吉祝琴

新課程理念刷新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)如今的教學(xué)形式.教師需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，思考自己的教學(xué)是否能促進(jìn)學(xué)生的全面提高.在新課程教學(xué)背景下，能否引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是教師需要思考的問題.自主學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.下面對(duì)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行探索.

一、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教學(xué)的價(jià)值不僅體現(xiàn)在“教”上，更體現(xiàn)在“學(xué)”這個(gè)方面.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的“學(xué)”，取決于學(xué)生的主觀意愿.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師忽略了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得過于被動(dòng)，影響了課堂效率的提高.在新課程教學(xué)模式下，教師要“學(xué)大于教”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，促使教學(xué)活動(dòng)有效開展.探究活動(dòng)是圍繞問題展開的.教師要深入研究教材內(nèi)容、結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題.教師設(shè)計(jì)的問題要切合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有效地完成教學(xué)目標(biāo).例如，在講“菱形”時(shí)，我拿來一些生活中的菱形，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察說出這些圖案的特點(diǎn).學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，得出菱形具有工整、勻稱、美觀等優(yōu)勢(shì).我提出問題，讓學(xué)生思考：菱形和普通的平行四邊形相比，有什么特殊的地方，特殊在哪里？接下來，學(xué)生進(jìn)行分組探究，嘗試解決我提出的問題.精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是自主學(xué)習(xí)的第一步.在學(xué)生探究的過程中，教師要發(fā)揮監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，促使他們?cè)谔骄窟^程中動(dòng)手、動(dòng)腦；不僅要求全體學(xué)生都參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也要參與到學(xué)生的討論中.這樣，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效開展.

二、交流信息，揭示并運(yùn)用規(guī)律

在自主探究的過程中，學(xué)生對(duì)一些相關(guān)知識(shí)會(huì)有一些感悟，并得到一些結(jié)論.為了進(jìn)一步深化學(xué)生的感悟，教師要主動(dòng)和學(xué)生交流信息，利用提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，從學(xué)生的回答中獲得全面的教學(xué)信息.然后教師要讓學(xué)生闡述得出這樣結(jié)論的理由，進(jìn)一步完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu).接下來，教師要針對(duì)學(xué)生的情況有的放矢地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生明確自己的結(jié)論，并揭示這些結(jié)論在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用.最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.例如，在講“菱形”時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生得出了“四條邊相等的平行四邊形是菱形”這樣的結(jié)論；有的學(xué)生認(rèn)為這句話應(yīng)該進(jìn)行修改.為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)性質(zhì)的理解，教師要從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性質(zhì)交流.學(xué)生的探究大多采用測(cè)量、折疊等方法，并且是根據(jù)這些方法獲得的結(jié)論.探究某一概念和性質(zhì)，不僅要進(jìn)行感性方面的分析，還要根據(jù)相關(guān)的理論對(duì)其予以證明.在交流信息的過程中，教師要對(duì)學(xué)生所得的結(jié)論進(jìn)行分析，并對(duì)菱形的性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，促使學(xué)生結(jié)合自己的探究對(duì)其進(jìn)行再理解.最后，教師要趁熱打鐵，利用一些經(jīng)典的例題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用菱形的性質(zhì)解決相關(guān)的問題，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的規(guī)律.由此可見，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵性的作用.教師要注重與學(xué)生的溝通交流，既要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花.

三、變式訓(xùn)練，反思總結(jié)

幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)的概念和知識(shí)后，教師還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.在傳統(tǒng)的變式訓(xùn)練中，教師對(duì)一些相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行變式，提高學(xué)生舉一反三的能力.在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行編擬，并將這些問題拿到課堂上供其他同學(xué)研究.這樣，能提高學(xué)生設(shè)計(jì)問題、解答問題的積極性，也能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.例如，在講“菱形”后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)相關(guān)概念的理解編擬一些習(xí)題.有的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)習(xí)題：菱形具有而矩形不一定有的性質(zhì)是什么？他的這道習(xí)題利用了“菱形四條邊都相等”這個(gè)性質(zhì).其他學(xué)生也利用歸納總結(jié)的性質(zhì)設(shè)計(jì)了相關(guān)的習(xí)題，并積極地參與回答.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想和知識(shí)方法進(jìn)行梳理，反思小結(jié)，提煉內(nèi)化，使學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)變得更加清晰，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生合理地設(shè)計(jì)問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究.在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解.同時(shí)，促使學(xué)生交流思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.