王 蕾, 程志梅

(東華理工大學(xué) 信息工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

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以科技競(jìng)賽為平臺(tái)促進(jìn)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

王 蕾, 程志梅

(東華理工大學(xué) 信息工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

“以科技競(jìng)賽為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”互動(dòng)模式，體現(xiàn)通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)近幾年?yáng)|華理工大學(xué)信息工程學(xué)院軟件學(xué)院在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、通信工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn),取得了一系列較好的經(jīng)驗(yàn)成果?？偨Y(jié)近幾年組織信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加科技競(jìng)賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索依托科技競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，也為其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)在各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供參考方案。

大學(xué)生；科技競(jìng)賽；能力培養(yǎng)；信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)； 創(chuàng)新能力

王蕾, 程志梅.以科技競(jìng)賽為平臺(tái)促進(jìn)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，36(2)：190-193.

Wang Lei, Cheng Zhi-mei.To promote information major students’ innovative ability by the platform of science and technology competition [J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2017，36(2)：190-193.

隨著社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的要求越來(lái)越高[1]，尤其是信息IT類(lèi)社會(huì)需求量較大專(zhuān)業(yè)，不僅要求高校培養(yǎng)出的大學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的編程等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能以及創(chuàng)新能力。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、通信工程等信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，全國(guó)大多數(shù)高校均開(kāi)設(shè)相關(guān)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在這種情況下，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就顯得尤為重要。因此，通過(guò)組織大學(xué)生參加各種信息學(xué)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的科技競(jìng)賽，提升信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,成為培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。

1 大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)是高校創(chuàng)新教育的重要平臺(tái)

科技競(jìng)賽活動(dòng)具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神都具有積極作用。同時(shí)科技競(jìng)賽作為一個(gè)綜合性課外教學(xué)活動(dòng)，相關(guān)科技競(jìng)賽試題涉及多學(xué)科交叉領(lǐng)域或?qū)I(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析、研究、歸納和整理，然后進(jìn)行合理的抽象化，建立相應(yīng)模型，最后經(jīng)過(guò)大量的編程調(diào)試、測(cè)試報(bào)告等嚴(yán)格步驟完成，具有相當(dāng)難度[2]。大學(xué)生僅僅從書(shū)本獲取專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此如何更好地利用科技競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力引起廣大高校的高度重視。

東華理工大學(xué)信息工程學(xué)院、軟件學(xué)院始終以培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型工程人才為目標(biāo)，結(jié)合自身的學(xué)科特色，逐漸形成了“以科技競(jìng)賽為主線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力”的理論與實(shí)踐相結(jié)合、互相促進(jìn)的創(chuàng)新型教育模式。近年來(lái)，學(xué)院以科技競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，積極組織學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”、“藍(lán)橋杯”軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽、江西省高等學(xué)校大學(xué)生電子電腦大賽、江西省大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品大賽等各類(lèi)競(jìng)賽并屢獲佳績(jī),培養(yǎng)了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

2 大學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

隨著學(xué)院大學(xué)生參與課外科技競(jìng)賽的工作不斷推進(jìn)與深化，學(xué)生參與課外科技活動(dòng)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，但仍然呈現(xiàn)出低年級(jí)同學(xué)參與積極性高于高年級(jí)同學(xué)、實(shí)踐動(dòng)手能力突出的同學(xué)參與積極性要高于實(shí)踐動(dòng)手一般的同學(xué)的特點(diǎn)，還有部分同學(xué)因?yàn)椴涣私飧黜?xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)或者不知道自己是否有實(shí)力參賽而表現(xiàn)茫然。如何激發(fā)大學(xué)生的潛在參與熱情，合理引導(dǎo)他們參與水平相當(dāng)?shù)目萍几?jìng)賽活動(dòng)，這是需要亟待解決的問(wèn)題。

3 以科技競(jìng)賽為平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式

開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)高校大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要手段[3]，也是提高學(xué)生綜合能力的一種教育教學(xué)的手段。近年來(lái),學(xué)院大力開(kāi)展以學(xué)科性競(jìng)賽為主體的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，已成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生參加科技競(jìng)賽的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，為了更好地指導(dǎo)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)學(xué)科的科技競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)學(xué)院不同階段學(xué)生的學(xué)科背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐動(dòng)手能力以及興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn),有針對(duì)性地組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等多層次的科技競(jìng)賽活動(dòng)，將各種科技競(jìng)賽活動(dòng)按照不同類(lèi)型進(jìn)行劃分，同時(shí)合理設(shè)計(jì)科技競(jìng)賽階段中學(xué)生選拔與訓(xùn)練機(jī)制、指導(dǎo)科技競(jìng)賽中合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在總結(jié)提高學(xué)生的參賽主動(dòng)性、切實(shí)有效地提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力等方面，形成了一套有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的教與學(xué)的有效特色模式。

