劉海燕

摘要：周飛虎校長(zhǎng)經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育的全過(guò)程，他熟悉每個(gè)年齡階段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。全面的工作經(jīng)歷拓寬了他觀察教育的視角，使他能夠按照人的發(fā)展的普遍規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生。他善于凝聚人、激勵(lì)人，能夠引領(lǐng)大家構(gòu)建共同的發(fā)展愿景，構(gòu)筑有歸屬感的家園。他以“真感情、真性情、真力行”讓學(xué)校管理努力走向自主自覺(jué)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；發(fā)展愿景；教育規(guī)律

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C 文章編號(hào)：1673-9094（2017）06B-0009-03

與周校長(zhǎng)初次相識(shí)，是在2005年的3月，當(dāng)時(shí)他剛剛調(diào)到南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校，擔(dān)任岔路學(xué)校的校長(zhǎng)。隔著教師會(huì)議室里長(zhǎng)長(zhǎng)的座椅，隔著校園內(nèi)近千人的人群，他激昂的話(huà)語(yǔ)、爽朗的笑聲、炯炯的眼神很有特色。我的第一印象就是，這是一個(gè)有熱情也很真實(shí)的校長(zhǎng)。

時(shí)間靜靜地流淌，校園內(nèi)的環(huán)境在悄然改變：雜草被及時(shí)清除了，綠樹(shù)與青草多了；廁所的臟亂差沒(méi)有了，池塘里的睡蓮生機(jī)勃勃了；跑道上風(fēng)卷起的煤灰沒(méi)了，塑膠的跑道清爽宜人。校園內(nèi)的人也在悄然改變：學(xué)生跑操的腳步整齊了，口號(hào)更嘹亮了；教師三三兩兩在校園內(nèi)閑聊的現(xiàn)象少了；教師們上課的積極性更強(qiáng)了，甚至出現(xiàn)了上一節(jié)課的教師還沒(méi)下課，下一節(jié)的教師就在教室外等待的現(xiàn)象。

在周校長(zhǎng)任岔路學(xué)校校長(zhǎng)兼黨總支書(shū)記的兩年間，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得到了大幅度提升，在區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師評(píng)選中，學(xué)校有30%的教師榜上有名，僅2005年學(xué)校獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)和表彰就超過(guò)了學(xué)校建校5年來(lái)歷年總和的2倍。2007年的2月，周校長(zhǎng)被借調(diào)創(chuàng)辦南京市天印高級(jí)中學(xué)。十年，天印高中從一所南京市合格學(xué)校發(fā)展成為江蘇省四星級(jí)學(xué)校。來(lái)自不同鄉(xiāng)村高中的教師隊(duì)伍也完成了從整合、磨合到融合的歷練。一所學(xué)校的轉(zhuǎn)變、一群人的歷練，這其中的內(nèi)涵建設(shè)和節(jié)點(diǎn)掌控與周校長(zhǎng)對(duì)教育規(guī)律的了解是分不開(kāi)的。翻看他的教育軌跡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他每到一所學(xué)校，總是能讓一所學(xué)校的成績(jī)迅速提升。這并不是一種偶然。

其一，他經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育的全過(guò)程?；A(chǔ)教育的每一個(gè)階段，如小學(xué)、初中、高中，他都工作過(guò)，所以他熟悉每個(gè)年齡階段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)與心理訴求。同時(shí)他分管過(guò)幼兒園、成人教育，這使得他觀察教育的視角更多維。這樣的工作經(jīng)歷在教師隊(duì)伍中是不多見(jiàn)的，豐富的實(shí)踐豐富提升了他的理論，這在天印高中從無(wú)到有的創(chuàng)辦過(guò)程中體現(xiàn)得特別明顯。他總是能夠按照人發(fā)展的普遍規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生，在孩子高中三年的培育過(guò)程中也更加具有全局觀念。

其二，他有熱情，善于激勵(lì)。他總會(huì)讓大家信心滿(mǎn)滿(mǎn)，干勁十足。有人質(zhì)疑時(shí)，他樂(lè)觀堅(jiān)定，為你勾畫(huà)藍(lán)圖；有人迷茫時(shí)，他熱情堅(jiān)定，為你剖析理想，引領(lǐng)大家構(gòu)建共同的發(fā)展愿景。他說(shuō)他的熱情洋溢，一是源于性格，二是源于他對(duì)教育的信仰，教育就是造福人、成就人的事業(yè)。在榮獲“南京市名校長(zhǎng)”時(shí)，他擲地有聲地說(shuō)“我始終相信教育的明天會(huì)更好！”熟悉他的人會(huì)用三個(gè)“真”來(lái)形容他，這就是：真感情、真性情、真力行。

一、他用真感情關(guān)心教師

他關(guān)心教職工的生活。作為一所由三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中整合成的學(xué)校，很多教師都來(lái)自農(nóng)村。交通不便，他牽頭組織班車(chē)；孩子上學(xué)接送困難，他說(shuō)這些教師可以遲點(diǎn)來(lái)。每逢節(jié)日、生日，他為大家送祝福。教師子女參加畢業(yè)考試，他一定提前送上祝愿。

