余國輝， 黃國華

(東華理工大學 檔案館，江西 撫州 344000)

?

大學生考試舞弊行為分析及對策研究

余國輝， 黃國華

(東華理工大學 檔案館，江西 撫州 344000)

大學生考試舞弊嚴重影響高校教風與學風。采用走訪與調查相結合，通過數(shù)據(jù)分析舞弊呈現(xiàn)的新特點：大學生舞弊人數(shù)具有波動性，舞弊工具越來越先進，舞弊行為越來越隱蔽，大學生對待舞弊的態(tài)度越來越隱晦，公共科目舞弊比例居高不下。進而分析產生這些新特點的原因，并提出了相關建議。

大學生;考試舞弊;高科技作弊

余國輝，黃國華.大學生考試舞弊行為分析及對策研究[J].東華理工大學學報：社會科學版，2017，36(2)：197-200.

Yu Guo-hui, Huang Guo-hua.The analysis of College Students’ exam cheating behavior and countermeasures[J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2017，36(2)：197-200.

考試的目的是考核學生的學習效果，測試學生對知識的掌握程度。然而大學生在考試時卻屢屢作弊，嚴重地影響學校學分考風，影響教學效果的判斷，更影響學生誠信、正直人格的培養(yǎng)。國家和各高校針對考試舞弊出臺了很多政策，對考試作弊的處分也越來越嚴重，但效果并不明顯。2015年11月1日開始實行的中華人民共和國刑法修正案(九)，特意增加了針對考試作弊行為的處罰。隨著社會與科技的發(fā)展，大學生舞弊的手段發(fā)生了顯著變化。為研究大學生舞弊行為背后存在的原因，尋找到相應的解決對策，本文作者通過走訪與調查，收集了某高校2012至2015年四年間學生考試舞弊的相關資料，并組織學生訪談，總結出了學生舞弊的新特點(見表1)。

1 大學生考試舞弊的新特點

1.1 舞弊人數(shù)具有波動性

很多人都覺得現(xiàn)在大學生素質越來越低，然后想當然地以為大學生考試作弊人數(shù)必然會呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，其實這是一個誤區(qū)。大學生考試舞弊人數(shù)的總量具有波動性，取決于學校的管理和科技的發(fā)展。就拿調研的高校來說，2013年由于該高校在考試時采用了手機信號屏蔽器，當年學生舞弊人員銳減。2013年12月4日國家工業(yè)和信息化部正式向三大運營商發(fā)布4G牌照。隨著4G智能手機的興起，傳統(tǒng)的信號屏蔽器已經無法對4G智能手機進行干擾。因此，2014年學生舞弊人數(shù)出現(xiàn)“井噴”態(tài)勢。而在2015年，該校引進金屬探測儀，在學生進入考場時對其全身進行探測，并規(guī)定“如考試期間發(fā)現(xiàn)學生帶有手機且未處在關機狀態(tài)，一律視為舞弊”后，學生舞弊人員出現(xiàn)回落。

此外，考試作弊手段呈現(xiàn)多樣化特點。如2012年該高校舞弊考生總數(shù)為86人，其中高科技作弊者為4人，占總作弊人數(shù)的4.7%。2014年這一比例接近10%，而到了2015年，高科技作弊所占比例上升到15.6%，速度增長之快觸目驚心。

1.2 舞弊工具越來越高科技，舞弊行為越來越隱蔽

對比2012—2015年的數(shù)據(jù)，不難看出，替考人數(shù)呈遞減態(tài)勢。這固然是因為學校加強管理，監(jiān)考老師認真負責，而另一個重要原因卻在于替考和高科技作弊的隱蔽性。替考者所持有的考試證件具有很高仿真性，有時光靠肉眼很難分辨其真?zhèn)?；而高科技作弊的隱蔽性就更強，以往學生高科技作弊主要是利用手機、呼機或者一些具有記錄存儲顯示功能的電子產品，現(xiàn)在作弊者會將答案接受器安裝在橡皮擦、眼鏡、手表等里面。更有甚者，一些高科技作弊儀器連一些老師也聞所未聞，見所未見。