3.1 提出“基于競(jìng)賽與科技活動(dòng)，三位一體”的全新教學(xué)指導(dǎo)理念

引導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的目標(biāo)是為了從多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[4]，推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)院確立了以“設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、綜合能力培養(yǎng)為提高、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)”這三位一體的教與學(xué)特色模式：以各種大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，通過(guò)全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、江西省高等學(xué)校大學(xué)生電子電腦科技活動(dòng)、電腦動(dòng)漫等競(jìng)賽活動(dòng)、校級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力。全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于增強(qiáng)高等教育的自主創(chuàng)新能力具有重要的意義[5]。

3.2 以科技競(jìng)賽為主線(xiàn)，提高不同層次學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力

科技競(jìng)賽活動(dòng)是課內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用和拓展，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生參與多個(gè)層次的課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，將大學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)分為“入門(mén)、基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新”四個(gè)不同類(lèi)型，體現(xiàn)從入門(mén)到創(chuàng)新逐漸提高的過(guò)程。具體科技競(jìng)賽活動(dòng)層次分類(lèi)如圖1所示：

圖1 參加課外科技競(jìng)賽平臺(tái)多個(gè)層次分類(lèi)示意圖

引導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)入門(mén)競(jìng)賽，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)剛剛?cè)腴T(mén)，因而大多數(shù)同學(xué)對(duì)科技競(jìng)賽活動(dòng)持觀望態(tài)度。這就需要積極引導(dǎo)他們參與入門(mén)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，同時(shí)也可引導(dǎo)更多的學(xué)生參與科技競(jìng)賽活動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)競(jìng)賽，提升程序設(shè)計(jì)能力。面向中低年級(jí)且有一定動(dòng)手能力或者有參與競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，指導(dǎo)參加學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和校級(jí)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目(C語(yǔ)言大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽)，提高其本身程序設(shè)計(jì)能力，達(dá)到以賽促教學(xué)的目的。

指導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能型競(jìng)賽，培養(yǎng)綜合能力。面向中高年級(jí)且專(zhuān)業(yè)能力較為突出的學(xué)生，指導(dǎo)參加“挑戰(zhàn)杯”江西省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、江西省高等學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽。組織不同年級(jí)或者專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組合成競(jìng)賽小組，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)能力。

指導(dǎo)學(xué)生參加綜合創(chuàng)新型競(jìng)賽，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。面向高年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)綜合性的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如國(guó)際ACM程序設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

3.3 合理設(shè)計(jì)科技競(jìng)賽興趣班中學(xué)生選拔與訓(xùn)練機(jī)制

學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，也是提高教師的知識(shí)水平和綜合能力的不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是如何選拔適合的學(xué)生參加比賽是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，我們采用“學(xué)生自主申請(qǐng)(教師推薦) →初試測(cè)試選拔→指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)審核→集中式、有針對(duì)性的培訓(xùn)→進(jìn)行多輪淘汰制考核”的選拔機(jī)制，在開(kāi)始組織學(xué)生參賽的初期，在學(xué)院各系教師和班主任進(jìn)行宣傳之后，通常報(bào)名參賽的學(xué)生數(shù)量比較多，這就需要考慮在不同層次的科技競(jìng)賽活動(dòng)以及有限參賽名額的情況下，進(jìn)一步挑選出綜合實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生。因此采用的是初試選拔協(xié)同多輪考核淘汰機(jī)制，即先讓每一位報(bào)名的學(xué)生參加前期由競(jìng)賽指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)課，然后進(jìn)行初試測(cè)試選拔，直到選拔出初試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，繼續(xù)下一步的集中性競(jìng)賽輔導(dǎo)。在集中培訓(xùn)期間，從項(xiàng)目理論分析設(shè)計(jì)到上機(jī)的動(dòng)手編程實(shí)踐階段，實(shí)行逐級(jí)多輪考核的淘汰制，進(jìn)一步保證學(xué)生有足夠的動(dòng)力來(lái)積極地參與科技活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生水平及興趣，兼顧專(zhuān)業(yè)能力相互搭配組建競(jìng)賽小組，并加強(qiáng)學(xué)科交叉尋找創(chuàng)新點(diǎn)，定期開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造良好的競(jìng)賽氛圍。除此之外，還采取持續(xù)性的培養(yǎng)選手梯隊(duì)，以老帶新的方式，對(duì)于基礎(chǔ)較好、有一定能力、有潛力的低年級(jí)學(xué)生作為下一屆的選手進(jìn)行培養(yǎng)，有力地保證學(xué)院參賽隊(duì)伍整體的延續(xù)性。

