王麗娜

摘 要：作業(yè)是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，如何合理、有效地評(píng)價(jià)作業(yè)，體現(xiàn)“以生為本”的課程理念，以有效評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，是值得我們思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；作業(yè)評(píng)價(jià)；策略

新課程的核心理念就是“以生為本”，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)。換言之，只有使學(xué)生真正得到發(fā)展的教學(xué)，才是有效且有價(jià)值的教學(xué)。作業(yè)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，亦當(dāng)充分體現(xiàn)這一核心理念。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，合理、有效的作業(yè)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握、探究方法和技能的獲得以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，作為評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的其中一種手段，有必要對(duì)評(píng)價(jià)做一番思考。

七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)到初中的過(guò)渡時(shí)期，所以學(xué)生既具備小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，又容易對(duì)繁重的作業(yè)失去興趣。作為一線教師，我們總習(xí)慣于發(fā)揮教師的主導(dǎo)角色，對(duì)于作業(yè)，我們心里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，非常明顯也非常直接，學(xué)生能夠一眼看出錯(cuò)在哪里。但枯燥乏味的形式、缺乏激勵(lì)性的語(yǔ)言，不能全面、客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和潛能，不能顯現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等眾多因素。一段時(shí)間之后，我慢慢發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于作業(yè)本的興趣減弱了，重視程度也大不如前。反思這一階段以來(lái)的作業(yè)評(píng)價(jià)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于評(píng)價(jià)的說(shuō)明，我想我需要?jiǎng)?chuàng)新。

新課標(biāo)中關(guān)于評(píng)價(jià)目的寫(xiě)得非常明確，就是為了了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中仍將發(fā)揮重要的作用，但是不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。落實(shí)到對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)中，就是要求我們及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

基于以上認(rèn)識(shí)，本人在作業(yè)中嘗試探索了一些新的評(píng)價(jià)策略，收到了意想不到的效果。

一、星級(jí)制

學(xué)校在使用星級(jí)制，比如學(xué)生期末的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定（星級(jí)學(xué)生），一周日常行為檢查后對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，冰冷的數(shù)字會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，采用星級(jí)制可以縮短學(xué)生之間的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心，相對(duì)于百分制，評(píng)價(jià)更加人性化。考慮到這點(diǎn)，我在日常作業(yè)評(píng)價(jià)中也嘗試著采用了星級(jí)制。具體做法是：以三顆星為標(biāo)準(zhǔn)，如果作業(yè)全部正確，書(shū)面整潔，得三顆星。如果作業(yè)大致正確，但書(shū)面不夠整潔，得兩顆星。如果作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤，先不給星，訂正正確后再根據(jù)訂正情況給一顆星或兩顆星。如果作業(yè)中有創(chuàng)造性的思路、獨(dú)特的想法、非常完整的實(shí)驗(yàn)記錄，可以在這一題上加一顆星。一單元結(jié)束后，由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組員獲星個(gè)數(shù)，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

星級(jí)制在作業(yè)評(píng)價(jià)中非常受學(xué)生的歡迎。發(fā)下作業(yè)本時(shí)，總能看到學(xué)生豐富的表情，有些學(xué)生驚喜，有些學(xué)生失落，有些學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地問(wèn)身邊同學(xué)獲得了幾顆星。學(xué)生被這種新穎的評(píng)價(jià)方式吸引了。為了獲得更多的星，學(xué)生做作業(yè)都非常認(rèn)真。這不僅表現(xiàn)在正確率和書(shū)寫(xiě)整潔上，更表現(xiàn)在創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)記錄上。由于此項(xiàng)規(guī)定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)思考，會(huì)分析。作業(yè)的正確率取決于上課時(shí)聽(tīng)課的認(rèn)真程度，學(xué)生在上課時(shí)也專(zhuān)心了不少，真是一舉多得。

另外，改正之后還可以加星，給一些學(xué)生創(chuàng)造了條件，即使一時(shí)間不理解做錯(cuò)了，還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，只要訂正時(shí)體現(xiàn)自己的想法，知道如何解釋這道題目，就有希望重新獲得一顆星。這對(duì)學(xué)習(xí)能力弱，但非常認(rèn)真的學(xué)生具有極大的鼓勵(lì)作用，知錯(cuò)能改，同樣可以獲得老師的贊許。

二、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)

