李芳?お?

[摘要]主要針對(duì)如何激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣展開論述.首先，通過調(diào)查的方式對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上提出若干有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略.

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣；初中生；激發(fā)

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17003102

興趣是最好的老師.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，有的放矢地采取相應(yīng)的教學(xué)方法.具體至初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多教師均發(fā)現(xiàn)：部分初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，在一定程度上影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫.

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

為了更好地了解當(dāng)前初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，筆者于2017年3月份對(duì)230名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查.調(diào)查結(jié)果表明，在230名初中生中，33.1%的初中生認(rèn)為自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常感興趣，41.3%的初中生認(rèn)為自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度一般，25.6%的初中生認(rèn)為自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣.總體來看，僅三分之一的初中生表示對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常感興趣，其余對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般或較低.在對(duì)造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般或低下原因進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)方法不當(dāng)是其主要原因.訪談中有初中生表示：“我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法過于單一、機(jī)械、死板，課堂教學(xué)氛圍也是死氣沉沉的.這樣的教學(xué)方法是很難激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的.”訪談中很多初中生均持類似看法.由此可見，為激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須在教學(xué)方法的運(yùn)用方面多下功夫.

二、激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的具體策略

激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略很多，可謂是層出不窮.筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為可采取以下策略激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

1.結(jié)合故事激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

故事的魅力是無(wú)窮的，對(duì)初中生而言極具吸引力.為激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可在課堂中適當(dāng)講述一些小故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加興趣盎然.

例如，教學(xué)“相交線與平行線”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在課堂中講述這樣一個(gè)小故事：“有兩條線相交在一起，剛開始時(shí)他們覺得這樣非常好，可零距離接觸.但日子一長(zhǎng)，雙方之間便產(chǎn)生矛盾，每天吵得不可開交.于是他們就祈求上蒼能將他們分開.他們的祈求得到上蒼的回應(yīng)，上蒼將他們分成了兩條平行線.剛開始時(shí)，他們互相都覺得非常開心.但卻無(wú)法再接觸到對(duì)方.日子一久，他們就后悔了，后悔不該祈求上蒼將他們分開……”故事說完后，同學(xué)們似乎仍意猶未盡，從他們意猶未盡的表情當(dāng)中很容易看出：此時(shí)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已產(chǎn)生了興趣.

在初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式不應(yīng)過于死板.諸如上述教學(xué)片段中的故事融入就營(yíng)造了生動(dòng)的教學(xué)氛圍，且有效激發(fā)了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將故事導(dǎo)入作為激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段.

2.結(jié)合道具激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中，很少有數(shù)學(xué)教師采用道具進(jìn)行教學(xué).殊不知，結(jié)合道具進(jìn)行課堂教學(xué)也是激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段.在具體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，只要初中數(shù)學(xué)教師科學(xué)合理地運(yùn)用道具進(jìn)行教學(xué)，那么初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在無(wú)形中得以激發(fā).

例如，教學(xué)“射線”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)很多初中生對(duì)射線并未充分理解，無(wú)法準(zhǔn)確把握射線的概念.針對(duì)此種情況，數(shù)學(xué)教師拿出事先準(zhǔn)備好的手電筒，在教室內(nèi)一個(gè)較為昏暗的角落打開手電筒.手電筒打開后，一個(gè)直觀的射線隨即呈現(xiàn)在學(xué)生面前.看到這微弱的射線，還有學(xué)生好奇地用手去輕輕觸摸.看到學(xué)生好奇的表情，數(shù)學(xué)教師微笑著說道：“在日常生活中你們還發(fā)現(xiàn)過哪些射線？”“激光燈照出的光是射線、公園地上的燈照出的光也是射線.”聽到這樣的回答，數(shù)學(xué)教師又隨即說道：“很好，放學(xué)后你們可以上網(wǎng)查一查，在我們生活中究竟還存在哪些射線.并根據(jù)自己查閱到的結(jié)果對(duì)射線的定義及性質(zhì)進(jìn)行重新溫故.”

