董月琳

（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院，廣西柳州，545616）

摘 要：特殊用途英語相比較一般用途英語，其專業(yè)性更強(qiáng)，更能代表一種特定的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科，高校設(shè)置特殊用途英語，針對不同專業(yè)的學(xué)生對英語的掌握情況，對其課程進(jìn)行不同程度的建設(shè)，通過長時間學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種專業(yè)性比較強(qiáng)的英語教學(xué)，掌握好特殊用途英語，對學(xué)生未來的發(fā)展是有力的，所以高校應(yīng)不遺余力加強(qiáng)對相關(guān)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校 特殊通途英語 課程建設(shè)

高校在對特殊用途英語課程的建設(shè)工作開展過程中總會遇到一些挑戰(zhàn)，影響建設(shè)效果，相關(guān)人員要做的就是積極迎接挑戰(zhàn)，解決建設(shè)難題。本文主要針對高校特殊用途英語課程建設(shè)進(jìn)行研究。

一、高校特殊用途英語課程建設(shè)的重要意義

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，比較注重的是一般用途的英語，這樣雖然英語教學(xué)范圍變光，但一點也不精，也不專業(yè)，使一些對英語需求比較多的專業(yè)無法掌握更多關(guān)于本專業(yè)的英語知識，當(dāng)學(xué)生步入社會時，得需要重新學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)英語，才能在本行業(yè)獲得更好的發(fā)展。近些年來，科技在不斷發(fā)展，各方面也經(jīng)歷了好幾次變革，高校應(yīng)社會發(fā)展的需求，也對自身的很多方面進(jìn)行了深化變革，高校轉(zhuǎn)型很顯著，過去培養(yǎng)的都是學(xué)術(shù)型人才，現(xiàn)在已經(jīng)向應(yīng)用型人才以及技術(shù)型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，隨著高校的轉(zhuǎn)型，高校學(xué)生的就業(yè)能力也得到了提升，就業(yè)率自然就高了。高校的本質(zhì)工作就是教學(xué)育人，所以高校的轉(zhuǎn)型也要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行革新，重新建設(shè)來實現(xiàn)，其中高校特殊用途英語課程建設(shè)就是高校轉(zhuǎn)型課程建設(shè)的一個重要組成部分。高校要抓住這個契機(jī)，對特殊用途英語的課程建設(shè)進(jìn)行關(guān)注，并對其進(jìn)行詳細(xì)了解，以便使課程建設(shè)效果能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、高校特殊用途英語課程建設(shè)中的難題

課程建設(shè)主要包括兩方面，分別是課程設(shè)計和教學(xué)模式，所以在對特殊用途英語進(jìn)行建設(shè)時，需要從這兩方面入手以及進(jìn)行強(qiáng)化，所以當(dāng)課程建設(shè)方面出現(xiàn)難題時，也是對這兩方面進(jìn)行分析。課程建設(shè)中的難題主要有以下幾方面。

1.高校特殊用途英語課程設(shè)置混亂

高校特殊用途英語課程設(shè)置沒有明確的要求，所以在對其進(jìn)行課程設(shè)置時，高校將其作為特定專業(yè)的必修內(nèi)容，以及其他學(xué)生的選修內(nèi)容，必修和選修內(nèi)容的難易度應(yīng)該是不同的，相關(guān)教材在編輯時，應(yīng)該以專業(yè)要求為依據(jù)，對難易度進(jìn)行把握。但在實際中，這種把握程度是不到位的，導(dǎo)致選修內(nèi)容和必修內(nèi)容中有重復(fù)的地方，并且必修內(nèi)容也不是循序漸進(jìn)的，這會使學(xué)生感覺其知識是晦澀難懂的，不利于拉近學(xué)生與特殊用途英語的關(guān)系。另外，高校在對該課程進(jìn)行建設(shè)時，對每周的課程安排也不是很合理，要么一周一節(jié)，要么一周多節(jié)，無論是哪種，都不利于學(xué)生掌握這門語言。