科學(xué)課程中有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)——情感、態(tài)度與價(jià)值觀。它是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，直接影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果。一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)所能反映出的信息畢竟是有限的，對(duì)此，可以采用評(píng)語(yǔ)。用簡(jiǎn)明的評(píng)定性語(yǔ)言敘述評(píng)定的結(jié)果，可以補(bǔ)充評(píng)分和星級(jí)等級(jí)表達(dá)的含義。

當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)不規(guī)范的術(shù)語(yǔ)時(shí)，在旁邊注明“再想想哦”，當(dāng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述不夠完整時(shí)，寫(xiě)上“可以完整地表達(dá)出來(lái)嗎”，等等。當(dāng)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率高的時(shí)候，寫(xiě)上“擦掉重來(lái)，相信你會(huì)找到正確答案”。當(dāng)作業(yè)中有些小亮點(diǎn)，想要啟迪學(xué)生的智慧時(shí)，老師可以寫(xiě)上“還有其他想法嗎”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生拓寬思路，開(kāi)發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生出色地完成作業(yè)時(shí)，老師可以寫(xiě)上“做得真好，再接再厲”等，激勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心。

有時(shí)候課堂上學(xué)生的小動(dòng)作總是讓老師忍無(wú)可忍，在批作業(yè)時(shí)看到學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)明顯應(yīng)付性的態(tài)度也會(huì)讓老師火冒三丈，這時(shí)如果馬上開(kāi)展批評(píng)說(shuō)教，可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹男那槎绊懙秸勗挼男Ч鞘潞笤僬勔部赡軙?huì)因?yàn)楸姸嗍虑槎R這件事，那就選擇在作業(yè)本中指出學(xué)生的不足之處吧，把老師想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在翻開(kāi)作業(yè)本時(shí)就能看到老師的留言，馬上就能意識(shí)到自己的不良行為已經(jīng)引起了老師的不滿(mǎn)，進(jìn)而改正或收斂。有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也可以寫(xiě)在作業(yè)本上。

通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)我把想對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫(xiě)在作業(yè)本上，仿佛在與學(xué)生心與心的對(duì)話。而平常一個(gè)個(gè)找學(xué)生談話，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望、鼓勵(lì)抑或是批評(píng)，不太現(xiàn)實(shí)，作業(yè)本上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)就是一個(gè)很好的表達(dá)方式。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我從關(guān)注學(xué)生答案的對(duì)與錯(cuò)轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的關(guān)注了。學(xué)生閱讀了評(píng)語(yǔ)后，獲得的不僅僅是知識(shí)，更多的是老師的鼓勵(lì)與愛(ài)，讓他們找到更多成功的喜悅和學(xué)習(xí)的自信。

三、作業(yè)本欣賞會(huì)

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！闭n標(biāo)中也指出“評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化”。優(yōu)秀作業(yè)展示，可以作為其中一種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的作業(yè)作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無(wú)比高興的，這將成為巨大的推動(dòng)力，促使他們?cè)俅我愿蟮臒崆橥度氲较乱淮蔚膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在實(shí)際教學(xué)中，我就會(huì)定期選擇有代表性的5本作業(yè)本，將作業(yè)本分別放在教室的不同位置，花20分鐘時(shí)間去欣賞別人的作業(yè)，選擇其中一本作業(yè)本，指出值得借鑒的地方和需要改進(jìn)的地方，寫(xiě)成一份觀察、分析報(bào)告。把作業(yè)評(píng)價(jià)滲透到學(xué)生群體的交往互動(dòng)中去，可以讓學(xué)生互相之間交流自己的思路，用自己的語(yǔ)言，相互評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的同伴做出一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生完成了作業(yè)評(píng)價(jià)，更是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了人際交往的良好氛圍，讓學(xué)生分享自己的情感。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，這也是科學(xué)課作業(yè)形式的多樣化所決定的。評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，我們都應(yīng)該認(rèn)真思考、仔細(xì)揣摩怎樣的評(píng)價(jià)才是有效的，才能使我們的學(xué)生發(fā)展得更好。如果把一個(gè)班級(jí)比作一棵樹(shù)，那么這棵樹(shù)上的每一片樹(shù)葉都是不同的，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓這棵樹(shù)上的每一片樹(shù)葉都能展現(xiàn)它獨(dú)有的風(fēng)姿。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部.科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：38-41.

2.李世杰.2013國(guó)培計(jì)劃——青海省農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)[EB/OL].http：//qhpx.cersp.com/article/browse/493482.jspx，2012.11.

3.邊玉芳.作業(yè)展示性評(píng)價(jià)——學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分.教育理論與實(shí)踐，2004，7（36）.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前初中）