童先軍

摘 要：隨著近年來我國教育改革工作的有效落實，高中通用技術(shù)課程的開展使得這門課程結(jié)構(gòu)變化逐漸受到了關(guān)注和重視。但是經(jīng)過筆者的實際研究，發(fā)現(xiàn)我國高中這門課程的教學(xué)中，技術(shù)的培養(yǎng)和能力的發(fā)展卻受到了忽視，特別是對能力的構(gòu)建過程中還需要進一步完善。針對這種情況，筆者將在本文中對普通高中通用技術(shù)的學(xué)科能力機構(gòu)展開研究，并對其測評環(huán)節(jié)進行探索，希望對這門課程教學(xué)的開展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：普通高中；通用技術(shù)；能力結(jié)構(gòu)；測評研究

在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)課程化的實施使得這門學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)也受到了相應(yīng)的關(guān)注，當(dāng)前很多省市逐漸將這門課程作為學(xué)生綜合能力測評的考試中，比如我國浙江省和江西省也相應(yīng)的調(diào)整了高考方案，將通用技術(shù)作為考試科目，充分的引起了教師和學(xué)生的關(guān)注。因此在實際進行測評的過程中，要將能力作為核心理念，從而形成相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。在這個過程中，只能充分掌握能力的結(jié)構(gòu)，才能對學(xué)生進行更為有效的學(xué)科測試。但是，通用技術(shù)學(xué)科能力形成究竟是怎樣實現(xiàn)的，這些環(huán)節(jié)怎樣進行都是我們現(xiàn)階段應(yīng)該進一步研究的重點問題。接下來本文就將針對高中通用技術(shù)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)與測評展開研究，希望為廣大教師提供一定參考意義。

一、怎樣進行有效教學(xué)

（一）聯(lián)系學(xué)生的生活實際展開有效教學(xué)

在普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)該使這門學(xué)科和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進行緊密聯(lián)系，利用更加直觀的方式對學(xué)生進行教學(xué)方法的展示。通用技術(shù)中最基本的特征就是使用具備明顯的實用性，這門課程的開展不僅能為活動的開展提供相應(yīng)的工具和手段，同時還將在很大程度上豐富人們的社會生活。因此，高中通用技術(shù)在根本意義上說也是一門基礎(chǔ)性強、并且實用性強的課程，此種背景下，教師更需要運用先進的技術(shù)手段為學(xué)生進行教學(xué)的直觀展示，通過這種方式向?qū)W生展示技術(shù)的原始面貌及其基礎(chǔ)的設(shè)計過程和生產(chǎn)過程，這對于實現(xiàn)有效教學(xué)也將起到重要的幫助和影響。

（二）教師和學(xué)生共要共同參與到有效的教學(xué)活動中

在相關(guān)教學(xué)活動的開展過程中，不單單需要學(xué)生參與其中，同時教師也應(yīng)該參與其中，并且教師的參與還將在很大程度上提升這門課程有效性。所以要求教師要積極參與到活動中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和輔助。首先，教師也應(yīng)該認識到教學(xué)的過程中并不是自己在臺上演戲就可以，而是需要師生的共同努力，所以如果教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互相分離，就很難在教學(xué)的過程中獨立存在。其次，教師在對自身科學(xué)價值進行評估的過程中也不宜過高，也就是不能對學(xué)科進行充分科學(xué)價值定位，而是需要追求學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中通用技術(shù)課的創(chuàng)造性對學(xué)生的吸引力很大，不僅要求教師的教學(xué)有效而富有創(chuàng)造性，還強調(diào)教師跟學(xué)生之間的溝通、互動，在共同協(xié)作中分享、學(xué)習(xí)、提高。通用技術(shù)創(chuàng)造性有效教學(xué)活動的實施離不開教師跟學(xué)生之間的良好溝通和相互信賴。在溝通方式上，教師可針對全班同學(xué)進行提問，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成活動。例如，教師針對有效的教學(xué)活動應(yīng)如何設(shè)計、實施這一問題，可采取組織小組同學(xué)進行合作探討的方法，促使活動充滿創(chuàng)造性、互動性及合作性，從而提高學(xué)生的溝通交流能力及合作能力，達到有效教學(xué)的目的。

二、通用技術(shù)課學(xué)科能力結(jié)構(gòu)與測評的提升策略

（一）通過技術(shù)學(xué)科引導(dǎo)的作用，重點關(guān)注思想教育和引導(dǎo)，實施高效的實踐教學(xué)

從學(xué)科能力角度來講，通用技術(shù)學(xué)科能力一般都是將技能和技術(shù)知識最為基礎(chǔ)內(nèi)容，其中的重點方法和思想可謂是其中極為重要的組成部分。通用技術(shù)教師要重點注重技能和理論知識的結(jié)合教學(xué)，將動腦和動手實現(xiàn)有機的統(tǒng)一，不可在通用技術(shù)課程之中，僅僅將其做作為純理論課程來落實，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)習(xí)防范和技術(shù)思想實現(xiàn)融合，促使學(xué)生對操作技術(shù)深層次的領(lǐng)悟。

從結(jié)構(gòu)層次角度來講，不同的能力培養(yǎng)給學(xué)生的后期實踐能力帶來極大的影響，例如，基于技術(shù)評價能力培養(yǎng)層面進行分析，教師可以對一些經(jīng)典作品或是案例進行探析，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，借助操作技能訓(xùn)練以及模型制作等方式，促使學(xué)生明確設(shè)計能力培養(yǎng)的重要性。在此過程中，教師也可以通過設(shè)計方案、設(shè)計欣賞等教學(xué)方案，促使學(xué)生更好的了解設(shè)計實踐方案的重要性，這樣的教學(xué)方案可以為學(xué)更好的體會設(shè)計內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)，間接的可以提高學(xué)生的實際能力。

（二）通過立意的考核方式，對通用技術(shù)學(xué)科中的內(nèi)容和目標(biāo)予以明確

從通用技術(shù)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)層面進行分析，可知，技術(shù)試驗的落實、工具的操作以及模型裝配方式等，都是通用技術(shù)教學(xué)中的重點內(nèi)容，在實施這些環(huán)節(jié)的過程中，不可一味的應(yīng)用紙筆進行測試，同時技術(shù)問題也不可借助紙筆的作用進行測試。

所以，要想促使通用技術(shù)課程更具高效性和科學(xué)性，就應(yīng)當(dāng)將能力測評和紙筆測試二者予以結(jié)合。

筆者提出了切合實際的建議，可以將通用技術(shù)課程評價核在線測試、操作技能和實物作品評定方式進行融合，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

通過上文的研究，我們能準(zhǔn)確的認識到這門課程的主要特點。因此在實際教學(xué)的過程中，無論是在工具的操作還是在技術(shù)的實驗中，不僅要注重對書面測試的開展，同時還應(yīng)該適當(dāng)展開實踐測驗，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際情況。因此在這種背景下，筆者建議在今后的教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生都要對這門課程引起重視。在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)課程化的實施使得這門學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)也受到了相應(yīng)的關(guān)注，甚至一些省市在高考中將通用技術(shù)作為考試科目。因此在實際進行測評的過程中，要將能力作為核心理念，從而形成相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。在這個過程中，只能充分掌握能力的結(jié)構(gòu)，才能對學(xué)生進行更為有效的學(xué)科測試，進一步提升學(xué)生的綜合實力，為實現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)的有效性奠定良好基礎(chǔ)。

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