崔嵬

摘 要：針對目前我國高職教育中項目教學(xué)法存在的問題，將完全式項目教學(xué)法引入到“人機(jī)交互運(yùn)動控制技術(shù)”課程中，通過多年的教學(xué)實踐表明，完全式項目教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)課堂效率方面起到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高職教育；完全式項目教學(xué)法；“人機(jī)交互運(yùn)動控制技術(shù)”課程；課堂效率

隨著自動化行業(yè)的不斷發(fā)展，組態(tài)技術(shù)作為自動化技術(shù)的一門支撐性技術(shù)，在自動化系統(tǒng)中起著越來越重要的作用。以組態(tài)王、WINCC、MCGS這三大主流軟件作為主體的“人機(jī)交互運(yùn)動控制技術(shù)”課程在高職院校得到越來越廣泛的開展。組態(tài)軟件的學(xué)習(xí)是一項綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，因此需要學(xué)生具備較為扎實的前期理論基礎(chǔ)，為此，在多年教學(xué)改革過程中對“人機(jī)交互運(yùn)動控制技術(shù)”課程實施完全式項目教學(xué)是保證學(xué)生能學(xué)會、學(xué)好的一項重要改革。

1完全式項目教學(xué)法

項目教學(xué)法最早由美國專家提出，在工業(yè)最發(fā)達(dá)、職業(yè)教育最先進(jìn)的德國被發(fā)揚(yáng)光大，該教學(xué)方法近年來傳入我國，并迅速在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域傳播開來，對我國的職業(yè)教育起到了巨大的推動作用。

目前，我國的職業(yè)教育在運(yùn)用項目教學(xué)法授課過程中，很多情況下仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式與項目教學(xué)法相結(jié)合的方法，尤其是在某些動手性極強(qiáng)的專業(yè)課授課過程中并沒有完全將項目教學(xué)法的精髓融入到課程中去，因此也沒有起到應(yīng)有的作用，鑒于此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，將項目教學(xué)法徹底應(yīng)用于“人機(jī)交互運(yùn)動控制技術(shù)”這門課程中，對整門課程進(jìn)行了徹底的教學(xué)改革。

2實施過程

2.1準(zhǔn)備階段

2.1.1學(xué)情分析

對授課對象特點進(jìn)行透徹的分析，是講好一門課程的先決條件。以本校電氣自動化某班學(xué)生為例，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)三年級，已經(jīng)具備了一定的理論知識，對學(xué)校、課程、教師的授課方式都已經(jīng)比較熟悉，對本專業(yè)課程的體系結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系具有一定的了解，但是職業(yè)院校學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)的積極性和主動性較低，對本門課程興趣不高，若按照傳統(tǒng)方法授課必然起不到預(yù)期的授課效果，因此對該專業(yè)實施了完全式項目教學(xué)法改革。

2.1.2項目構(gòu)建

針對電氣自動化學(xué)生的特點，以課程的人才培養(yǎng)方案和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對“人機(jī)交互運(yùn)動控制技術(shù)”這門課程的各知識點進(jìn)行了劃分，根據(jù)電氣自動化學(xué)生的具體工作崗位情況，由課程組教師引入生產(chǎn)中的實例，并將其抽象、簡化為項目，成為授課內(nèi)容。

在本課程中，針對電氣自動化學(xué)生和專業(yè)的特點，將本門課程劃分為物體多種運(yùn)動、化學(xué)反應(yīng)車間監(jiān)控、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)監(jiān)控、組態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)在小型生產(chǎn)線上的應(yīng)用、斜井空氣加熱設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)制作、兩種液體混合裝置監(jiān)控系統(tǒng)、水箱液位監(jiān)控系統(tǒng)、恒壓供水監(jiān)控系統(tǒng)等八個大的項目，每個項目又細(xì)分為若干小的任務(wù)。

