曾瑞芳

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，會計行業(yè)迎來了新的變革與挑戰(zhàn)，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為教學活動的開展提供了新手段和新方法。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”技術對會計行業(yè)的影響入手，對高技類會計專業(yè)的教學改革提出了建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 會計專業(yè) 教學改革

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。自此，“互聯(lián)網(wǎng)+”以前所未有的廣度和深度滲入各個領域，會計行業(yè)也迎來了一場前所未有的變革：互聯(lián)網(wǎng)會計拓展了空間，網(wǎng)絡代理記賬、云會計、云審計初見端倪；財務信息集中、異地共享成為可能；會計核算從事后的靜態(tài)核算達到事中的動態(tài)核算；會計信息內容豐富化，會計信息價值進一步提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動會計行業(yè)體系建設，從而催生出對會計人才需求的變化：互聯(lián)網(wǎng)技術幫助會計人員擺脫了繁多冗余的數(shù)據(jù)處理，會計人員工作重心轉移到了數(shù)據(jù)深加工與分析，會計行業(yè)對會計人員的管理能力有了更高要求。在這樣的背景下，如何轉變教學思維，培養(yǎng)出符合時代需求的會計信息化人才，是每一位教師應該思考的問題。

2017年3月3日，財政部官網(wǎng)發(fā)布了一則消息，會計從業(yè)資格被列為建議取消的職業(yè)資格事項。這個信息，意味著會計人員的最低門檻不再是會計從業(yè)資格，而是初級會計職稱。很多院校以往將會計從業(yè)資格證通過率作為衡量教學質量的指標之一，在課程上有所偏重，導致課程設置不夠合理。這個信號放出后，如何調整教學內容，幫助學生在缺少從業(yè)證書的前提下完成初次就業(yè)，便成為會計教師應該思考的問題。

結合以上情況，筆者認為，高技類會計專業(yè)應從以下幾個方面進行改革。

一、明確并調整人才培養(yǎng)目標

在互聯(lián)網(wǎng)技術的背景下，用人單位對財會人員的能力要求有了新的變化。過去對會計人員主要是財務核算方面的需求，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的深入和“互聯(lián)網(wǎng)+”會計的滲透，企業(yè)不僅要求會計人員會做賬，還要懂得對業(yè)務環(huán)節(jié)進行實時跟蹤，懂得對會計數(shù)據(jù)進行整合和深加工。會計人員不僅要掌握基本的會計專業(yè)知識，還要對互聯(lián)網(wǎng)知識有所了解。在這樣的背景下，學校要順應經(jīng)濟環(huán)境的需求和變化，對企業(yè)充分調研，全方位了解企業(yè)的人才需求，確立未來以“互聯(lián)網(wǎng)+”會計作為人才培養(yǎng)的目標，并及時調整人才培養(yǎng)方案，在課程設置等方面及時調整，培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計管理意識，為社會輸送復合型的會計信息化人才。

二、建立多元化的課程體系

在明確了人才培養(yǎng)目標后，教師要根據(jù)會計發(fā)展的新變化并結合本校的實際情況調整課程，建立多元化的課程體系。

一是增加技能操作課程。企業(yè)需要的是動手能力強、能快速上崗的人才，而很多院校出于考證通過率的考慮，在設置課程時對從業(yè)證科目的課時量有所偏重，加上硬件設備等原因，會計實踐性課程設置較少，導致了會計畢業(yè)生理論知識扎實、動手能力差，與企業(yè)的需求不相匹配。建議在課程設計時增加會計實踐課程，采用仿真票據(jù)等手段，模擬真實環(huán)境真學真做：在手工和電算化環(huán)境下填寫憑證、審核憑證、登記賬簿、編制報表，達到讓學生未進入企業(yè)、已熟悉業(yè)務流程和會計業(yè)務的目的，從而讓學生迅速掌握會計技能。

二是增加管理會計類課程。長期以來，很多學校培養(yǎng)的主要是財務會計類人才，管理會計型人才較為匱乏。在“互聯(lián)網(wǎng)+”會計的經(jīng)濟新常態(tài)下，企業(yè)對會計人員數(shù)據(jù)收集、整合、分析、決策能力都有了更高的要求，為了達到與企業(yè)的需求相匹配，學校應當適當增加管理會計、風險管理等課程。課程的開設主要目的是培養(yǎng)學生的管理意識以及為對學生今后進一步深入學習做準備，考慮到學生的基礎和能力較為薄弱，教師可適當降低課程要求。

