何小軍

經(jīng)典誦讀，又稱“讀經(jīng)”，南懷瑾先生曾引用宋儒張橫渠的四句話作為兒童讀經(jīng)的目的：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要適當(dāng)增加閱讀量，同時(shí)指出：“語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生古典文化積累、書寫的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的經(jīng)典文化，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敝型饨?jīng)典恰恰可以滿足學(xué)生的閱讀需求。重視古典文化積累，誦讀經(jīng)典，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程的要求。

“經(jīng)典誦讀”經(jīng)過近二十年的發(fā)展，如何與時(shí)代對(duì)接，讓孩子們真正愛上誦讀，愛上閱讀？賦予誦讀新內(nèi)涵，在傳承古典文化的同時(shí)，吸收中外近現(xiàn)代的優(yōu)秀文化是最佳的選擇。

語文教師，應(yīng)當(dāng)成為孩子經(jīng)典誦讀的推動(dòng)者，成為孩子“重禮明德”的引路人。選擇何種讀物作為孩子的經(jīng)典誦讀教材至關(guān)重要。而我是薛瑞萍老師的忠實(shí)“粉絲”，自然選擇《日有所誦》。我特別認(rèn)同薛瑞萍老師在寫給老師和爸爸媽媽的話中的這段話：“誦讀就是深層閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。”這與我一直所倡導(dǎo)的理念不謀而合。關(guān)鍵是這本書極具特色，經(jīng)典性是最大的特點(diǎn)，文本體裁豐富多樣，有兒歌、童謠、現(xiàn)當(dāng)代詩歌、古詩詞曲、晨讀對(duì)韻等，我想孩子一定會(huì)喜歡。

自小“仗劍行千里，微軀敢一言”的我，與孩子們一道商討本學(xué)年“經(jīng)典誦讀”讀什么、怎么讀。小家伙們你一言我一語，大有舍我其誰的“主人范”。最后確定《論語》《日有所誦》為五年級(jí)誦讀教材。每月向家長推薦課外書目，家長自行網(wǎng)上購買，指導(dǎo)孩子進(jìn)行整本書的閱讀。每天利用晨誦、午讀、晚休（晚上休閑時(shí)）堅(jiān)持誦讀《日有所誦》一課，閱讀課外書八頁，并做好標(biāo)畫、批注，達(dá)成閱讀經(jīng)典、誦讀經(jīng)典的目標(biāo)。每周四下午的“經(jīng)典誦讀”課大致分為四大板塊。一、跟我學(xué)《論語》（5分鐘）。二、誦讀展示（20分鐘）。1.朗誦《日有所誦》（每次2-3名學(xué)生，5分鐘），2.課外書精彩片段分享（每次2-3名學(xué)生，5分鐘），3.書目推薦（每次2名學(xué)生，5分鐘），4.機(jī)動(dòng)（5分鐘）。三、誦讀《日有所誦》（10分鐘）。四、每周小結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)（5分鐘）。

每天早上一到教室，孩子們放下書包第一件事便是在雅欣的帶領(lǐng)下齊讀課文，而后便進(jìn)入自由誦讀。孩子們手捧詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟。如你看到孩子們不停走動(dòng)，不必驚訝，他們可能仨倆成群齊讀，亦可能在組長處背誦，看似熱鬧，卻不雜亂。他們正徜徉于經(jīng)典中，仿若與先賢對(duì)話，又似畫面現(xiàn)于眼前，滿足、快意浮于臉龐，無暇于其他。

