張瑩

“核心素養(yǎng)”是指，學(xué)生無論在作業(yè)任務(wù)中，還是在特定的情境中，或在解決難題的階段中，所展現(xiàn)出的本領(lǐng)或素養(yǎng).這些都是影響學(xué)生人生歷程的重要部分.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐對化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行研究.

一、教育與教學(xué)的意義

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地認識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的作用.在化學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)？有專家指出，教育就是在學(xué)校內(nèi)教師所教的知識中被學(xué)生所遺忘的一些知識，但核心素養(yǎng)是永遠不會被學(xué)生所丟失的.化學(xué)教師的教學(xué)，往往是為了迎接大型考試對學(xué)生進行知識灌輸?shù)囊豁棿胧?這樣做，常常會造成教師對教育教學(xué)的不理解.我們要懂得作為教師的職責(zé)，不僅是要教學(xué)科，更重要的是要教學(xué)生.知識雖然重要，但是比知識更重要的是教師應(yīng)該通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法.這種知識的所得，關(guān)系到學(xué)生人生的前景.由此看來，教師應(yīng)該認真地思考：什么是真正的教育？教育應(yīng)該傳授給學(xué)生什么樣的知識？應(yīng)該教會學(xué)生什么？等等.

二、在實際問題中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中，教師對問題情境設(shè)計和選擇是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在.因此，教師應(yīng)該著重考慮情境設(shè)計和選擇方向.因為情境設(shè)計和選擇方向，不僅是對學(xué)生化學(xué)學(xué)科觀念的操控，也會影響到學(xué)生人生的未來前景.從目前現(xiàn)狀來看，有些教師忽視了情境選擇的關(guān)鍵性，在新課教學(xué)中僅僅是傳授給學(xué)生與這節(jié)課相聯(lián)系的化學(xué)內(nèi)容.其實，準確來說這是一種不被認同的情境選擇.這僅是為了讓學(xué)生的焦點集中到課堂上，卻適得其反地讓學(xué)生形成一種恐懼化學(xué)的心理以及產(chǎn)生厭惡化學(xué)的情緒.假如化學(xué)教師給學(xué)生帶來一個與實際相符并符合常理的問題情境，學(xué)生就會在社會生活中面對問題時學(xué)會把化學(xué)課堂與實際生活銜接起來，并構(gòu)建出一種化學(xué)始于實際生活、服務(wù)于生活的正確的學(xué)科觀念.當然，在解決問題的過程中，學(xué)生會不斷地思考與研究.最重要的是，這些內(nèi)容對學(xué)生的生活有利，是具有真正意義的知識點，并不是虛無飄渺的、單一的、無用處的.另外，教師要在化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生獲得化學(xué)知識.化學(xué)課堂的教學(xué)情境要注重實際，以及情境問題的設(shè)計要關(guān)注其連續(xù)性.教師需要做到不為達到化學(xué)課堂目標而盲目教學(xué)，只為在教學(xué)過程中讓學(xué)生獲得知識并能運用到實際生活中而努力.

三、準確認識實驗在化學(xué)教學(xué)中的意義及作用

在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無論是從實驗地位上分析，還是從實驗所具有的意義或作用上分析，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都難以在實驗中體現(xiàn)出來.有些教師只是把實驗當成吸引學(xué)生注意力的一種教學(xué)手段，所設(shè)計的實驗演示過程都是依據(jù)實驗論點進行的實驗論證.有些情況下，教師在實驗演示過程中所得出來的現(xiàn)象和結(jié)果與所設(shè)計的不同，又難以解釋這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，草草地糊弄過去，讓學(xué)生似懂非懂，給學(xué)生帶來的傷害是令人不敢想象的.這樣，教師給學(xué)生帶來對這門學(xué)科的知識的本質(zhì)認識的可能性也是非常低的.如果教師連什么是化學(xué)也搞不懂，就不用說對化學(xué)實驗的準確認識.其實，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.人們是通過不斷地進行科學(xué)的實驗研究來對化學(xué)進行準確認識、了解的.因此，在化學(xué)教學(xué)中，實驗不僅是為了吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到其中的科學(xué)哲理、學(xué)習(xí)思維、化學(xué)理念以及對所學(xué)知識的充分運用.這是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求.

四、教師應(yīng)用長遠的目光看待知識

隨著時代的變遷，所學(xué)知識也在不斷地更新.因此，很多知識點都具有發(fā)展性與不確定性的特點.當下的教師不要局限于大型考試，而要根據(jù)自己的學(xué)識水平把具有發(fā)展性的知識點及相關(guān)內(nèi)容授予學(xué)生.要想不斷進步，與時俱進，教師就必須清楚地認識到目前的狀況，開闊自己的眼界，并把“教”、“學(xué)”以及“研”相結(jié)合，讓自己迅速地成長，使學(xué)生的思維得到釋放.

總之，在科學(xué)進步的當代，教育所關(guān)注的焦點不只是在考試分數(shù)上.當代教師應(yīng)考慮的重點是：在化學(xué)教學(xué)中如何在傳授化學(xué)知識點之外培養(yǎng)學(xué)生的高貴品質(zhì)以及綜合能力.這是值得廣大化學(xué)教師思考和研究的課題.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

參考文獻

常素芳.在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中強化素質(zhì)教育的思考[J].青年文學(xué)家，2014（3Z）.

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