三是增加計算機網(wǎng)絡知識的課程。互聯(lián)網(wǎng)時代對財會人員的信息技術能力要求越來越高，時代需要的是兼具會計專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)技術的復合型人才。因此，學校應該在原有課程的基礎上增加網(wǎng)絡安全、大數(shù)據(jù)分析等課程，豐富學生的互聯(lián)網(wǎng)思維。四是重視初級會計考證課程的教學。一方面會計從業(yè)資格證可能被取消，企業(yè)選擇畢業(yè)生時失去初步判斷標準，畢業(yè)生可以通過取得會計初級證書證明自身能力，通過課程學習鼓勵學生盡早考取證書；另一方面初級會計課程的學習可以幫助學生掌握更扎實的專業(yè)知識。因此，對高技學生要重視這類課程的學習。

三、校企合作，建立實習基地

會計人才的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂學習是不夠的，還需要學生深入企業(yè)進行實踐。然而，會計專業(yè)校企合作面臨的困境是普通企業(yè)會計崗位少，無法滿足眾多學生實習的需要，并且由于該崗位涉及企業(yè)商業(yè)秘密，很多企業(yè)不愿意與學校深度合作，校企合作流于口號。筆者認為，學?？梢詮娜矫嫒胧纸鉀Q問題。一是引入代理記賬公司、事務所進駐學校，建立實習基地。代理記賬公司、事務所可以充分利用人力資源，而校方可以得到較多的實踐機會，雙方互惠互利。二是邀請企業(yè)資深財務人員、注冊會計師授課，為學生提供實踐經(jīng)驗介紹講解，讓學生了解真實企業(yè)的會計信息管理規(guī)則，充分體會和感受企業(yè)的實踐經(jīng)驗，達到培養(yǎng)學生技能的目的。三是組織學生參觀企業(yè)。通過實地參觀，企業(yè)財務人員講解，讓學生了解企業(yè)真實的會計信息系統(tǒng)及財務運行流程，為學生就業(yè)做好充分準備。

四、搭建會計信息化數(shù)據(jù)運用平臺

學校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，搭建信息化平臺。一是利用互聯(lián)網(wǎng)技術對教學資源進行整合。很多教師有非常豐富的教學資源，卻由于各種各樣的原因，并沒有形成資源共享。如果能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術，深度挖掘和整合教學資源，積累優(yōu)秀的教學資源，供所有教師共同使用，既可以節(jié)省時間，又可以逐步提高教學質量。二是開設校內網(wǎng)絡課程，將課堂教學與線上學習相結合。通過網(wǎng)絡教學的補充，學生可以隨時隨地進行學習，滿足學生課前預習和課后復習的需要。每一門網(wǎng)絡課程可以設置多個模塊，如教學目標、教學計劃、課件、視頻講解、案例庫、習題庫、作業(yè)布置與答疑等。

五、注重師資培訓

時代的變化和知識的更新要求教師要不斷提升自己，才能成為優(yōu)秀的傳道授業(yè)解惑者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代需要的是兼具會計專業(yè)知識和計算機技術的復合型專業(yè)教師。因此，學校要重視教師的培訓工作，積極引導教師吸收新知識，形成互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行多維度教學，全面提升教學質量。教師可以通過參加培訓、院校交流等方式掌握新知識，只有掌握了新知識，及時更新知識庫，才能用最新的教學方法幫助學生掌握最新的知識。其次，要多參加企業(yè)實踐活動。教師可以利用寒暑假的時間深入企業(yè)，參加實踐活動，豐富自身實踐經(jīng)驗，在實踐中沉淀專業(yè)知識，才能言之有物，在教學中才能更加得心應手。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個快速而長久的發(fā)展過程，只有適應時代的發(fā)展，不斷與外界經(jīng)濟環(huán)境的變化相協(xié)調，精準定位人才培養(yǎng)目標，不斷改革和調整課程體系，才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

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（作者單位：珠海市技師學院）