劉才斌

摘 要：新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，思品課的教學(xué)尤其倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，因此，越來(lái)越多的思品老師青睞于用活動(dòng)來(lái)實(shí)踐這一理念，并希望學(xué)生在活動(dòng)中落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、內(nèi)化自身的情感態(tài)度價(jià)值觀，本文針對(duì)目前思品課活動(dòng)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)提出幾點(diǎn)自己的建議，希望以此提升思品課活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，以期能更好的落實(shí)知識(shí)和情感目標(biāo)，同時(shí)又能實(shí)踐新課程理念。

關(guān)鍵詞：思想品德課；有效；活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略

一、思品課活動(dòng)設(shè)計(jì)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）活動(dòng)迷失方向，學(xué)生無(wú)的放矢

教學(xué)實(shí)踐中的活動(dòng)應(yīng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的、應(yīng)是為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)、鞏固學(xué)生的知識(shí)，但思品課因?yàn)槊空n時(shí)文本教學(xué)內(nèi)容相對(duì)有限，教學(xué)容量小，所以老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用活動(dòng)形式組織課堂教學(xué)，結(jié)果往往造成活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)，甚至有用活動(dòng)打發(fā)時(shí)間之嫌。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)濫，學(xué)生苦于應(yīng)對(duì)

一種菜吃多了總會(huì)膩的，活動(dòng)也一樣，一開(kāi)始采用活動(dòng)組織教學(xué)，學(xué)生興趣度比較高，但上課的模式過(guò)于單一，總采用活動(dòng)的模式，甚至一節(jié)課采用好幾個(gè)活動(dòng)，學(xué)生積極性也會(huì)逐漸消失，甚至心生反感，給學(xué)生一種“踢皮球”的感覺(jué)。

（三）活動(dòng)形式單一，學(xué)生心生反感

活動(dòng)形式的多元化與活動(dòng)的效果在某種程度上成正相關(guān)，若活動(dòng)形式過(guò)于單一，不但難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)寣W(xué)生心生厭倦，產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。

（四）活動(dòng)風(fēng)聲水起，學(xué)生動(dòng)而不思

活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)，是為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)成目標(biāo)，活動(dòng)之后往往伴隨著一系列的設(shè)問(wèn)或探究，這些設(shè)問(wèn)或探究是對(duì)活動(dòng)的延伸，是拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知，是活動(dòng)的價(jià)值指向所在。因此，設(shè)問(wèn)或探究是否有效，是否留給學(xué)生思維的空間，針對(duì)性是否強(qiáng)，直接關(guān)乎學(xué)生思維的積極性，也與活動(dòng)的成敗緊密相連，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多老師活動(dòng)是搞得風(fēng)生水起，但往往設(shè)問(wèn)針對(duì)性不強(qiáng)或過(guò)于寬泛，讓學(xué)生無(wú)從談起，如“從這個(gè)活動(dòng)中你得到什么啟示？”之類的設(shè)問(wèn)，這樣的設(shè)問(wèn)無(wú)法真正的激發(fā)學(xué)生的思維，因此學(xué)生往往沉溺于活動(dòng)而懈怠于思考，即學(xué)生容易“動(dòng)而不思”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，要注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在思品課的教學(xué)中必須注重各種活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感悟、體驗(yàn)和思考達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和形成品質(zhì)的目的。但是活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，好的活動(dòng)是一種藝術(shù)，能在無(wú)形中影響學(xué)生的道德，需要老師花大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)和組織，方能達(dá)到理想的效果。倘若活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，則會(huì)適得其反。我結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐及反思，談?wù)勎覍?duì)思品課活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、我認(rèn)為思品課活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的幾條原則

（一）趣味性和實(shí)用性相統(tǒng)一

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能發(fā)揮高度的有效的作用?！迸d趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)都有重要作用?？梢?jiàn)，興趣是活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。但如果活動(dòng)只注重趣味性，而忽視了活動(dòng)的目的，則這樣的活動(dòng)很容易淪為游戲，缺乏實(shí)用性，這樣的活動(dòng)也就不能為教學(xué)服務(wù)，也就失去了有效性。

（二）多樣性和創(chuàng)新性相結(jié)合

思品教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣性呼喚創(chuàng)新性，創(chuàng)新性是多樣性的有效保障。新鮮事物在這一時(shí)期特別能吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的思考。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡可能的多樣，迎合學(xué)生的口味。思品課常用的活動(dòng)形式有：小組合作討論探究、問(wèn)卷調(diào)查、小品表演（角色扮演）、火車接龍等，總采用這樣的活動(dòng)形式難免讓學(xué)生心生厭倦，倘若能有一種新穎的活動(dòng)，則會(huì)大大提高教學(xué)效果。

（三）開(kāi)放性和地方性相融合

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘和利用身邊的資源，建立開(kāi)放式的活動(dòng)體系，幫助學(xué)生更現(xiàn)實(shí)更直觀地接觸生活。思想品德實(shí)踐的開(kāi)放性，就是要讓學(xué)生融入社會(huì)、融入生活，充分利用各種資源，大膽嘗試并勇于創(chuàng)新。活動(dòng)對(duì)象以學(xué)生為主，家長(zhǎng)與老師等共同參與；活動(dòng)地點(diǎn)以校內(nèi)為主、校外為輔；活動(dòng)內(nèi)容具有多樣性；活動(dòng)成果可通過(guò)多種途徑展示出來(lái)，從而讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，同時(shí)，要注意充分利用地方資源組織活動(dòng)，這樣能真正發(fā)揮活動(dòng)的作用。

（四）目的性和藝術(shù)性相滲透

任何活動(dòng)的開(kāi)展都要有目的性，這個(gè)目的就是學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要想把教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，也要想把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容化，從學(xué)生生活、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，以主體式的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)的目的性必須藝術(shù)化的處理，讓學(xué)生在活動(dòng)中淡化活動(dòng)的目的性，在活動(dòng)中潛移默化學(xué)生的情感，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)

（五）延伸性和拓展性相交織

思品課中一個(gè)好的活動(dòng)，不應(yīng)僅僅是落實(shí)知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)，而應(yīng)該是活動(dòng)后，能長(zhǎng)時(shí)間的停留在學(xué)生的頭腦中，對(duì)學(xué)生的三觀起到潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的知情意行都能起到一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生獲得比較深刻的情感體驗(yàn)，并且學(xué)生會(huì)為此改變自己的言行。因此，一個(gè)好的活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)該具有一定的延伸性，這種延伸性可以是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)的對(duì)活動(dòng)的反思，也可以是老師的具體要求，如要求課后學(xué)生完成與活動(dòng)相關(guān)的一些事項(xiàng)，以此幫助學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，同時(shí)，又能反過(guò)來(lái)強(qiáng)化活動(dòng)的有效性。

總之，思品課教學(xué)中采用活動(dòng)組織教學(xué)不失為一種有效的方式，但在平時(shí)的教學(xué)中，我們對(duì)活動(dòng)的選擇和處理確實(shí)容易過(guò)于隨意，個(gè)人認(rèn)為真正有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)是需要我們花費(fèi)很多的精力去組織和評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)上把握如上原則，只有這樣，我們才不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中迷失方向，才能更好的落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉能力、增長(zhǎng)才干、獲得深刻的情感體驗(yàn)，只有這樣，我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)才能稱的上有效。

參考文獻(xiàn)：

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