孔德旭

摘要：初中化學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、自主探究精神.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考和反思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高教學(xué)效果.本文對在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)反思能力

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂于反思

問題情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)反思的有效途徑.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常很難具備反思的意識，缺乏對自己的認(rèn)識，較難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤.因此，教學(xué)中教師應(yīng)該有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，使學(xué)生勤于反思、樂于反思.

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該力求創(chuàng)新和改進(jìn)，不能過于依賴教材，而要靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展和延伸，準(zhǔn)確把握課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，全面考慮學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識接受能力.

在教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜性的教學(xué)情境，通過一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生自主探究問題的解決方法.

對于學(xué)生平時(shí)感到模糊的知識點(diǎn)，如非金屬與非金屬形成的化合物一定就是共價(jià)化合物嗎？能導(dǎo)電的物質(zhì)就是電解質(zhì)嗎？硫酸銅溶液是電解質(zhì)嗎？ 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的反思行為，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.通過對這些問題的探究，能夠滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生投入到思考探究中.

二、反思解題方法，尋找更多解題途徑

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常碰到一題多解的情況.通常來說，問題的解法不是單一的，而是具有多種途徑和方法.因此，在解答一道題時(shí)，學(xué)生不要局限于一種解題方法，而是應(yīng)該多角度思考，發(fā)散思維，找出多種解答方法，并選擇最優(yōu)的方法進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生的解題能力.

例如，在講“化學(xué)方程式”時(shí)，教師可以引出這樣一道題：某研究小組將二氧化碳與氫氣按1∶4比例在一定溫度、壓強(qiáng)下混合，并以銠-鎂為催化劑，可生成X，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為CO2+4H2FYX+2H2O，則X為（）.A.COB.CH4C.H2D.C2H4通過思考，學(xué)生根據(jù)題中給出的化學(xué)方程式，由質(zhì)量守恒定律推測出1個(gè)X分子中含有1個(gè)碳原子、4 個(gè)氫原子.答案為B.教師給予學(xué)生肯定后，引導(dǎo)學(xué)生：“還有其他的解題方法嗎？”這時(shí)，學(xué)生陷入思考中.教師繼續(xù)引導(dǎo)：“仔細(xì)觀察選項(xiàng)，可以發(fā)現(xiàn)有哪些比較相似的選項(xiàng)？”學(xué)生立馬答道：“B和D相似.”“我們可以先排除A、C嗎？”學(xué)生回答：“可以.”這時(shí)教師讓學(xué)生總結(jié)做這類選擇題的技巧.這是解答選擇題的有效方法.這樣，對問題的答案進(jìn)行反思，根據(jù)題目內(nèi)容進(jìn)行深入思考，能使學(xué)生正確解題，并找出解決問題的有效途徑.由此可見，反思在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中是非常重要的.

三、反思生活情境，尋找更多趣味

化學(xué)來源于生活.在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對生活中的不同場景進(jìn)行反思，回憶相應(yīng)的場景進(jìn)行思考.教師可以先給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生共同思考，并和日常生活建立一定的聯(lián)系.對這些比較熟悉的場景，學(xué)生的興趣比較濃厚，能引發(fā)他們的探究欲.接著教師引導(dǎo)學(xué)生從生活回歸于教材，將理論知識和生活實(shí)踐結(jié)合起來，并找到彼此之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的反思能力.

例如，在講“自然界的水”時(shí)，對于氫氣這部分內(nèi)容，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“提到氫氣，你們腦海里會(huì)浮現(xiàn)哪些東西？”有的學(xué)生說：“氫氣球.”這時(shí)教師指出：“氫氣球應(yīng)該是大家小時(shí)候喜歡的一類玩具，請回想一下當(dāng)時(shí)玩氫氣球的場景.”學(xué)生踴躍回答，紛紛描述出當(dāng)時(shí)的場景.接著教師播放一段視頻，展示氫氣球爆炸的場面，非常震撼.學(xué)生都表示驚訝，沒想到氫氣球在給我們帶來樂趣的同時(shí)，安全隱患也是隨時(shí)存在的.這時(shí)教師提出問題：“氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)呢？”學(xué)生通過思考得出：“氫氣的密度比空氣小，且具有可燃性.”通過反思和總結(jié)，學(xué)生理解和掌握了氫氣的基本特性，從而提高了學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探究，并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提高.

參考文獻(xiàn)

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