表1 某高校大學生舞弊情況匯總簡表

1.3 公共課作弊人數(shù)比例居高不下

大學生的課程分為公共課和專業(yè)課。公共課是由學校統(tǒng)一開設，學生集中上課，如大學英語、高等數(shù)學等；專業(yè)課又分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，其由學院開設，由各學院專業(yè)老師授課。大學課程按考核方式又分為考試課和考查課，考試課必須閉卷考試結課，考查課可以采用多種方式進行考核，如開卷考試、寫論文、寫報告等。公共課中大學英語、高等數(shù)學等多需要閉卷考試；而專業(yè)必修課有近一半為考試課程?，F(xiàn)高校往往采取學位制，即選擇若干門公共課與專業(yè)必修課作為學位課，這些學位課必須取得一定的績點才能取得學位證，這也導致學生冒險在這些科目上作弊。例如上表所示，公共課考試作弊人數(shù)比例居高不下。

1.4 大學生對待舞弊的態(tài)度越來越隱晦

本文作者曾針對大一、大三的學生做過一個調查。當問及“作弊是否對大學生成才不利時”，超過90%的同學都選擇了“是”，這一結果沒有年級差異。但當問及“作弊是否可恥時”，大一學生中84.6%明確表示“是可恥的”，12.5%的同學表示“可以理解”，2.9%的同學選擇了棄權；大三學生中僅有34.8%選擇“是可恥的”，12.7%表示“無所謂”，表示可以理解的高達52.5%。

調查結果顯示出大學生們對待考試作弊的矛盾態(tài)度，一方面大家都知道作弊本身是不好不對不可取的，但對作弊行為，又傾向于寬容。甚至有人覺得這也是一時的權宜之計，如果能夠幫助自己拿到某些榮譽或利益的時候，可以試試。

2 大學生舞弊現(xiàn)象屢禁不止的原因分析

2.1 “成績利益化”誘使學生產生舞弊行為

隨著我國經濟發(fā)展，高校獎學金種類逐漸增多，獎勵數(shù)目也越來越大。國家設有國家獎學金、勵志獎學金、助學金，國家獎學金為8 000元一年，勵志獎學金為5 000元一年，助學金分為一年4 000元、3 000元、2 000元三個級別，而且學生獲獎的比例增大；另外各高校還有自設的獎學金，以及一些校友設立的獎學金，其獎勵力度也很大，而獲取這些獎學金的一個重要前提就是學習成績要好。讀書期間學習成績的好壞往往決定了其能否拿到獎學金，能否入黨，能否進入一些好的企業(yè)實習，而這些對于學生都是具有很強的誘惑力。有時為了得到這些，一些學習成績好的同學也會鋌而走險。

2.2 高校生源質量和教學質量雙下降

1999年,我國高校開始擴招，“大眾教育”取代了“精英教育”。大學擴招是我國政府基于經濟與社會現(xiàn)實與未來預期下做出的決策，但眾多高校既沒有做好思想準備，也沒有做好物質與人力資源上的準備。高校擴招帶來最明顯后果就是生源質量和教學質量的雙下降。

在高校擴招前，每個學生都是經過刻苦學習才能擠過獨木橋成為天之驕子。進入高校后，學生都非常珍惜這來之不易的學習機會。因為學生少，教師也有足夠的精力和時間去教育與輔導。學生如果因為舞弊而被處分，其所帶來的機會成本是極高的，所以學風考風一般都很好。但擴招后，原來通往高校的獨木橋變得寬敞了，學生比以往更容易進入高校學習。伴隨生源質量下降，學風考風也有所下降，加之學生舞弊的機會成本的降低，舞弊行為增多也就不足為怪了。

