肖沙娜

眾所周知，小學(xué)生一進(jìn)校門，首要任務(wù)便是識(shí)字?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”是1—2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我認(rèn)為也是學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的基石，識(shí)字能力也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。入學(xué)不久的二年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，二年級(jí)下冊(cè)需學(xué)生掌握生字590個(gè)，學(xué)會(huì)并記牢311個(gè)，是小學(xué)階段識(shí)字量最大的一學(xué)期。

我在識(shí)字教學(xué)中采取了多種多樣的教學(xué)方法，首先激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。有了較濃的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他們的注意力才能高度集中，學(xué)習(xí)起來(lái)才輕松愉快。二年級(jí)的孩子年齡小，注意力極易受到外界的影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。留守兒童的學(xué)前教育、課外閱讀幾乎沒(méi)有，謎語(yǔ)猜不著，看圖不明白，導(dǎo)致我的教學(xué)手段經(jīng)常失敗，更談不上什么教學(xué)效果，這是我在教學(xué)上的困惑之一

由于留守兒童課余學(xué)習(xí)時(shí)間有限，上課又好動(dòng)不專心，所以學(xué)習(xí)生字可謂忘得比學(xué)得快，加上如此大的識(shí)字量，如何鞏固所學(xué)生字就成了一大問(wèn)題。在識(shí)字教學(xué)中，我非常注意教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，我曾設(shè)計(jì)出五步記字法：一讀，即讀準(zhǔn)字音；二看，即看清字型；三想，即聯(lián)想字義；四寫，即書空默寫；五查，即自查互檢。實(shí)施過(guò)程卻困難重重：留守兒童都隨爺爺奶奶生活，老人文化水平低有溺愛(ài)孩子，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)手段無(wú)法實(shí)施，這又是我面對(duì)留守兒童的教學(xué)困惑之二。

二年級(jí)的小學(xué)生，還處在習(xí)慣養(yǎng)成階段，正確的寫字姿勢(shì)不僅有利于學(xué)生把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，所以我教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。要求不能潦草，書寫工整，注意字的結(jié)構(gòu)和搭配，嚴(yán)格按田字格書寫。可放學(xué)回到家，無(wú)人約束勉強(qiáng)寫作業(yè)，我的教學(xué)效果沒(méi)達(dá)到。這便是我的教學(xué)困惑之三。

為了讓留守兒童掌握現(xiàn)階段所學(xué)生字，增加識(shí)字量，我又采取了最后一個(gè)措施：每天放學(xué)后，把這些留守兒童留下來(lái)作無(wú)償輔導(dǎo)，只過(guò)了兩天，孩子們的爺爺奶奶來(lái)接孩子放學(xué)，說(shuō)趕不上回家的車?yán)玻佣B三地接走了孩子，我的一片苦心又付之東流了，如何才能提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是我困惑之四。