生活上的關(guān)懷，讓教師靠近他；專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)，讓教師敬佩他。他特別尊重教師自然的教育生長(zhǎng)，期待每一位教師都要有自己的教學(xué)主張，自己的課堂架構(gòu)，而不是拘泥于某些個(gè)別的教學(xué)方法與模式；他鼓勵(lì)教師打開(kāi)窗戶(hù)大膽去學(xué)，別的學(xué)校過(guò)節(jié)發(fā)禮品，天印高中卻是一本本教育書(shū)籍送到每位教師的案頭；他鼓勵(lì)教師勇敢出去學(xué)習(xí)借鑒，有教師自發(fā)提出要去參加某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，他也總是笑著點(diǎn)頭說(shuō)“Yes”；他追求綠色的教學(xué)品質(zhì)，“不打時(shí)間仗，不在課外耗點(diǎn)滴”是他的基本要求， “快樂(lè)生活第一，健康工作第二”是他的口頭禪。

他隨和謙遜，卻也堅(jiān)守原則。比如：打開(kāi)教室的大門(mén)，支持相互評(píng)論，支持持續(xù)改進(jìn)。公開(kāi)課的研討必須有主題，聽(tīng)課必須有分工，上課前主講教師必須先闡明自己的教學(xué)要義、自己期待的課堂教學(xué)突破點(diǎn)，要讓聽(tīng)評(píng)課教師充分了解主講人的教學(xué)意圖后，再進(jìn)行有效的聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)課結(jié)束之后的10分鐘內(nèi)，必須進(jìn)行評(píng)課研討。他說(shuō)新鮮的研討過(guò)程才能打開(kāi)有想象力的、生動(dòng)的教育視角，催發(fā)出真的認(rèn)識(shí)，才會(huì)激發(fā)出有價(jià)值的科研論文的生成。當(dāng)“聽(tīng)課堂、評(píng)課堂、讀課堂、寫(xiě)課堂”真正融入到教師的生活方式的時(shí)候，實(shí)踐與反思的效用就凸顯出來(lái)了。一批骨干教師在“杏壇杯”“友善用腦”等主題課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中取得了好成績(jī)。

做學(xué)生喜愛(ài)的教師，做學(xué)生尊敬的教師，做學(xué)生崇拜的教師，業(yè)已成為天印老師的孜孜追求。學(xué)校每年開(kāi)展“十佳教學(xué)能手”“十佳功勛班主任”“十佳師德標(biāo)兵”“十佳感動(dòng)校園老師”的評(píng)選活動(dòng)，滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量讓天印校園榜樣常在，感動(dòng)常在，風(fēng)采常在。

二、他用真性情感染學(xué)生

他經(jīng)歷過(guò)基礎(chǔ)教育的每一個(gè)階段，也在不同類(lèi)型的學(xué)校中實(shí)踐過(guò)，所以他熟悉每個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)，觀察教育的視角更多維。他堅(jiān)持按照教育規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生，時(shí)常對(duì)教師說(shuō)“學(xué)生學(xué)生，向?qū)W而生。每一個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者。只要挖掘，都會(huì)有讓你驚訝的無(wú)限潛能?！彼麜r(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“天印高中是一片神奇的土地，在這一切皆有可能?！彼冀K把學(xué)生放在校園的正中央，營(yíng)造出一片信任與愛(ài)的空間，尊重并且啟發(fā)，激勵(lì)并且包容。

對(duì)于一所高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，高考升學(xué)率是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題，它在某些地區(qū)甚至等同于學(xué)校的辦學(xué)效率。但是他說(shuō)：“高考是考量一所學(xué)校的重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，但不是全部。只有高考的學(xué)校是沒(méi)有品質(zhì)、沒(méi)有活力的學(xué)校。剝離了學(xué)生夢(mèng)想的教育是冰冷而且可怕的。”所以，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，他首先關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教育生態(tài)的建設(shè)，鼓勵(lì)教師自主編制真正適應(yīng)天印高中學(xué)生的課程。以課程超市的形式供學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

他說(shuō)“校園應(yīng)該幫助孩子們成為更好的自己”，所以他提出了“開(kāi)掘潛能，讓每位學(xué)生走向成功”的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建對(duì)所有學(xué)生都抱有高期待值、所有學(xué)生都重視努力與毅力的人文環(huán)境，讓這些當(dāng)年考入學(xué)校的時(shí)候也許很普通的學(xué)生們，在三年里不斷自信、不斷進(jìn)步。天印學(xué)子受邀參加亞洲郵展，王敏同學(xué)在江蘇省美術(shù)館舉辦個(gè)人書(shū)法展，戴馮峰同學(xué)受邀在亞青會(huì)藝術(shù)節(jié)進(jìn)行嘉賓演出，“天創(chuàng)夢(mèng)想”機(jī)器人代表隊(duì)勇獲第14屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與創(chuàng)新活動(dòng)”決賽一等獎(jiǎng)，花樣跳繩社團(tuán)在第三屆上海國(guó)際花式跳繩大獎(jiǎng)賽中斬獲金牌，在2017年5月舉辦的南京市“市長(zhǎng)杯”足球聯(lián)賽中天印高中榮獲一等獎(jiǎng)。