2.課程教材落后

高校對于本校的特殊用途英語教學(xué)的教材，一般選擇自編，但是一個版本要用好長時間，這使學(xué)生不能及時接受到日新月異的專業(yè)英語知識，所以說，高校對此方面的課程教材已經(jīng)落后了，沒有時效性，這也就意味著學(xué)生永遠(yuǎn)都追不上特殊用途英語的發(fā)展腳步，高校對于教材方面沒有標(biāo)準(zhǔn)，特殊用途英語的教學(xué)效果也就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，也就和最初的教學(xué)規(guī)劃相差甚遠(yuǎn)。

3.教師教學(xué)水平和學(xué)生英語水平有限

在高校中，教授特殊用途英語的教師是從一般用途英語教學(xué)中轉(zhuǎn)過來的，所以盡管在課程設(shè)計以及課程教學(xué)模式方面做了改變和調(diào)整，但多少還是會夾雜一些一般英語教學(xué)的影子，比如上課全程是中英文混雜教授，另外，教師對特殊用途英語的掌握一般都只是對教材熟悉，對于實際中的應(yīng)用以及英語知識方面的變化不是很關(guān)注，所以教學(xué)效果不是很好。對于學(xué)生來說，特殊用途英語無疑是陌生的，那些專業(yè)的英語名詞也是晦澀難懂的，所以以學(xué)生有限的英語水平，在短時間內(nèi)，是無法對其建立興趣的。

三、高校特殊通途英語課程建設(shè)工作開展措施

1.準(zhǔn)確定位課程

高校要對課程的設(shè)置，課程時間的安排，以及課程內(nèi)容的設(shè)計都有個準(zhǔn)確的定位，如此，各專業(yè)教師才能是課程建設(shè)有針對性和目標(biāo)性。要定位課程，首先要了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實際掌握情況，可以進(jìn)行相關(guān)測驗，然后根據(jù)測驗結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行英語等級分類，分成不同的班級，這樣教師就能實現(xiàn)因材施教，使課程設(shè)置能符合每個學(xué)生的實際情況，在學(xué)習(xí)一段時間后，可以對學(xué)生現(xiàn)在的掌握情況進(jìn)行測驗，根據(jù)測驗情況，對課程設(shè)置以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行調(diào)整，旨在提高他們對特殊用途英語的掌握能力，使其能有實踐的機(jī)會。

2.合理選擇教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

選擇教材時，要查看其內(nèi)容是否符合當(dāng)前學(xué)生的英語掌握水平，是否專業(yè)性太強(qiáng)，使其得以實踐的機(jī)會很少，是否混色難懂到學(xué)生對其接受無能，或者不感興趣，此外，還有一些內(nèi)容，教師在選擇或者編輯教材時，都應(yīng)將這些考慮在內(nèi)。對于英語掌握程度不同的班級選擇難易度不同的教材，還要將專業(yè)與英語教學(xué)緊密聯(lián)系起來，其外，教師還應(yīng)關(guān)注外界特殊用途英語知識的變革，并及時將其傳遞給學(xué)生，使學(xué)生掌握的知識具有時效性，不和學(xué)生脫節(jié)。另外，教師還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，因為英語不僅是要掌握理論知識，還要有說和用的要求，所以教師在相關(guān)方面的時間安排與內(nèi)容安排要多一些。

3.提高教師素質(zhì)

教師在特殊用途英語教學(xué)中起到一種引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對這些比較專業(yè)的英語知識感興趣，教師不同程度的口語水平以及教授知識的水平會給學(xué)生不一樣的印象，名師出高徒，這句話是有一定道理的，只有教師的綜合素質(zhì)水平高，才能為學(xué)生樹立好標(biāo)桿，使學(xué)生有要趕超教師的目標(biāo)，才能對晦澀難懂的專業(yè)英語知識熟稔于心，進(jìn)而為學(xué)生答疑解惑，所以提高教師的素質(zhì)很關(guān)鍵，關(guān)系著學(xué)生是否有應(yīng)對未來職業(yè)有關(guān)英語方面的能力，關(guān)系著高校整體在特殊用途英語方面的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

高校特殊通途英語課程的建設(shè)一定要與時俱進(jìn)，使其能適應(yīng)各方面的發(fā)展，適應(yīng)社會對于此方面人才的要求，還要使其能為高校轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量。

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通訊作者：韋蘭用，廣西科技大學(xué)，廣西柳州，545616