高校擴招帶來的另一個問題就是高校教學質量的下降。高校擴招政策出臺時很多高校都沒有做好準備，無論是教學設施還是師資力量都出現(xiàn)短缺，所以就有了十年前中國高校大量外遷、圈地建設新校區(qū)的舉動，以及高校大量招聘年輕教師充實教師隊伍之行為。擴招前，一位年輕教師在走上講臺前要經過一段較長時間的培訓和鍛煉。通常都是先跟有經驗的老師聽課備課，擔任其助教，承擔學生課后輔導，只有經過幾年的鍛煉才能獨立進行課程授課。這種“以老帶新，傳幫帶”的方式保證了年輕老師的授課質量，也使年輕老師格外珍惜上講臺的機會。擴招后，因為教師不足，很多年輕老師都是一報到就被推向講臺獨立授課，在根本就沒有弄清高校教學特點和教學要求下獨立開展教學，其教學質量一般是很難保證的，而教學質量的下降直接導致學風考風的下降。

2.3 教風不正誘使學風與考風的下降

導致教風不正的原因有多方面的，但總體歸納而言，主要有兩大原因。(1)高校的一些不合理制度導致教師“輕教學，重科研”。現(xiàn)在的高校教師年度考核都面臨許多的指標，教學工作量、科研工作量和畢業(yè)生就業(yè)率成為壓在教工身上的“三座大山”。教師既要搞教學，又要做科研，同時還要負責學生的就業(yè)，事情繁多復雜，這必然導致教師壓縮自己的上課準備時間。另外，高校職稱的評定和干部提拔都偏重于科研。教師從事科研，風險低，回報大，而教學卻相反，風險高，回報小。例如，將某高校兩位老師進行對比，一位老師主攻教學，花大量時間和精力去備課和授課，教學效果好，學生也很認可。只是因為投入科研的時間與精力有限，其科研成果一般。另外一位教師將主要時間與精力投入科研，只承擔極少的課程，卻有大量的科研成果。因其教學準備時間花的少，教學效果一般。但是最后學校支付勞動報酬時，后者竟然是前者的幾倍甚至幾十倍，更為重要的是，后者可以借助其科研成果來申請后續(xù)課題，從而獲得更高的收益。另外，如兩人同時評職稱，后者也一定會優(yōu)于前者。在這么大的利益驅動下，教師就會將時間與精力投入到科研中，而教學只要完成就可以了。(2)在高校里還存在這么一部分老師，其選擇在高校工作并不是因為其熱愛教育事業(yè)，而是為得到一個高校的穩(wěn)定事業(yè)編制。這些老師往往在校外從事其他職業(yè)，未能將全部身心投入到教學與科研中，無視教學效果，進而影響學風和考風。

2.4 科技發(fā)展間接導致學風與考風變壞

任何一種教學方式都存在利弊兩個方面。在以往，教師主要是借助板書來講解，教師的勞動強度較大。當知識通過教師的粉筆在黑板上慢慢書寫出來時，學生更愿意去接受它；板書既可以完成師生之間知識的傳遞，更增添了兩者之間心靈的溝通。而現(xiàn)在，眾多的教師趨向利用多媒體來授課，其勞動強度低，教師備一次課，可以多次重復使用。課后學生把教師的課件拷貝后存在自己的電腦上，而后就很少去看它了，直到要考試了，才想起它。多媒體教學導致學生不做筆記，也不愿意去思考，更缺乏一種心靈的交流。此外，隨著電子產品價格的下降，學生擁有電腦和手機比例很高。這些電子產品一方面方便了學生的生活和學習，其學習渠道更多，也更容易獲得各種信息；但同時也導致了自控能力差的學生學習懶惰性和外在依賴性更強，不愿意花精力去想、去背、去記。以往學生學習知識是藏在腦子里，而現(xiàn)在很多學生學習知識是藏在電腦里，這樣學生利用高科技手段作弊也就不奇怪了。

3 減少大學生考試舞弊的相關建議

3.1 以科學的相關制度來增加教師責任心

韓愈在《師說》中提到教師的職責“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的第一職責是“傳道”，即要通過自己的言行舉止來傳授給學生“做人”的道理。在大學里很多教師能嚴格要求學生，能認真履行教師的職責。但也有部分老師存在教風不正現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象如果出現(xiàn)在監(jiān)考時，就會助長學生舞弊行為。