在上述教學(xué)片段中，初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合“手電筒”這一道具進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解射線.這樣的教學(xué)方式是學(xué)生喜聞樂見的，是利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的.通過道具的運(yùn)用，學(xué)生充分了解到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也并不是那么枯燥，也是非常有趣的.因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇合適時(shí)機(jī)，積極結(jié)合道具進(jìn)行教學(xué)，從而有效激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

3.結(jié)合多媒體激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多媒體是現(xiàn)代科技產(chǎn)物，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)可突破空間和時(shí)間的限制，在課堂中創(chuàng)設(shè)出極為生動(dòng)的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)積極借助多媒體這一重要輔助手段，有的放矢地激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

例如，教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師用多媒體呈現(xiàn)珠穆朗瑪峰的圖片，并在圖上標(biāo)識(shí)“+8848米”，進(jìn)而用多媒體呈現(xiàn)吐魯番盆地的圖片，并在圖上標(biāo)識(shí)“-155米”，然后將兩個(gè)圖片組合在一起呈現(xiàn)給學(xué)生，形成鮮明對(duì)比.圖片呈現(xiàn)完畢后，教師問道：“同學(xué)們，你們知道圖片上的‘+8848米與‘-155米分別表示什么嗎？”問題提出后，不一會(huì)兒便有學(xué)生回答道：“分別表示海平面以上8848米和海平面以下155米.”“沒錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的正數(shù)和負(fù)數(shù).在日常生活中我們經(jīng)常能看到正數(shù)和負(fù)數(shù).接下來請(qǐng)同學(xué)們和我一起打開課本……”通過多媒體導(dǎo)入，學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上得以激發(fā).在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極.他們的積極表現(xiàn)與濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣緊密關(guān)聯(lián).

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生普遍對(duì)多媒體教學(xué)較感興趣.多媒體的應(yīng)用可以達(dá)到其他教學(xué)手段所無(wú)法達(dá)到的效果，這也是初中生對(duì)多媒體教學(xué)感興趣的重要原因.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓多媒體成為激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要載體與手段.

4.結(jié)合動(dòng)手操作激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作能力對(duì)初中生而言極為重要，培養(yǎng)初中生的動(dòng)手操作能力也是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性要求.具體教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作可在一定程度上激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.動(dòng)手操作可讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，可讓數(shù)學(xué)課堂變得其樂無(wú)窮、充滿趣味.

例如，教學(xué)“角”時(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生變得無(wú)精打采、昏昏欲睡.看到此種情況，數(shù)學(xué)教師并未表現(xiàn)出憤怒.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，這樣提議道：“同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的相關(guān)知識(shí)，那么接下來讓我們一起利用身邊一切可利用的資源制作幾個(gè)角吧！”聽到數(shù)學(xué)教師這樣的提議，原本無(wú)精打采的學(xué)生立刻興奮起來.他們積極尋找身邊可利用的資源，并積極動(dòng)手操作.有的學(xué)生用小刀將紙片裁成一個(gè)個(gè)形狀不同的角，有的學(xué)生用剪刀將紙板剪成一個(gè)個(gè)形狀不同的角，還有的學(xué)生沒有道具，就在紙上畫出幾個(gè)形狀不同的角.在此過程中，數(shù)學(xué)教師從學(xué)生臉上看到了久違的笑容，是那么的開心，那么的忘我，疲憊之情已煙消云散.

動(dòng)手操作的過程是初中生學(xué)習(xí)興趣逐步形成的過程.因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)適時(shí)騰出一定的時(shí)間，組織和引導(dǎo)初中生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)趧?dòng)手操作過程中盡情體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.

綜上可知，只要初中數(shù)學(xué)教師以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，并在該目標(biāo)的指引下積極運(yùn)用有效教學(xué)手段，那么激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將不再是難事.

（特約編輯安平）