3.4 采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的集中式培訓(xùn)

科技競(jìng)賽具有顯著的實(shí)踐性。對(duì)于沒(méi)有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，組織參加競(jìng)賽活動(dòng)勢(shì)必要對(duì)他們進(jìn)行有組織、針對(duì)性賽前指導(dǎo)培訓(xùn)。為了保證學(xué)生在參加專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中有足夠的理論實(shí)踐支持，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在前期要充分收集比賽項(xiàng)目的相關(guān)資料，以往各屆競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，以往參賽學(xué)生所碰到的問(wèn)題等，盡可能提煉出主要問(wèn)題，使得在短時(shí)間內(nèi)所講授的關(guān)鍵點(diǎn)盡可能準(zhǔn)確到位。

3.5 制定多輪考核的科技競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制

由于組織學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)過(guò)程。除了采用積極向上的科技創(chuàng)新校園氛圍加以引導(dǎo)，更多的是制定合理多輪考核的科技競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制[6]。然而從確定參加各類(lèi)比賽開(kāi)始到結(jié)束這個(gè)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)很多各種各樣的問(wèn)題。例如在開(kāi)始的時(shí)候參加的學(xué)生興趣高昂、但隨著時(shí)間的推移，需要掌握的知識(shí)難度增加而產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)加上有學(xué)習(xí)課業(yè)的壓力，難免有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生放棄比賽的想法等一系列問(wèn)題。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參賽的積極性，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下制定了合理的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)措施，在多輪考核過(guò)程中，針對(duì)每次考核成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)排名前幾名或者進(jìn)步最快的一些學(xué)生。通過(guò)采用合理的激勵(lì)措施，參賽的學(xué)生積極性不斷提高，信心不斷增強(qiáng)，競(jìng)賽成績(jī)不斷擴(kuò)大。

4 總結(jié)

立足于以信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課外科技活動(dòng)大賽為主線(xiàn)背景，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，以程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、綜合能力培養(yǎng)為提高、提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用“三位一體的教學(xué)指導(dǎo)模式”，形成了一套有關(guān)指導(dǎo)大學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)學(xué)科的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中教與學(xué)的有效特色模式。經(jīng)過(guò)近幾年在東華理工大學(xué)信工學(xué)院、軟件學(xué)院進(jìn)行試驗(yàn),取得了顯著成績(jī)，提升了學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院素質(zhì)創(chuàng)新教育實(shí)施，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高等教育的自主創(chuàng)新能力具有重要的意義。

[1] 張懷強(qiáng)，李麗，劉玉娟，等.面向新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2014(2):193-196.

[2] 王恒友.依托科技競(jìng)賽提升信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，34(8)：191-192.

[3] 鄭偉. 以課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J]. 科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008(9)：346-347.

[4] 宋光海. 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用[J], 文教資料，2012(3)：132-133.

[5] 周全厚. 對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的思考[J]. 攀登,2007(8):170-171.

[6] 楊威. 依托科技競(jìng)賽和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究 [J].思想政治教育研究,2010,26(4 ):114-1116.

To Promote Information Major Students’ Innovative Ability by the Platform of Science and Technology Competition

WANG Lei, CHENG Zhi-mei

(SchoolofInformationEngineering，EastChinaUniversityofTechnology，Nanchang330013，China)

The interaction model, which develops students’ innovating ability by science and technology competition, reflects the educational philosophy. It takes the platform of technology competition as an opportunity and promotes students’ scientific innovation capacity and competitiveness in employment. In this paper, we combine the teaching and practical experience of years that guides students in various scientific and technological innovation activities. In recent years, experiments have been carried out in majors of computer science and technology, software engineering, communications engineering and other related majors. A series of good results have been obtained. By further summary of the practical experiences, we explore the influence that science and technology competitions have on improving students’ practical innovative ability. And then, we make a systematic analysis. These results also provide references for other disciplines.

college students; science and technology competition; capacity-training; information major; innovation ability

2016-10-20

江西省教改課題《以科技競(jìng)賽活動(dòng)為載體促進(jìn)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究》( JXJG-12-8-15)。

王 蕾(1979—)，女，湖北黃陂人，副教授，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)研究。

G642

A

1674-3512(2017)02-0190-04