高校的公共課往往是統(tǒng)一時間考試的，每次考試參加學生很多，監(jiān)考老師由學校安排交替監(jiān)考，學校巡考也較為嚴厲，這樣的安排使得老師能更好地履行職責，一旦發(fā)現(xiàn)舞弊，就會上報；而專業(yè)課考試是由各學院自行組織，面對自己的學生時，有些老師就會手下留情了，發(fā)現(xiàn)了學生舞弊只是警告，沒有采取實質性的舉措，反而使學生舞弊行為得到了助長。通過筆者高校十年的監(jiān)考經歷發(fā)現(xiàn)：制定嚴格的考場紀律對杜絕舞弊有很大作用，明確教師在監(jiān)考中的職責，以及由于失職而應承擔的后果，能有效地杜絕教師在監(jiān)考中“松、散、惰”現(xiàn)象。

3.2 處理作弊學生應公平公正且要快

如果在嚴格執(zhí)行考場紀律中，還是有學生作弊，學?？梢詥涌荚囎鞅卓焖偬幚頇C制。一旦作弊的證據(jù)充分，對作弊學生的處理就要從嚴從快，力爭24小時內將處理結果傳達到學生與其家長手中，并全校通報。處理過程一定要盡可能短，這樣處理所帶來的警戒效用才能最大。同時也避免了受處分學生去運作關系，從而導致的不公平公正。

3.3 課程考核方式應多樣化與科學化

現(xiàn)在高?？荚囆问竭€是以前應試教育的那一套，題目相對呆板，考試方式過于單一，考試內容是一些死記硬背的理論，且喜歡在考試前劃定考試范圍。筆者認為：第一，考題應科學化。避免出一些死記硬背之題，試題應具有靈活性，體現(xiàn)出學生對課程是否有自己的理解與思考為主。第二，課程最終成績計算科學化。課程最終成績應是多個方面成績的綜合，其應包括學生平時課程表現(xiàn)成績、作業(yè)成績、考試成績三部分，前兩部分應占較大比例。第三，課程考核方式科學化。建議大部分課程考試以閉卷以外的方式進行，如以提交論文、學習報告等方式完成，也可以采取上機考試，隨機抽取試題完成考試。

3.4 加大對學生的誠信教育和增加其失信成本

舞弊是一種不誠信的表現(xiàn)，加強誠信教育才能從根本上杜絕大學生舞弊行為。誠信教育應貫穿于學生整個大學學習期間，而不只是在入校開學時才提及，誠信要體現(xiàn)在平時各項活動和課程中。建立完善的學生誠信檔案，將誠信與獎懲掛鉤，并告知失信對未來工作與生活所帶來的影響，讓學生在現(xiàn)實中去感受誠信所帶來的收益與失信所帶來的損失。

[1]王海,林琳.當代大學生誠信問題若干思考[J].經濟研究導刊，2008，35(16)：208-209.

[2]謝小蘭.大學生考試作弊的心理原因及對策探析[J].品牌：理論月刊，2011(2)：113-117.

[3]曹軍.試論當代大學生誠信缺失的防范[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2006，06(01)：70-73.

[4]孟妍.當代大學生誠信教育路徑研究[J].青春歲月，2016(4)：65.

[5]姚虹.基于控制角度的大學生舞弊行為對策探析[J].企業(yè)導報，2012(12)：204-205.

[6]歐陽霞.汪曉鶯.張發(fā)祥.社會主義市場經濟對大學生價值取向的影響[J].東華理工大學學報：社會科學版，2010，29(3)：261-265.

The Analysis of College Students’ Exam Cheating Behavior and Countermeasures

YU Guo-hui, HUANG Guo-hua

(ArchiveofEastChinaUniversityofTechnology,Fuzhou344000,China)

College students’ exam cheating seriously affects the teaching and learning styles. By visiting and investigation, and through the data analysis, some new characteristics of exam cheating are presented: the volatility of the number of college students’ cheating, more and more advanced cheating tools, more and more concealed cheating behavior, college students’ more and more obscure attitude towards cheating, and high cheating ratio of public subjects. The author analyzes the causes of these new features, and then puts forward related suggestions.

College students; exam Cheating; high-tech cheating

2016-07-03

余國輝(1979—)，男，江西樟樹人，館員，主要從事檔案管理研究。

G642

A

1674-3512(2017)02-0197-04