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)望而卻步，從而阻礙化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).因此，在新課改背景下，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引入新課教學(xué)，促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng).例如，在講“常見(jiàn)的催化劑”時(shí)，有些學(xué)生并不明白催化劑在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要作用，教師可以導(dǎo)入直白、生動(dòng)的生活現(xiàn)象解釋教學(xué)內(nèi)容.以學(xué)生經(jīng)常吃的油條為例，講述催化劑的重要作用.炸油條時(shí)通常使用食用鹽、堿和明礬，其中鹽能使面變得柔韌，明礬是硫酸鋁鉀，具有酸性，在高溫的油鍋里可以和食用堿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)馀?，氣泡受熱膨脹，從而使油條迅速膨脹起來(lái).這樣，以學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象作為教學(xué)案例，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，有利于學(xué)生理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵于生活現(xiàn)象中，能使學(xué)生潛移默化地對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深刻印象.因此，從生活現(xiàn)象引入新課是十分有必要的.

此外，從生活現(xiàn)象引入化學(xué)新課，能使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是一種行之有效的教學(xué)方法.例如，在講“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，教師可以引入近年來(lái)的熱門(mén)話題“酸雨”，引導(dǎo)學(xué)生分析酸雨形成的原因、酸雨的危害以及治理酸雨的有效方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨的危害.這樣巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到生活化教學(xué)的目的.由此可見(jiàn)，從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)，實(shí)則是一種開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的新方式.這關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量.以生活現(xiàn)象引入新課，能緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生親切感，從而使學(xué)生對(duì)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿濃厚興趣.

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

高中化學(xué)教學(xué)的最終目的是，讓學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力.高中化學(xué)生活化教學(xué)，就是從課堂教學(xué)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的目標(biāo).例如，在講“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ).在此基礎(chǔ)上，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)：取一支試管，里面裝入3g～4g固體硝酸鉀，然后用鐵夾直立地固定在鐵架上，并用酒精燈加熱試管.當(dāng)固體的硝酸鉀逐漸熔化后，取一塊小豆粒大小木炭投入試管中，并繼續(xù)加熱.過(guò)一會(huì)兒，就會(huì)看到小木炭塊在試管中的液面上突然地跳躍起來(lái)，一會(huì)兒上下跳動(dòng)，一會(huì)兒自身翻轉(zhuǎn)，好似跳舞一樣，并且發(fā)出灼熱的紅光.有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生迅速融入課堂.教師再將這個(gè)與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理揭示出來(lái)，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的目標(biāo).

三、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與化學(xué)教學(xué)貼近，不僅能消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，也能順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生在寓教于樂(lè)過(guò)程中掌握化學(xué)規(guī)律.開(kāi)展高中化學(xué)生活化教學(xué)，教師必須巧用實(shí)際生活，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，創(chuàng)造出自己的思路和方法，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平.現(xiàn)以“化學(xué)反應(yīng)”專(zhuān)題教學(xué)為例.在課堂教學(xué)中，學(xué)生被“豆?jié){變清水”的實(shí)驗(yàn)所吸引.受此啟發(fā)，有的學(xué)生提出能否將“紅色液體變成無(wú)色”，并根據(jù)化學(xué)物質(zhì)的酸堿性性質(zhì)，以及“豆?jié){變清水”的化學(xué)反應(yīng)原理，初步確定了澄清石灰水和酚酞溶液.在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生將澄清石灰水和酚酞溶液混合變成紫紅色液體，再加入碳酸鈉或碳酸鉀，就能觀察到紫紅色液體變成無(wú)色.這樣，學(xué)生大膽提出自己的猜想，而教師對(duì)于學(xué)生的想法予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，能激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造的動(dòng)力.由此可見(jiàn)，在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)置生活化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).