鄒安琪

摘要：初中是基礎(chǔ)教育階段的重要時(shí)期.該階段的化學(xué)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教育的重要成分，有利于學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)原理，也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還有利于學(xué)生以實(shí)踐的方式將所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用.在素質(zhì)教育背景下，教師要針對(duì)當(dāng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用.就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，它是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一，能使學(xué)生以實(shí)踐的方式更好地學(xué)習(xí)化學(xué).“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.只有以實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能從根本上提高化學(xué)素養(yǎng)，才能避免應(yīng)試教育下思維僵化、知識(shí)體系死板的尷尬問題.

一、打破傳統(tǒng)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀動(dòng)能性

受到應(yīng)試教育的束縛，有些教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知程度還有待提高.為節(jié)約課堂時(shí)間，有些教師將原本按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為講述的形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，沒有讓初中生動(dòng)手實(shí)踐.有些教師雖然加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是在實(shí)踐過程中自己的主體意識(shí)仍然強(qiáng)烈，限制了學(xué)生的主觀動(dòng)能性，束縛了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性普遍不高.

“興趣是最好的老師”.針對(duì)上述現(xiàn)實(shí)問題，教師要加強(qiáng)教育理念的革新，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展空間，讓學(xué)生以教學(xué)主體的地位參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，在保障實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的自主權(quán).例如，在檢驗(yàn)pH的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)給學(xué)生提供pH試紙，讓學(xué)生在課后時(shí)間檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性.這樣，不僅能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，從而提高初中生的化學(xué)水平.

二、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

目前，有些教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中并未對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)加以認(rèn)定，往往是想到哪里就讓學(xué)生做到哪里，在實(shí)驗(yàn)課前沒有做好備課工作.這不僅反映出基層教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不夠重視，還不利于學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系.針對(duì)這一問題，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前要做好備課工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)加以明確，為學(xué)生指明具體的實(shí)驗(yàn)方向，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生迷茫感，同時(shí)為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供方向.另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求進(jìn)行充分了解，按照學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo).為節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況將其進(jìn)行合理分組，人數(shù)以4人為宜，并且要為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以優(yōu)生來帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能得到公平提高的機(jī)會(huì).以收集氣體為例，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行組裝、查漏、集氣等，同時(shí)提供給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，并且在分配不均時(shí)進(jìn)行調(diào)解，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

三、豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)成效

就普遍情況而言，現(xiàn)今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生緊跟操作實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一.因此，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣普遍不高，認(rèn)為自己只是像機(jī)器一樣，按照設(shè)定好的程序運(yùn)行.這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與探究能力的發(fā)展，再加上教師的“不容錯(cuò)”心理，導(dǎo)致一些弱勢(shì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在講述操作步驟之后，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)自主探究實(shí)驗(yàn).同時(shí)，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，不要過分擔(dān)心化學(xué)儀器的損壞，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.教師還應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)職能，在學(xué)生出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間.此外，教師應(yīng)該借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟分解教學(xué)，并且以合作學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生有自主探究的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際成效.

總之，教師要加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)知，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求，以合理的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)全面提高的同時(shí)，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際成效.

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