課間，每個(gè)組的1、2號(hào)正板著個(gè)臉，猶如小老師，嚴(yán)肅而認(rèn)真地考核著組員的閱讀。被考核者每一處好詞佳句的標(biāo)畫，每一個(gè)故事的講述，娓娓道來，不敢有絲毫的馬虎，一板一眼。偶有個(gè)別“偷懶者”，那可是相當(dāng)?shù)摹翱蓱z”，不僅要完成基本任務(wù)，組長還會(huì)額外“加餐”（增加閱讀量）。你要是敢再偷懶，門兒都沒有，因?yàn)槟闶懿涣私M長那股“咬定青山不放松”的勁兒，擾得你課間不得安寧，你只能乖乖就范，老實(shí)閱讀了！自此，《窗邊的小豆豆》《草房子》《森林報(bào)》《水滸傳》……一本本中外經(jīng)典著作被孩子們一一“啃”完，一首首經(jīng)典詩歌、優(yōu)美文章節(jié)選飄揚(yáng)于孩子們瑯瑯的誦讀聲中，如那和煦陽光般美好，溫暖、潤澤著孩子們的心。

最令孩子們期待的是每周四下午的“經(jīng)典誦讀”課，不再是往日枯燥的背誦——乏味而無趣。每個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們都在興奮中度過：“跟我學(xué)《論語》”，我們不求甚解，囫圇吞棗，搖頭晃腦沉浸于古文中。誦讀展示，總令人意猶未盡，大有“時(shí)間都去哪兒了”的感慨；聲情并茂，如詩人般揮灑自如地朗誦，精彩片段的分享令人不覺有加入朗讀隊(duì)列的激動(dòng)；而書目推薦的孩子手持一本好書，用其極具“煽動(dòng)性”的語言介紹，聽來有捧起書一讀的心動(dòng)。誦讀展示環(huán)節(jié)是孩子們最為喜歡的。不論是展示者，還是欣賞者，從中都能感受到樂趣，雖說是初體驗(yàn)，但毫無生澀感。每到選擇下一周展示的孩子時(shí)，那自信的小手舉得高高的，被選到的歡呼雀躍，未選到者垂頭喪氣，雖想讓盡可能多的孩子展示，但受限于時(shí)間，每次只能選擇8-10個(gè)孩子。不過，你可以技巧性地不重復(fù)選擇，一個(gè)月下來，想展示的孩子就都能如愿以償了！誦讀《日有所誦》時(shí)，看著孩子們或獨(dú)誦，或小組齊誦，或表演讀，那種怡然自得、陶醉其間的神情，于我而言絕對(duì)是一種享受。每每此時(shí)，我便拿著手機(jī)咔咔地把那每一個(gè)美妙瞬間定格，永恒地記錄下來！壓軸的自然是小結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，此時(shí)的孩子們最“嗨”！一個(gè)個(gè)認(rèn)真地?cái)?shù)著背誦的課數(shù)，又緊張地關(guān)注著其他孩子的數(shù)量，心里默念著：進(jìn)前20名，進(jìn)前20名，拿到書簽！激勵(lì)他們的我想不僅僅是我精心挑選的書簽獎(jiǎng)勵(lì)，更是孩子尋找那份誦讀帶來的成就感、滿足感。一節(jié)誦讀課，在我隆重請(qǐng)上本周誦讀小能手、為他們合影留念中結(jié)束，留給孩子們更多的是期盼下一節(jié)課的到來！

集“趣味性、欣賞力、思考力、融中外優(yōu)秀文化”于一身的“經(jīng)典誦讀”，最當(dāng)尊重的是學(xué)生的差異性。在推進(jìn)過程中，絕不能以同一標(biāo)尺要求所有的孩子，而應(yīng)承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等的差異性，區(qū)別對(duì)待，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、誦讀的興趣為根本的理念，推動(dòng)閱讀進(jìn)行下去。

正如蘇東坡所言：“腹有詩書氣自華?！弊鳛殚喿x推動(dòng)者，讓孩子們?cè)陂喿x、誦讀優(yōu)秀古詩文、經(jīng)典美文的過程中學(xué)會(huì)為人處世，不斷加厚和刷新孩子們的人生底色，提高孩子們的文化品位，陶冶孩子們的道德情操，這需要我們有一顆靜待花開純凈的心，不為分?jǐn)?shù)所累，不為名利所困，默默地思，默默地做。

作者簡介：江西省金溪縣仰山學(xué)校語文教師。