2.1.3課程時間調(diào)整

為了更好的將“完全式項目教學(xué)法”貫徹到整個教學(xué)中，在學(xué)期之初排課時，申請將所有“人機(jī)交互運(yùn)動控制技術(shù)”課程半天、一天聯(lián)排，使學(xué)生真正體會到工作現(xiàn)場做“項目”的感覺。

2.2課程實施

一切準(zhǔn)備工作的實施，都是為課程的順利、高效進(jìn)行做準(zhǔn)備，以“三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)監(jiān)控”為例。

在本項目開展之前，通過超星公司提供的“學(xué)習(xí)通”軟件給學(xué)生下達(dá)本項目實施前的前導(dǎo)知識復(fù)習(xí)——三項異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理、PLC程序編寫、外部硬件電路的連接，并要求學(xué)生課下完成。

項目開始實施，首先教師利用多媒體播放相關(guān)圖片、視頻，引出本次任務(wù)實施的工業(yè)背景和應(yīng)用場合，即以本課程組教師參與完成的某化工廠某反應(yīng)車間反應(yīng)釜的攪拌電機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)為例，通過對實際系統(tǒng)進(jìn)一步的抽象、簡化，引出本項目要完成的任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到所要完成的任務(wù)確實來自生產(chǎn)現(xiàn)場實際，所學(xué)知識對解決實際問題確實有用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨后，通過每一小組派出一名同學(xué)進(jìn)行講解的方式來對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，從而根據(jù)學(xué)生對前導(dǎo)知識的掌握情況，有針對性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。

接著，下發(fā)本項目的任務(wù)書，每一小組同學(xué)根據(jù)任務(wù)書的內(nèi)容，利用課本、參考資料、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識的搜集、學(xué)習(xí)，同時完成對知識的記錄和整理，而教師在一旁只起到“師傅帶徒弟”的指導(dǎo)性作用，并不參與到具體的項目實施中去，如學(xué)生確實遇到困難，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，通過小組內(nèi)、小組間的配合來完成，期間沒有任何教師的講解，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以實現(xiàn)項目式教學(xué)的“完全化”。

學(xué)生在完成初步現(xiàn)象后，教師對每一小組成績進(jìn)行初步記錄，然后針對每一小組項目中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的進(jìn)行“排故”，最終，故障完全排除的小組先進(jìn)行項目的驗收。項目的驗收將結(jié)合學(xué)生在整個項目實施過程中記錄、填寫的項目實施記錄表、學(xué)生的講解以及答辯，綜合給出每個小組及小組中每個成員的成績。

3實施體會

3.1對學(xué)情的分析是關(guān)鍵

任何教學(xué)，如果不了解授課對象的特點，一切努力都將是徒勞的，因此在準(zhǔn)備授課之前，必須對學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行分析，這樣才能做到有的放矢，起到事半功倍的授課效果。

3.2項目的劃分

項目的劃分非?？简炓粋€課程組教師的專業(yè)能力和對整門課程的把握能力，要想將課程的任務(wù)提煉到位，除了要求對授課對象有深刻的了解外，更重要的是課程組教師的實踐積累是否到位，只有經(jīng)常參與實際項目研發(fā)的課程組才能將課程項目的劃分把握的更準(zhǔn)確，更貼近生產(chǎn)實際，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3及時關(guān)注學(xué)生的反饋

在項目實施過程中，每一個環(huán)節(jié)實施完成后，都要及時了解學(xué)生是否在跟著“師傅”的思路向下進(jìn)行，引導(dǎo)“徒弟”不要走彎路、走遠(yuǎn)路。

4總結(jié)

完全式項目教學(xué)法是對我國現(xiàn)階段普遍實施的的普通項目教學(xué)法的深入與改良，是真正傳承了“項目教學(xué)法”精髓的一種教學(xué)方法，通過在電氣自動化專業(yè)“人機(jī)交互運(yùn)動控制技術(shù)”課程中多年的實際運(yùn)用，起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的作用，真正實現(xiàn)了事半功倍的效果！

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