學(xué)校建校之初就成立了“愛(ài)心基金會(huì)”，對(duì)于個(gè)別生活特別困難的孩子，周校長(zhǎng)每年都個(gè)人捐資10000元，為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)提供幫助。例如高一年部韓同學(xué)的父親車(chē)禍身亡，肇事者逃逸，母親又身患腦癌，學(xué)生給班主任打電話(huà)只說(shuō)要退學(xué)，其他的情況一律不講。正在學(xué)校值班的周校長(zhǎng)聽(tīng)聞后，即刻安排教師家訪調(diào)查，知道情況后迅速展開(kāi)募捐，減免小韓同學(xué)后續(xù)就讀的全部學(xué)雜費(fèi)，并將募集的錢(qián)款分成三份：一份用于孩子母親就醫(yī)，一份按月發(fā)放用于孩子生活，一份用專(zhuān)門(mén)賬戶(hù)管理，用于孩子的大學(xué)學(xué)業(yè)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也許減免困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)是常見(jiàn)的做法，但是從學(xué)生的具體情況和需要出發(fā)，設(shè)立這三份“特殊賬戶(hù)”的做法卻并不多見(jiàn)，而這源于對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心。所以，天印的學(xué)生會(huì)自發(fā)的稱(chēng)呼他為“虎哥”；所以，會(huì)有家長(zhǎng)堅(jiān)定的說(shuō)：“我的孩子來(lái)到天印是正確的選擇。”

三、他用真力行管理學(xué)校

他常說(shuō)：“凡事要用心，用心就沒(méi)有做不好的事，管理亦是如此?！彼诟咧袑W(xué)校中首開(kāi)“碩士生工作站”，為高學(xué)歷的教師的培養(yǎng)探索可能的途徑。他與高校聯(lián)動(dòng)成立了“教師發(fā)展中心”，為每一位教師明確發(fā)展規(guī)劃。他邀請(qǐng)專(zhuān)家組成專(zhuān)家團(tuán)，擔(dān)任學(xué)員的發(fā)展顧問(wèn)，給每個(gè)學(xué)員一把梯子、一個(gè)舞臺(tái)和一個(gè)真誠(chéng)的期待。

他總是努力為教師的成長(zhǎng)鋪石筑路。教師們不再是“觀望成長(zhǎng)”，而是真真切切地“自主成長(zhǎng)”，校內(nèi)個(gè)人課題的參與率是100%，每年學(xué)校教師都有近200多篇論文在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，一批教師在“教海探航”“師陶杯”等高層次的論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲一、二等獎(jiǎng)。

他總是身先士卒，以身作則。每天清晨6 ： 30，他一定已經(jīng)出現(xiàn)在校園，伴著初升的朝陽(yáng)，迎來(lái)青春的學(xué)子。他深入課堂，每學(xué)期聽(tīng)課近百節(jié)；他喜歡與學(xué)生交流，競(jìng)爭(zhēng)上崗做了班級(jí)的副班主任，還特別愛(ài)給學(xué)生上班會(huì)課；他隨身帶一個(gè)小本子，對(duì)教師和學(xué)生中的典型事例總是如數(shù)家珍。

他總是真抓真管，凝神聚力。教育需要和諧向上的環(huán)境，周校長(zhǎng)把教師的個(gè)人智慧整合成巨大的合力，以團(tuán)隊(duì)的力量共同前進(jìn)。他的真誠(chéng)，讓天印教職工心往一處使；他的激勵(lì)，使得教師重責(zé)自覺(jué)，將學(xué)校的管理內(nèi)化成一種自覺(jué)的本能。

一位來(lái)校參觀的專(zhuān)家這樣說(shuō)：“天印高中最值得我們肯定的就是學(xué)校師生的那股“精氣神”，學(xué)校始終在激發(fā)教師和學(xué)生的精神狀態(tài)，在煥發(fā)師生的動(dòng)力源泉，用美好的學(xué)校愿景激勵(lì)教師，用美好的人生前景激勵(lì)學(xué)生，用踏實(shí)有效的教育管理方式成就教師與學(xué)生！”

而他常說(shuō)：“我期待我們的管理能夠走向自覺(jué)，我期待我們的師生的學(xué)習(xí)可以走向自主。目前來(lái)看，差距著實(shí)還很遠(yuǎn)。我目前做的這些都還不夠，但堅(jiān)持去做，就會(huì)有一種水滴石穿的力量，我相信教育的力量。”

責(zé)任編輯：趙赟