張麗

在2016年的全國兩會上，工匠精神第一次出現(xiàn)在政府工作報告中。李克強(qiáng)總理指出，要培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的精神理念，其內(nèi)涵就是鍥而不舍、注重細(xì)節(jié)、專心致志、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取。

走在通向工匠之路上的技工院校學(xué)生必須崛起，成為一代工匠的主力，這是時代的召喚、歷史的使命。學(xué)生除了要在專業(yè)技能方面下工夫，也要努力提高自身的文化素養(yǎng)。如在日常生活和工作中，能正確使用應(yīng)用文與人交流。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)主要是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高。應(yīng)用寫作能力作為完成具體工作的一種工具性能力，它應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：字體規(guī)范、字形美觀、標(biāo)點(diǎn)正確；工作計劃、工作總結(jié)、新聞報道、調(diào)查報告、評論、綜述等職業(yè)崗位專業(yè)文書，格式規(guī)范，實(shí)事求是，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，語言準(zhǔn)確；在應(yīng)用文寫作的過程中，能夠做到對事負(fù)責(zé)、樂于合作、一絲不茍、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。

對于應(yīng)用文寫作這門課的教學(xué)，很多學(xué)者都做過研究和探討，大家一致認(rèn)為重點(diǎn)在于教學(xué)方法，采用的方法既要使學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作發(fā)生興趣，也要能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。對于技校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)可以采取如下策略。

一、培養(yǎng)修改文章、精益求精的習(xí)慣

由于工作、生活中經(jīng)常使用應(yīng)用文，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生留心觀察生活，感受生活的豐富多彩，積累寫作素材，養(yǎng)成表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受和思考的習(xí)慣，讓學(xué)生感到應(yīng)用文是貼近生活的、熟悉的，可以滿足生活需要，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教給學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹接玫降膯⑹隆⒑?、申請書、計劃、總結(jié)、新聞、簡報等文體的寫法，還有與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文調(diào)研報告、勞動合同等的寫法，并加強(qiáng)修改，不斷完善，不斷練習(xí)，熟能生巧，最終達(dá)到在工作中對各種應(yīng)用文體運(yùn)用自如、得心應(yīng)手的目的。

二、因崗位設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

我國需要更多優(yōu)秀的年輕人加入工匠隊伍，傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，把工匠精神蘊(yùn)含的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)行為落實(shí)到具體的崗位實(shí)踐中，貫徹在工作的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在產(chǎn)品的每處細(xì)節(jié)上。因此，教師要根據(jù)企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生用最常用的文體來明確階段目標(biāo)和任務(wù)，通過傳授寫作方法，讓學(xué)生牢固樹立標(biāo)準(zhǔn)意識、質(zhì)量意識。如在求職信、個人簡歷、會議記錄寫法的教學(xué)中，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)寫作的路徑和目標(biāo)，引導(dǎo)他們自我反思，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、授之以漁，注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練

通過演示范文，有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在日常教學(xué)中從簡單的“一二三地四……”的寫法開始教起，然后讓學(xué)生學(xué)會寫借條、收條、領(lǐng)條、請假條、欠條等日常生活中經(jīng)常使用的條據(jù)。教師還可以結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，如在學(xué)校舉辦運(yùn)動會前夕，教學(xué)生開幕詞、閉幕詞、新聞、簡報的寫法、格式和注意事項，讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀的范文模仿寫，學(xué)生便可以很快掌握并學(xué)以致用，在實(shí)踐中體會成功的快樂。教師還可以鼓勵學(xué)生單項練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合。單項練習(xí)即專題訓(xùn)練，包括練標(biāo)題的寫法、練規(guī)范的格式、練語體的準(zhǔn)確；綜合練習(xí)即練整篇文章的寫作，主要是對所給的應(yīng)用文進(jìn)行全方位的修改，根據(jù)材料寫文章。平時可以通過學(xué)生自己改、學(xué)生互改、教師精批細(xì)改等多種批改方式，引起學(xué)生對應(yīng)用寫作的重視。

四、科學(xué)使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，匯編校本教材，便于學(xué)生掌握

除了正確利用規(guī)定的教材文本外，運(yùn)用集體的智慧編制校本教材，內(nèi)容可以包括個人簡歷、經(jīng)濟(jì)合同、啟事與聲明、實(shí)習(xí)報告、通知與通報、簡報、廣告等，更加具有針對性、操作性。

培育精益求精的工匠精神不是一蹴而就的事情，技校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平的培養(yǎng)也是如此。因此，在教學(xué)質(zhì)量評估中應(yīng)注重形成性評價和實(shí)踐能力的評估。只要教師平時對學(xué)生加強(qiáng)督促演練，讓每一節(jié)課都學(xué)有所獲，追求在應(yīng)用寫作中的“工匠精神”，才能促進(jìn)學(xué)生獲得多元智能的鍛煉。

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）